XXXX年贛州市心理健康輔導員培訓(自測題1-6答案)

1、20100年心理理健康輔輔導員自自測題一一一、單選選題（共共 300 道試試題，共共 300 分。） 11. 以下對對心理健健康輔導導的描述述正確的的是（ AA ）。 AA. 心心理健康康素質和和能力的的訓練是是一個長長期的過過程 BB. 心心理健康康輔導一一般都是是通過說說服教育育來實現(xiàn)現(xiàn) CC. 心心理健康康可以通通過一兩兩個具體體的事件件解說來來提高認認識 DD. 心心理健康康可以通通過一兩兩個案例例分析使使人提高高認識 22. 以下對對青春期期描述不不正確的的是（ C ）。 AA. 青青春期是是一個充充滿變化化和危機機的時期期 BB. 個個體在青青春期經(jīng)經(jīng)歷著生生理發(fā)育育的第二二次高峰

2、峰 CC. 青青春期身身體各方方面的機機能發(fā)展展平穩(wěn) DD. 青青春期個個體的心心理發(fā)展展速度相相對平穩(wěn)穩(wěn)，由此此造成生生理和心心理發(fā)展展的不平平衡性，導導致各種種身心發(fā)發(fā)展的矛矛盾出現(xiàn)現(xiàn)。 33. （ C ）是是嬰兒與與主要撫撫養(yǎng)者（通通常是母母親）間間的最初初的社會會性聯(lián)結結，也是是情感社社會化的的重要標標志。 AA. 同同伴交往往 B. 母子交交往 C. 依戀戀 D. 微笑 44.在（ BB ）時時期，嬰嬰兒已經(jīng)經(jīng)能對同同伴的行行為做出出反應，經(jīng)經(jīng)常企圖圖控制同同伴的行行為。 AA. “以客體體為中心心”時期 BB. “簡單交交往”時期 CC. “互補性性交往”時期 DD. “共通性性交

3、往”時期 55. 以下對對個體心心理發(fā)展展規(guī)律的的描述錯錯誤的是是（ DD ）。 AA. 先先天遺傳傳影響與與后天環(huán)環(huán)境影響響并存 BB. 主主動發(fā)展展與被動動適應并并存 CC. 連連續(xù)性與與階段性性并存 DD. 個個體主觀觀性和環(huán)環(huán)境客觀觀性相互互影響并并存。 66. 嬰兒的的早期同同伴交往往主要經(jīng)經(jīng)歷以下下三個階階段：“簡單單交往”時期“以客客體為中中心”時期“互補補性交往往”時期（ BB） AA. BB. CC. DD. 77. （ CC ）指指個體在在社會影影響下，通通過社會會知識的的學習和和社會經(jīng)經(jīng)驗的獲獲得，形形成一定定社會所所認可的的生活模模式，成成為合格格社會成成員的過過程。

4、AA. 個個性化 BB. 團團體化 CC. 社社會化 DD. 從從眾 88. ( A )以( )為基礎礎，但它它不是個個別感覺覺信息的的簡單總總和 AA. 知知覺 感感覺 B. 感覺 知覺 C. 感覺覺 感覺覺 D. 知覺知知覺 99. 對意識識是一個個連續(xù)體體的說法法正確的的是( A )。 AA. 從從無意識識到意識識再到注注意 B. 從意識識到無意意識再到到注意 CC. 從從注意到到意識再再到無意意識 D. 從無意意識到注注意再到到意識 110. （ A ）就就是心理理的亞健健康狀態(tài)態(tài)。 AA. 一一般心理理問題 B.嚴嚴重心理理問題CC. 心心理障礙礙 DD. 精精神疾病病 111. 情

5、緒緒的構成成不包括括（ D ） AA. 主主觀體驗驗 B. 生理理喚醒 CC. 外外在行為為 D. 主觀行行為 112. 動機機的產(chǎn)生生（ C ） AA. 只只受外因因的影響響 B.只受內內因的影影響C.受內外外兩種因因素的影影響 DD.不受受內外因因的影響響 113. 青春春期是個個體的中中學階段段，個體體在這個個階段經(jīng)經(jīng)歷著生生理發(fā)育育的第（ DD ）次次高峰 AA. 五五 B. 四 C. 三 DD. 二二 114. 以下下對催眠眠描述錯錯誤的一一項是( D ) AA. 催催眠是一一種類似似睡眠而而實際上上并不是是睡眠的的意識恍恍惚狀態(tài)態(tài) BB. 在在催眠狀狀態(tài)下，個個體失去去了獨立立思考

6、和和行動的的能力 CC. 催催眠已經(jīng)經(jīng)被廣泛泛應用于于心理治治療、醫(yī)醫(yī)學、犯犯罪偵破破和運動動等方面面 DD. 催催眠的效效果通常常都非常常好，目目前已經(jīng)經(jīng)應用于于各個領領域。 115. 人類類通過()認識識了事物物的個別別屬性，通通過( B )認識了了事物的的整體 AA. 知知覺 感感覺 B. 感覺覺 知覺覺 CC. 感感覺 感感覺 D. 知覺 知覺 116. 具有有（ DD ）的物物質環(huán)境境可以增增進嬰兒兒對環(huán)境境的積極極探索。 AA. 營營養(yǎng)性 BB. 安安全性 CC. 經(jīng)經(jīng)濟性 DD. 刺刺激性 117. （ B ）指對對自己和和他人的的觀點、情緒、思想、動機的的認知，以以及對社社會關

7、系系和對集集體組織織間關系系的認知知，與認認知能力力的發(fā)展展相適應應 AA.社會會性知覺覺 BB.社會會性認知知 CC.社會會性理解解 DD.社會會性選擇擇 118. 記憶憶包括三三個基本本的過程程是( A ) AA.編碼碼、存儲儲、提取取B.編編碼、存存儲、遺遺忘 C.編編碼、提提取、遺遺忘D.存儲、編碼、遺忘 119. （ C ）是是對客觀觀事物的的概括和和間接的的認識 AA. 回回憶 B. 記憶憶 C. 思維 DD. 想想象 220. （AA）歲的的兒童將將權威看看做是與與自己的的需求一一致。 AA. 44 B. 6 C. 7 DD. 88 221. 以下下對新生生兒記憶憶的描述述正確的

8、的是（AA ） AA. 記記憶主要要是進行行“再認” B. 穩(wěn)定條條件反射射的形成成 CC. 記記得快忘忘得也快快。 D. 無意意記憶效效果較好好。 222. 心理理健康是是一個（AA）狀態(tài)態(tài)。 AA. 連連續(xù) B. 斷斷斷續(xù)續(xù) CC. 時時斷時續(xù)續(xù)彌散 223. 以下下不是小小學生注注意發(fā)展展的特點點的是（ C）。 AA. 在在教學的的影響下下，有意意注意開開始發(fā)展展，而無無意注意意仍然發(fā)發(fā)揮著重重要作用用 BB. 在在教育教教學的影影響下，小小學生對對抽象材材料的注注意正在在逐步發(fā)發(fā)展 CC. 在在整個小小學期內內，教學學的抽象象性，是是引起兒兒童注意意的重要要條件 DD. 整整個小學學階

9、段，兒兒童的注注意經(jīng)常常帶有情情緒色彩彩。 224. 在出出生后55-6周周，嬰兒兒表現(xiàn)出出對人的的特別的的興趣和和微笑，即即（B ） AA.自主主性微笑笑 BB.社會會性微笑笑C.無無意識微微笑 D.潛潛意識微微笑。 225. 青少少年心理理健康團團體訓練練的主要要功能并并不在于于（ CC）。 AA. 幫幫助學生生開發(fā)個個人潛力力 BB. 幫幫助學生生形成積積極樂觀觀的人格格，養(yǎng)成成健康的的學習生生活態(tài)度度 CC. 解解決個別別存在明明顯心理理疾病的的學生的的問題 DD. 促促進學生生的心理理健康發(fā)發(fā)展。 226. ( D )以以下對睡睡眠過程程的描述述正確的的是 AA.個體體的睡眠眠可以分

10、分為六個個階段 BB.睡眠眠的第二二個階段段是淺睡睡期 CC. 并并不是所所有人的的睡眠都都會經(jīng)歷歷這五個個階段，未未經(jīng)歷五五個階段段并不能能說明個個體身體體或心理理功能的的失調 DD. 睡睡眠通常常包括四四個階段段和快速速眼動睡睡眠階段段,每個個周期一一般持續(xù)續(xù)90分分鐘，每每晚會重重復幾次次 227. 到（ D ）歲的的時候，兒兒童認為為權威基基本上是是自愿的的合作的的。 AA. 44 B. 6 C. 8 DD. 99 228. 小學學生言語語的發(fā)展展從（ A ）言語語和書面面言語兩兩個方面面來看。 AA. 口口頭 B. 正式式 C. 非正式式 D. 獨白 229. 遺忘忘的規(guī)律律是( A

11、 ) AA. 先先快后慢慢 B. 先慢慢后快 C. 勻速 D. 沒有規(guī)規(guī)律 330. 輔導導員說“你一定定很不好好受”，是用用了（ A ）的態(tài)態(tài)度。 AA. 共共情 B. 同情情 C. 尊重 DD. 真真成二、多選選題（共共 255 道試試題，共共 500 分。）1. 影響心心理健康康的典型型因素是是（ ABBCD ）。 AA. 早早期童年年經(jīng)驗 BB. 婚婚姻家庭庭生活 CC. 事事件 D. 個體體已形成成的人格格特征 22. 從那幾幾方面對對心理健健康狀態(tài)態(tài)進行分分析？（ AABC ） AA. 本本人評價價 B. 他人評評價 C. 社會會功能狀狀況 D. 生活活環(huán)境 33. 影響青青少年心

12、心理發(fā)展展的家庭庭因素有有（ABBCD）。 AA. 父父母關系系 B. 父母母期望 C. 家庭教教養(yǎng)方式式 D. 家庭庭成員的的榜樣作作用 44. 在結束束輔導應應注意（ AABC）樣樣的問題題。 AA. 處處理好輔輔導關系系結束 BB. 針針對輔導導對象的的情況，輔輔導雙方方要討論論 CC. 輔輔導結束束后，對對輔導對對象進行行追蹤反反饋 DD. 所所有的問問題都需需要追蹤蹤反饋 55. 心理健健康輔導導是一門門專業(yè)，它它有自己己的理論論、方法法與技術術。心理理健康輔輔導員必必須潛心心鉆研心心理健康康輔導的的理論，掌掌握心理理健康輔輔導的方方法和技技術，努努力做到到（ ABCCD ） AA.

13、 掌掌握心理理健康輔輔導的專專業(yè)理論論 B. 發(fā)展展多方面面的知識識結構 CC. 積積極參加加心理健健康輔導導的實踐踐活動 DD. . 鍛煉煉心理輔輔導技能能 66. 下列屬屬于團體體的是（ ABBCD ）。 AA. 學學校 B. 班級級 C. 少先隊隊 D. 夏令營營 77. 一般而而言，個個體在下下述幾方方面的傾傾向越強強，越容容易被催催眠( AC ) AA. 經(jīng)經(jīng)常做情情節(jié)生動動的白日日夢 B. 想象象力貧乏乏 CC. 容容易沉浸浸于眼前前或想象象中的場場景 D. 依賴賴性弱，經(jīng)經(jīng)常尋求求他人的的指點。 88. 總體印印象的形形成方式式有（ ABBC ）。 AA. 加加法模式式 B. 平

14、均模模式 C. 加權權平均模模式 D. 加權權模式 99. 我國將將心理發(fā)發(fā)展階段段劃分為為哪些階階段（ ABDD ） AA. 學學齡前期期 B. 少年期期 C. 成年初初期 D. 成年年期 110. 心理理素質包包含（ AABC ）。 AA. 能能力素質質 B. 個性心心理品質質 C. 心理健健康素質質 D. 綜合素素質 111. 影響響歸因的的因素有有（ AB ）。 AA. 社社會視角角的影響響 B. 自我價價值保護護 C. 社會環(huán)環(huán)境的影影響 D. 家庭庭環(huán)境的的影響 112. 新生生兒具備備哪些感感知覺（ ABCCD ）？ AA. 視視覺 B. 聽覺覺 C. 觸覺 DD. 知知覺 11

15、3. 下列列屬于自自我表現(xiàn)現(xiàn)策略的的是（ AB ）。 AA. 角角色獲得得 B. 相互支支持 C. 迎合合 D. 自我太太高 114. 青少少年心理理健康團團體訓練練的基本本原則是是（ ABCCD ）。 AA. 民民主性原原則 B. 參與與性原則則 C. 接受性性原則 DD. 開開發(fā)性原原則 115. 自我我認知有有（ AABC ）的的心理作作用。 AA. 保保持個體體內在的的一致性性 B. 解釋經(jīng)經(jīng)驗 C. 決定定期望 DD. 選選擇參與與 116. 學齡齡前期兒兒童言語語發(fā)展都都表現(xiàn)在在哪些方方面（ ABCC ）？ AA. 詞詞匯的發(fā)發(fā)展 B. 語法法的掌握握 C. 口語表表達能力力的發(fā)展

16、展 D. 思維的的發(fā)展 117. 游戲戲具有（ ABBCD ）的的特點。 AA. 趣趣味性 BB. 自自主性 CC. 虛虛構性 DD. 社社會性 118. 心理理健康標標準的特特點有哪哪些（ ABCC ）。 AA. 多多維的 BB. 相相對的 CC. 有有層次的的 D. 有重點點的 119. 小學學生社會會性交往往包括哪哪些方面面（ ABCC ）？ AA. 父父母-兒兒童關系系 B. 同伴關關系 C. 師生生關系 DD. 合合作關系系 220. 就追追蹤反饋饋的結果果來說，一一般會有有（ AABC ）的的情況出出現(xiàn)。 AA. 問問題得到到解決，效效果顯著著 B. 部分分問題得得到解決決，輔導導

17、取得一一定效果果，但不不顯著 CC. 問問題沒有有得到解解決，輔輔導無效效 D. 問題得得到解決決，效果果一般 221. 以下下屬于心心理健康康輔導內內容的是是（ ABCCD ）。 AA. 自自我輔導導 B. 學習輔輔導 C. 情緒緒輔導 DD. 青青春期輔輔導 222. 心理理健康的的基本要要素包括括（ ABCC ）。 AA. 內內心體驗驗 BB. 行行為與社社會規(guī)范范的匹配配程度 CC. 心心理發(fā)展展趨向積積極 D. 心理理趨向消消極 223. 焦慮慮的不同同水平有有（ ABDD ） AA. 焦焦慮不足足 B. 適度焦焦慮 C. 嚴重重焦慮 DD. 過過度焦慮慮 224. 青少少年團體體訓

18、練側側重于實實現(xiàn)（ A ）和（ B ）兩個個高層次次目標。 AA. 形形成 B. 促進進 C. 維護 DD. 保保持 225. 小學學生社會會性認知知的發(fā)展展總趨勢勢是？（ ABBCD ） AA. 從從表面到到內部 B. 從簡簡單到復復雜 C. 從呆板板到靈活活 DD. 從從具體思思維到抽抽象思維維三、判斷斷題（共共 200 道試試題，共共 200 分。） 1. 歸因因與心理理健康無無關A. 錯錯誤 BB. 正正確 22. 團體訓訓練是培培養(yǎng)青少少年兩高高心理素素質的最最為有效效的途徑徑。A. 錯錯誤B. 正確確 33. 社會認認知即個個體對自自己、他他人及群群體的認認識、判判斷、分分析與解解

19、釋。A.錯誤誤B.正確確 44. 印象作作為個人人對他人人最直接接的社會會認知，直直接影響響這人與與人的交交往。 AA. 錯錯誤B. 正確確 55. 交友過過程中一一個重要要的策略略是自我我表現(xiàn)必必須不侵侵犯別人人的尊嚴嚴。 AA. 錯錯誤B. 正確確 66. 個體的的心理特特征不具具有相對對穩(wěn)定性性。A. 錯錯誤 B. 正確確 77. 小學生生的自我我描述反反映他們們對自我我的認識識。 AA. 錯錯誤B. 正確確 88. 心理健健康是指指人們在在適應環(huán)環(huán)境過程程中的心心理體驗驗與行為為模式的的狀態(tài)和和水平 AA. 錯錯誤 BB. 正正確 99. 人的心心理師遺遺傳和環(huán)環(huán)境、天天性和教教養(yǎng)交互

20、互作用的的結果。 AA. 錯錯誤B. 正確確 110. 感覺覺是人腦腦對事物物的整體體屬性的的認識A. 錯錯誤 B. 正確確 111. 兒童童最早的的思維不不是依靠靠語言而而是依靠靠動作進進行的。 AA. 錯錯誤B. 正確確 112. 參照照群體是是指能夠夠為個體體態(tài)度、行為與與自我評評價提供供參照標標準的群群體。 AA. 錯錯誤B. 正確確 113. 嬰兒兒的社會會性發(fā)展展主要表表現(xiàn)在嬰嬰兒的依依戀和嬰嬰兒的同同伴交往往兩個方方面 AA. 錯錯誤B. 正確確 114. 人們們?？浯蟠笞约涸谠谀撤N活活動或工工作中的的作用的的傾向。成為自自我中心心偏差。 AA. 錯錯誤B. 正確確 115. 兒

21、童童期的孩孩子建立立起群體體式的伙伙伴關系系。 AA. 錯錯誤B. 正確確 116. 思維維能揭示示事物的的本質特特征和內內部聯(lián)系系，并主主要表現(xiàn)現(xiàn)在概念念形成和和問題解解決的活活動中 AA. 錯錯誤B. 正確確 117. 幫助助輔導對對象自立立自強是是心理健健康個體體輔導的的最終目目標。 AA. 錯錯誤B. 正確確 118. 社會會心理指指個體在在社會環(huán)環(huán)境中形形成的社社會行為為與社會會心態(tài)。 AA. 錯錯誤B. 正確確 119. 事實實上恫嚇嚇這種自自我表現(xiàn)現(xiàn)策略可可以達到到長期的的目的，對對長期良良好關系系的建立立有好處處。A. 錯錯誤 B. 正確確 220. 抑郁郁不同于于抑郁癥癥，抑

22、郁郁是開始始顯示一一些抑郁郁表現(xiàn)，但但并沒有有達到臨臨床診斷斷的標準準 AA. 錯錯誤 BB. 正正確心理健康康輔導員員自測題題二心理理一、單選選題（共共 300 道試試題，共共 300 分。） 1. 公眾眾距離一一般為（D） AA. 11米 B. 1到4米 C. 2米 D. 2到6米 22. 下列（B）是是一種與與社會相相關最密密切的人人格特征征。 AA. 氣氣質 B. 性格格 C. 認知風風格 D. 邏輯輯思維 33. 以下說說法中不不屬于初初中生記記憶發(fā)展展特點的的是（AA）。 AA. 不不存在具具體形象象記憶 B. 有意記記憶進一一步發(fā)展展 CC. 意意義識記記的能力力更加發(fā)發(fā)展 D.

23、 對詞詞的抽象象實際能能力有新新的發(fā)展展 44. （B）告訴訴我們，一一種行為為的外在在理由越越多，相相應地，內內在理由由會越少少。 AA. 登登門檻效效應 B. 過度度理由效效應 C. 留面面子效應應 D. 目標分分解效應應 55. 自我認認知也稱稱（C）。 AA. 自自我理解解 B. 自我發(fā)發(fā)現(xiàn) C. 自我我概念 DD. 自自我了解解 66. 以下有有關氣質質的描述述正確的的是（BB） AA. 人人的氣質質差異是是后天最最終形成成的 B. 人的氣氣質受神神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)活動過過程的特特性所制制約 CC. 孩孩子剛一一出生時時，并不不能表現(xiàn)現(xiàn)出明顯顯的氣質質差異 D. 氣質有有好壞之之分。 77.

24、 到（D）歲的的時候，兒兒童認為為權威基基本上是是自愿的的合作的的。 AA. 44 B. 6 C. 8 DD. 99 88. （A）一般般表現(xiàn)為為緊張不不安和憂憂慮的心心境。 AA. 焦焦慮 B. 恐懼懼 C. 抑郁 D. 神經(jīng)經(jīng)衰弱 99. 19339年，心心理學家家（A）等人人提出了了挫折-侵犯理理論。 AA. 多多拉德 BB. 柯柯波爾 CC. 巴巴普洛夫夫 D. 伯克威威茨 110. “鑼鼓聽聽聲，聽聽話聽音音”是指（BB）。 AA. 音音色 B. 聲調調 C. 音頻 D. 音量量 111. （C）是一一種由情情緒低落落、冷漠漠、悲觀觀、失望望等構成成的一種種復合性性情緒。 AA. 焦

25、焦慮 B. 恐懼懼 C. 抑郁 D. 神經(jīng)經(jīng)衰弱 112. “聽君一一席話，勝勝讀十年年書“，具有有（B）效果果。 AA. 指指導 B. 解釋釋 C. 忠告和和提供信信息 D. 自我我暴露 113. （C）是個個別咨詢詢中最常常見和主主要的形形式。 AA. 電電話咨詢詢 B. 書信咨咨詢 C. 門診診咨詢 DD. 團團體咨詢詢 114. （C）以談談話方式式為主，必必要時進進行有關關的心理理測驗。 AA. 電電話咨詢詢 B. 書信咨咨詢 C. 門診診咨詢 DD. 團團體咨詢詢 115. （B）提出出了十種種不合理理信念。 AA. 羅羅杰斯 BB. 艾艾利斯 CC. 巴巴普洛夫夫 D. 弗洛伊伊

26、德 116. 19978年年，心理理學家（D）修正了挫折-侵犯理論。 AA. 多多拉德 BB. 柯柯波爾 CC. 巴巴普洛夫夫 D. 伯克威威茨 117. 態(tài)度度具有一一定的（A）和持久性。 AA. 穩(wěn)穩(wěn)定性 BB. 漸漸進性 CC. 永永恒性 DD. 可可變性 118. 我們們平時所所說的智智力就是是（A） AA. 一一般能力力 B. 特殊能能力 C. 模仿仿能力 DD. 創(chuàng)創(chuàng)造能力力 119. 下列列屬于特特殊能力力的是（DD） AA. 觀觀察力 BB. 記記憶力 CC. 抽抽象概括括力 D. 色彩彩識別力力 220. 下列列不屬于于反抗心心理原因因的是（D）。 AA. 自自我意識識的高漲

27、漲 B. 興奮性性過強 CC. 獨獨立意識識 DD. 副副交感神神經(jīng)的作作用 221. 小學學生言語語的發(fā)展展從（DD）言語語和書面面言語兩兩個方面面來看。 AA. 口口頭 B. 正式式 C. 非正式式 D. 獨白 222. 小學學生的交交往對象象一般為為（B）和教教師及同同伴。 AA. 同同學 B. 父母母 C. 朋友 D. 親戚戚 223. （A）歲的的兒童將將權威看看做是與與自己的的需求一一致。 AA. 44 B. 6 C. 7 DD. 88 224. 從（B）歲開開始，權權威被看看做是必必須服從從的內在在權利。 AA. 22,3 BB. 55,6 CC. 77，8 D. 8，9 225

28、. 社交交距離一一般為（BB） AA. 11米 B. 1到4米 C. 2米 D. 2到4米 226. 重度度精神發(fā)發(fā)育遲滯滯者智商商在（AA）之間間，不能能進入學學校學習習。 AA. 220-334 B. 355-499 C. 30-45 DD. 550-669 227. 成年年期的（A）是創(chuàng)造性思維表現(xiàn)最佳年齡。 AA. 225歲至至45歲 B. 25歲歲至300歲 C. 30歲歲至455歲 D. 35歲歲至500歲 228. “你對此此感到傷傷心”是（D）會談談技術。 AA. 傾傾聽 B. 開放放性 C. 封閉閉性 D. 情感感反應 229. 以下下不是小小學生注注意發(fā)展展的特點點的是（C

29、）。 AA. 在在教學的的影響下下，有意意注意開開始發(fā)展展，而無無意注意意仍然發(fā)發(fā)揮著重重要作用用 BB. 在在教育教教學的影影響下，小小學生對對抽象材材料的注注意正在在逐步發(fā)發(fā)展 CC. 在在整個小小學期內內，教學學的抽象象性，是是引起兒兒童注意意的重要要條件 DD. 整整個小學學階段，兒兒童的注注意經(jīng)常常帶有情情緒色彩彩。 330. 成年年期指（A）以后的各個發(fā)展階段。 AA. 118,119歲 B. 20,21歲歲 C. 21,22歲歲 D. 19,20歲歲二、多選選題（共共 255 道試試題，共共 500 分。） 1.在在工作中中，輔導導員接收收的經(jīng)常常是負面面的信息息，如果果這些負負

30、面信息息沒有得得到妥善善處理，就就會嚴重重影響他他們的身身心健康康。因此此，（AABCDD） AA. 輔輔導員應應該具有有良好的的自我調調適能力力 BB. 能能有效控控制自己己的情緒緒和行為為，避免免或減少少負面信信息對于于自身的的不良影影響 CC. 如如有必要要，可以以求助于于專業(yè)的的心理咨咨詢 DD. 可可以通過過與人聊聊天、體體育鍛煉煉、文娛娛活動等等方式豐豐富自己己的生活活，保證證以良好好的心態(tài)態(tài)去面對對每一個個輔導對對象。 22. 實施團團體訓練練的流程程包括（ABCD）。 AA. 開開始活動動 B. 主題活活動 C. 討論論與分享享 D. 擴展與與延伸 33. 輔導員員的高尚尚職業(yè)

31、道道德體現(xiàn)現(xiàn)在以下下幾個方方面（AABCDD） AA. 熱熱愛輔導導事業(yè)，有有助人為為樂的高高尚品格格 B. 保護護和尊重重輔導對對象的利利益和人人格 CC. 在在輔導關關系中不不尋求個個人需要要的滿足足 D. 以良好好的倫理理道德觀觀念指導導輔導對對象 44. 小學階階段兒童童思維的的特點有有（BCC）。 AA. 以以抽象思思維為主主逐步過過渡到以以形象思思維為主主 BB. 小小學階段段兒童的的抽象思思維仍帶帶有很大大的具體體性，缺缺乏邏輯輯思辨的的成分 CC. 小小學階段段是兒童童思維發(fā)發(fā)展的關關鍵期 DD. 在在發(fā)展過過程中各各種具體體思維技技能的增增長彼此此之間已已經(jīng)達到到平衡階階段。

32、 55. 學生出出了問題題，適度度的批評評、懲罰罰是必要要的，但但如果方方式、方方法不當當，不但但不能幫幫助學生生改正錯錯誤，還還會導致致學生心心理問題題的產(chǎn)生生。通常常教師批批評學生生的不當當做法有有以下幾幾種：（ABCD） AA. 時時機不當當 B. 不顧場場合 C. 不問問緣由 DD. 適適當體罰罰 66. 傾聽是是全身心心投入，專專注地聽聽，以下下對傾聽聽理解正正確的是是（ABBCD） AA. 在在傾聽時時，通常常使用“什么”“怎樣樣”“為什什么”等開放放性提問問，讓輔輔導對象象對有關關問題、事件做做出較為為詳盡的的反應 BB. 輔輔導員把把輔導對對象的情情感反應應進行綜綜合整理理后，

33、再再反饋給給輔導對對象。如如“你對此此感到傷傷心”、“這事你你現(xiàn)在想想起來還還很氣憤憤”等等。 CC. 總總結是會會談中輔輔導員傾傾聽活動動的結晶晶，把輔輔導對象象所表述述出來的的信息的的主要內內容清理理成串，分分門別類類 DD. 說說明是傾傾聽的關關鍵一環(huán)環(huán)，最好好是引用用輔導對對象談話話中最有有代表性性、最敏敏感、最最重要的的詞語。 77. 青少年年不良情情緒有（AABC） AA. 焦焦慮 B. 恐懼懼 C. 抑郁 D. 神經(jīng)經(jīng)衰弱 88. 在與輔輔導對象象會談時時，指導導方式是是多樣的的，主要要有以下下幾個方方面（AABCDD） AA. 給給予特殊殊的建議議和指導導，如對對考試焦焦慮的輔

34、輔導對象象建議修修改作息息制度 BB. 自自由聯(lián)想想式指導導 CC. 角角色性指指導，采采用角色色扮演、角色替替代、角角色顛倒倒等方法法，指導導輔導對對象獲得得不同以以往的新新經(jīng)驗 DD. 訓訓練性指指導，如如指導輔輔導對象象進行放放松訓練練、系統(tǒng)統(tǒng)脫敏訓訓練、決決斷訓練練等。 99. 以下哪哪些有悖悖于輔導導員道德德要求的的有（BBCD） AA. 輔輔導員對對輔導對對象一視視同仁 BB. 輔輔導員對對于輔導導對象的的切身利利益缺乏乏關心 CC. 輔輔導員違違背輔導導對象的的意愿，做做出強迫迫性的安安排 DD. 輔輔導員有有意無意意的泄漏漏輔導對對象隱私私以滿足足個人的的利益。 110. 青少

35、少年適應應于發(fā)展展問題有有（ACCD）。 AA. 環(huán)環(huán)境適應應 B. 社會適適應 C. 人際際適應 DD. 自自我適應應 111. 心理理健康標標準的特特點有哪哪些（AABC）。 AA. 多多維的 BB. 相相對的 CC. 有有層次的的 D. 有重點點的 112. 不當當教育方方法是學學生心理理健康的的殺手，主主要表現(xiàn)現(xiàn)有（AABCDD） AA. 批批評不當當，懲罰罰過嚴 B.不不顧實際際，負擔擔過重C. 過過分關心心或漠視視學生 D.評價隨隨意、武武斷，以以偏蓋全全 113. 成年年人的認認知發(fā)展展表現(xiàn)在在哪些方方面? （ABCCD） AA. 觀觀察力 BB. 記記憶力 CC. 想想象力 D

36、D. 思思維 114. 如何何正確看看待和使使用心理理測驗（ABCD）？ AA. 端端正認識識 B. 科學選選擇 C. 控制制失誤 DD. 慎慎重選擇擇與使用用測驗結結果 115. 以下下屬于認認知風格格的有（AABD） AA.場獨獨立性與與場依存存性 B.沖沖動與沉沉思 CC. 思思考與回回憶 D. 同時性性和繼時時性 116. 高中中生在（ABCD）等方面的認知過程有了更完善的發(fā)展 AA. 注注意 B. 記憶憶 C. 語言 D. 思維維 117. 初中中生生理理發(fā)狀況況有哪些些變化（ABC）？ AA. 身身體外形形的改變變 BB. 內內臟機能能的增強強 CC. 性性的發(fā)育育和成熟熟 DD.

37、 感感情的日日益豐富富 118. 小學學生自意意識的發(fā)發(fā)展包括括（ABBC）。 AA. 自自我認識識的發(fā)展展 B. 自我我評價的的發(fā)展 C. 自我體體驗的發(fā)發(fā)展 DD. 自自我道德德的發(fā)展展 119. 從哪哪些方面面判斷一一個人正正常與異異常？（ABCD） AA. 個個人的主主觀經(jīng)驗驗 BB. 行行為是錯錯符合社社會規(guī)范范 CC. 是是錯表現(xiàn)現(xiàn)異于常常人的言言語、情情緒或行行為 D. 統(tǒng)計計數(shù)據(jù)與與心理測測驗的得得分 220. 沉默默是指在在會談過過程中，輔輔導對象象停頓數(shù)數(shù)十秒或或數(shù)分鐘鐘不講話話的情況況。沉默默的原因因包括以以下幾種種（ABBCD） AA. 對對輔導員員不信任任，表示示抗拒

38、或或拒絕等等 B. 為了整整理思路路，進行行適當回回憶 CC. 等等待輔導導員講話話 D. 因為厭厭倦而不不愿再說說。 221. 學習習障礙包包括哪些些特征（ABCD）？ AA. 差差異性 BB. 集集中性 CC. 缺缺陷性 DD. 和和排除性性 222. 青少少年常見見心理障障礙有（ABCD）。 AA. 學學習障礙礙 B. 注意力力缺損多多動障礙礙 C. 閱讀障障礙 D. 數(shù)學學障礙 223. 在會會談時，輔輔導雙方方還會通通過非言言語的方方式進行行交流，包包括（AABCDD） AA. 目目光注視視 B. 身體語語言 C. 距離離和角度度 D. 沉默 224. 心理理健康輔輔導員應應具有良良

39、好的心心理素質質，還表表現(xiàn)（AABCDD）： AA. 高高度集中中的注意意力 B. 良好的的記憶力力 CC. 流流暢的言言語表達達能力 DD. 處處理各種種意外事事件的應應變能力力 225. 理性性情緒輔輔導法具具有（AABCDD）的優(yōu)優(yōu)點。 AA. 理理論通俗俗 B. 易懂懂易于掌掌握 CC. 效效果直觀觀明顯 D. 便于及及時解決決問題三、判斷斷題（共共 200 道試試題，共共 200 分。）1. 阻止是是指為了了確保所所有的意意見都有有公平的的表達機機會，輔輔導員要要公正、客觀，不不偏袒任任何一方方A. 錯錯誤 B. 正確確 22. 尊重輔輔導對象象的人格格，保護護輔導對對象的利利益，是

40、是輔導員員必備的的職業(yè)道道德素質質。 AA. 錯錯誤 BB. 正正確 33. 同伴交交往是兒兒童形成成和發(fā)展展個性特特點，獲獲得社會會行為、價值觀觀和態(tài)度度的一個個獨特而而主要的的方式 AA. 錯錯誤B. 正確確 44. 侵犯即即侵犯行行為，也也稱為攻攻擊性行行為 AA. 錯錯誤B. 正確確 55. 事實上上恫嚇這這種自我我表現(xiàn)策策略可以以達到長長期的目目的，對對長期良良好關系系的建立立有好處處。A. 錯錯誤 BB. 正正確 66. 真成就就是什么么都可以以隨意的的、直接接的說出出來。 A. 錯誤誤 B. 正確確 77. 學習經(jīng)經(jīng)常和成成熟一起起個體的的發(fā)展起起作用 AA. 錯錯誤B. 正確確

41、 88. 態(tài)度是是一種內內在的心心理傾向向。 AA. 錯錯誤B. 正確確 99. 行為矯矯正法是是斯金納納再19954年年提出來來的。 AA. 錯錯誤B. 正確確 110. 教師師的評價價隨意、絕對化化以及以以偏概全全對學生生影響不不是很大大。 A. 錯誤 B. 正確 111. 模仿仿、暗示示和社會會感染都都屬于大大眾社會會心理現(xiàn)現(xiàn)象，其其性質取取決于這這些現(xiàn)象象的效果果及社會會評價。 AA. 錯錯誤B. 正確確 112. 、聚聚焦的最最大功效效就是可可以抓住住關鍵問問題和問問題的關關鍵重點點突破，因因而可以以提高討討論的效效率。 AA. 錯錯誤B. 正確確 113. 兒童童的學習習興趣是是促

42、使兒兒童自覺覺地從事事學習活活動的一一種重要要的推動動力。 AA. 錯錯誤B. 正確確 114. 價值值觀不是是與生俱俱來的，是是通過社社會化的的過程逐逐漸獲得得的。 AA. 錯錯誤B. 正確確 115. 成年年人自我我意識的的發(fā)展和和自我的的成熟，直直接受到到生活中中所積累累的經(jīng)驗驗，特別別是“成功”和“失敗”的經(jīng)驗。 AA. 錯錯誤B. 正確確 116. 行為為主義心心理學家家認為，在在一些情情況下，只只要在認認知上得得到提高高就能解解決問題題，塑造造良好行行為 A. 錯誤 B. 正確確 117. 成年年人的價價值觀形形成與穩(wěn)穩(wěn)定是自自我意識識的發(fā)展展密切聯(lián)聯(lián)系、相相輔相成成的。 AA.

43、錯錯誤B. 正確確 118. 初中中階段是是個體身身體發(fā)育育繼嬰兒兒期之后后的第二二高峰。 AA. 錯錯誤B. 正確確 119. 從心心理測驗驗的觀點點看，能能力可分分為實際際能力和和潛在能能力。 AA. 錯錯誤 BB. 正正確 220. 主題題活動是是每次團團體訓練練的核心心內容，它它往往具具有一個個或多個個明確的的心理訓訓練目標標。 AA. 錯錯誤B. 正確確心理健康康輔導員員自測題題三一、單選選題（共共 300 道試試題，共共 300 分。）1. （C）是指指盲目地地將自身身的特征征或所有有物與他他人進行行比較，并并力求超超過他人人的心理理。 AA. 盲盲目追求求 B. 違規(guī) C. 攀比

44、比 D. 自卑 22. 青少年年的思想想和行為為常常受受環(huán)境因因素的干干擾，以以下不屬屬于環(huán)境境因素干干擾的一一項是（DD）。 AA. 相相互攀比比 B. 盲目目追星 C. 加入不不良團伙伙，表現(xiàn)現(xiàn)出違規(guī)規(guī)行為 D. 有自自己的處處事原則則。 33. 自主性性行為培培養(yǎng)不包包括（CC） AA. 把把錢交給給孩子讓讓孩子自自己去買買衣服 B.允允許孩子子安安靜靜靜地看看完他喜喜歡的電電視 CC. 鼓鼓勵孩子子向父母母表達自自己的不不滿 D.不不再催促促他寫作作業(yè)，但但是要求求孩子保保證作業(yè)業(yè)質量。 44. 有注意意力不集集中問題題的孩子子主要表表現(xiàn)是（AA）。 AA. 上上課時不不能全神神貫注地

45、地聽講，有有的經(jīng)常常做些小小動作 BB. 身身體狀態(tài)態(tài)還好 CC. 情情緒高昂昂 D. 做作業(yè)業(yè)時沒有有表現(xiàn)出出注意力力不集中中的現(xiàn)象象 55. 在進行行歸因訓訓練時，正正確的是是（A）。 AA. 每每當輔導導對象做做出比較較積極的的歸因時時，輔導導員應給給予及時時鼓勵 BB. 積積極歸因因是指因因為積極極而使得得歸因正正確 CC. 消消極歸因因指把因因為消極極而使得得歸因錯錯誤 DD. 要要和來訪訪者保持持很遠的的距離，以以顯示輔輔導者的的權威性性。 66. 缺乏主主張在自自主性差差的青少少年身上上可能表表現(xiàn)為（BB） AA. 青青少年在在沒人要要求的情情況下，知知道自己己想做什什么 B.

46、逃避需需要自己己提出主主張的問問題 CC. 根根據(jù)自己己對知識識的掌握握情況來來分配時時間和精精力 D. 在回回答問題題的時候候常常表表達出自自己的觀觀點。 77. 以下不不是場依依存型人人的特點點是（CC） AA. 具具有較強強的受暗暗示性和和較少的的獨立性性 BB. 認認知改組組技能低低，通常常不易從從習慣的的問題解解決方式式中擺脫脫出來 CC. 行行為是非非社會定定向的，社社會敏感感性差 DD. 社社會技能能高，善善于社交交。 88.（C）是指指個體無無法將心心理活動動指向某某一具體體事物，無無法抑制制無關事事物干擾擾的問題題。 AA. 焦焦慮 B. 網(wǎng)絡絡成癮 CC. 注注意力不不集中

47、 DD. 厭厭學 99. （A）是指指輔導員員與青少少年信賴賴的人一一起進行行輔導，通通過榜樣樣示范和和觀察學學習來增增強成人人對青少少年的引引導和控控制，提提高青少少年對社社會規(guī)則則的認同同，抵制制同伴群群體的壓壓力，減減少不良良行為。 AA. 合合作輔導導 B. 家庭輔輔導 C. 個體體輔導 DD. 學學校輔導導 110. 對待待注意力力不集中中的人，輔輔導者應應該保持持（A）的的態(tài)度。 AA. 充充滿愛心心、保持持耐心與與要求經(jīng)經(jīng)常性的的反饋 BB. 保保持耐心心、夸獎獎與同感感 CC. 真真誠、要要求經(jīng)常常性的反反饋與同同情 D. 佩服、充滿愛愛心與同同感 111. 以下下哪些經(jīng)經(jīng)歷并

48、不不能導致致自卑的的形成？（C） AA. 慣慣常的懲懲罰、忽忽視或虐虐待 BB. 來來自社會會對其有有偏見的的家庭或或社會組組織，比比如家庭庭在社會會中的地地位低 CC. 屬屬于家庭庭中的同同類分子子 D. 持續(xù)的的緊張或或苦難。 112. 小蘭蘭在生活活中常常常表現(xiàn)有有以下行行為：在學習習和工作作中，常常常表現(xiàn)現(xiàn)不佳，避避免接受受挑戰(zhàn)，由由于害怕怕失敗而而放棄工工作。在與人人交往中中，往往往對批評評過于敏敏感、過過分希望望取悅他他人。在進行行休閑活活動時，常常常避免免參加一一些會讓讓人品頭頭論足的的活動，還還會認為為自己不不配得到到獎賞，不不配參加加一些放放松和享享受。小小蘭表現(xiàn)現(xiàn)為哪一一類

49、心理理健康問問題？（B） AA. 自自信 B. 自卑卑 C. 自傲 D. 自責責 113. 厭學學者的主主要表現(xiàn)現(xiàn)為（CC）。 AA. 對對學習消消極應付付，時常常伴有愉愉快的體體驗 BB.經(jīng)常常為自己己辯解，但但是勇于于接受挑挑戰(zhàn)和機機會 CC. 懷懷疑自己己是否需需要學習習，或者者懷疑學學習某些些知識是是否必要要 DD. 厭厭學者堅堅信自己己一定能能學習進進步。 114. 教師師在課堂堂上對孩孩子進行行反饋時時，應注注意（AA）。 AA. 對對于較小小的孩子子，當他他由于注注意力不不集中出出現(xiàn)對課課堂有干干擾的活活動時，可可以使用用暫停隔隔離 BB. 當當孩子某某些不當當行為出出現(xiàn)時，要要

50、加大獎獎勵的力力度，這這樣才能能保證孩孩子出現(xiàn)現(xiàn)正當行行為 CC. 增增加處罰罰的使用用 D. 當小孩孩子在發(fā)發(fā)生不恰恰當?shù)男行袨闀r，應應該即可可給與關關注 115. 學生生自身的的不良心心理因素素也是造造成厭學學主要原原因，以以下判斷斷錯誤的的一項是是（D） AA. 學學習目的的不明確確 BB. 學學習跟不不上要求求，喪失失了應有有的自信信心 CC. 人人際關系系不協(xié)調調，逆反反心理嚴嚴重 D. 家長長長期對對孩子放放任不管管。 116. 輔導導者對厭厭學者的的態(tài)度應應為應保保持（CC） AA. 愛愛心和高高亢 B. 內疚疚和歡喜喜 C. 信心和和尊重 DD. 焦焦慮和豁豁達。 117. （

51、B）指的的是青少少年自己己發(fā)起一一個想法法并制定定目標的的過程，是是個體不不需要尋尋求他人人同意就就可以自自己做決決定的主主觀感覺覺。 AA. 情情緒自主主 B. 認知自自主 C. 行動動自主 DD. 活活動自主主 118. 家庭庭輔導的的主要對對象是（A）。 AA. 父父母 B. 孩子子 C. 爺爺奶奶奶 D. 外公公外婆 119. （B）指對對自己有有著不良良的觀念念、不適適宜的評評價以及及賦予過過低的自自我價值值。 AA. 自自信 B. 自卑卑 C. 自傲 D. 自責責 220. 注意意力不集集中的主主要表現(xiàn)現(xiàn)為（CC）。 AA. 在在不需要要意志努努力的活活動，比比如玩游游戲、看看電視

52、等等他們感感興趣的的活動上上，也表表現(xiàn)出注注意力不不集中的的情況 BB. 經(jīng)經(jīng)常為自自己辯解解，但是是勇于接接受挑戰(zhàn)戰(zhàn)和機會會 CC. 注注意力很很容易發(fā)發(fā)生轉移移，外界界環(huán)境的的一點小小小的變變化就能能引起其其注意 DD. 堅堅信自己己一定能能學習進進步 221. 輔導導員在家家庭輔導導中避免免使用的的方法是是（D） AA. 以以尋求解解決辦法法為中心心 BB. 從從孩子做做出自己己選擇的的成功事事件中尋尋找父母母合適的的行為方方式 CC. 鼓鼓勵父母母更多地地使用成成功事件件中所采采用的行行為方式式 DD. 找找出父母母教養(yǎng)行行為的偏偏頗。 222. 厭學學兒童的的表現(xiàn)主主要是（A） AA

53、. 對對學習存存在認識識偏差 BB. 積積極的態(tài)態(tài)度對待待學習生生活 CC. 喜喜歡學習習 D. 能夠夠認真對對待學習習生活 223. 在使使用代幣幣的方法法時，正正確的是是（D）。 AA. 使使用此方方法時對對孩子進進行隱瞞瞞 B. 代幣只只是假的的獎勵物物，不會會有積極極效果的的 CC. 代代幣時制制定的計計劃只要要家長單單獨制定定即可，無無需和孩孩子商量量 D.讓孩子子明白代代幣的含含義 224. （A）是厭厭學學生生的不良良認識 AA. 讀讀書無用用 B. 確定自自己需要要學習 CC. 家家長不喜喜歡自己己 D. 同學總總是敵對對自己 225. （C）是學學生對學學習失去去興趣，產(chǎn)產(chǎn)生

54、厭倦倦情緒或或冷漠態(tài)態(tài)度，甚甚至表現(xiàn)現(xiàn)出逃避避行為的的心理問問題。 AA. 網(wǎng)網(wǎng)絡成癮癮 B. 焦慮 C. 厭學學 D. 社會適適應不良良 226. （A）指一一個人的的獨立決決策、主主宰自己己情緒和和不依賴賴外界的的幫助，在在任何情情況下都都能努力力成就自自己目標標的能力力 AA. 自自主 B. 自卑卑 C. 自信 D. 自責責 227. 自主主性問題題輔導的的基本步步驟有：分析原原因，選選擇輔導導領域。發(fā)現(xiàn)問問題，提提出輔導導建議。鞏固訓訓練成果果，定期期檢查。對青少少年進行行技能訓訓練。( C ) AA. B. C. DD. 228. 矯正正注意力力不集中中的學生生的方法法不包括括（D）

55、 AA. 代代幣法 BB. 自自我提示示法 C. 縮小小視野法法 D. 精神分分析療法法 229. 家長長找一組組小卡片片，用很很肯定的的語氣和和孩子談談一談他他的獎勵勵計劃，然然后列出出一張賺賺到卡片片可以換換取的好好處的清清單。這這種方法法叫做（C）。 AA. 厭厭惡法 BB. 榜榜樣示范范法 C. 代幣幣法 D. 行為為契約法法 330. 以下下不是厭厭學表現(xiàn)現(xiàn)的是（C） AA. 對對學習存存在認識識偏差 BB. 以以消極的的態(tài)度、情感對對待學習習生活 CC. 經(jīng)經(jīng)常出現(xiàn)現(xiàn)考試焦焦慮 D. 行為上上表現(xiàn)出出遠離學學習活動動的傾向向二、多選選題（共共 255 道試試題，共共 500 分。）

56、1. 青少年年存在自自主性問問題的主主要表現(xiàn)現(xiàn)有（BBCD）。 AA. 說說話和做做事具有有很強的的獨立性性 B. 缺乏自自己的主主張 CC. 有有自己的的主張，但但是缺乏乏實踐 DD. 說說話和做做事容易易受到其其他人或或環(huán)境因因素的影影響 22. 青春期期性心理理的特點點主要表表現(xiàn)為（ABCD）。 AA. 性性心理的的朦朧性性和神秘秘感 B. 性意意識的強強烈性和和表現(xiàn)上上的文飾飾性 CC. 性性心理的的動蕩性性和壓抑抑性 D. 男女女性心理理的差異異性 33. 學生注注意力不不集中，主主要表現(xiàn)現(xiàn)在（AABD）。 AA. 聽聽講方面面 B. 做作業(yè)業(yè)方面 CC. 娛娛樂活動動方面 DD.

57、其其他活動動方面 44. 自主性性差的青青少年常常常表現(xiàn)現(xiàn)出一些些盲目、易變動動的不良良行為，這這些行為為常來自自于他人人的干擾擾，主要要有（AABCDD）。 AA. 來來自他人人的消極極評價能能大大降降低自己己對事物物的喜愛愛和投入入B. 放放棄自己己的觀點點和行為為，跟隨隨別人 CC. 因因為表面面現(xiàn)象就就盲目地地模仿或或學習別別人 DD. 自自己的情情緒容易易被他人人影響。 55. 影響青青少年自自主性發(fā)發(fā)展的因因素有（ABCD）。 AA. 父父母教養(yǎng)養(yǎng)限制自自主性發(fā)發(fā)展 B. 學校校教育限限制自主主性發(fā)展展。 CC. 同同伴群體體的約束束力和號號召力 D. 社會的的不良因因素影響響。

58、66. 青少年年的思想想和行為為常常受受他人的的干擾，以以下屬于于他人干干擾的是是（ABBCD）。 AA. 來來自他人人的消極極評價能能大大降降低自己己對事物物的喜愛愛和投入入 BB. 放放棄自己己的觀點點和行為為，跟隨隨別人 CC. 因因為表面面現(xiàn)象就就盲目地地模仿或或學習別別人 DD. 自自己的情情緒容易易被他人人影響。 77. 輔導員員對厭學學者的基基本的輔輔導態(tài)度度應該是是（ABBCD）。 AA. 尊尊重 B. 愛心心 C. 信任 D. 信心心 88. 創(chuàng)設合合作的課課堂學習習環(huán)境，可可采用如如下措施施（ABBCD）。 AA. 改改進評分分方法 BB. 淡淡化競爭爭氣氛 CC. 給給學

59、生有有選擇的的機會 DD. 提提倡互助助與協(xié)作作 99. 以下屬屬于社會會支持系系統(tǒng)的是是（ABBCD）。 AA. 父父母 B. 老師師 C. 親戚 D. 朋友友 110. 教師師對輔導導對象良良好行為為的正面面反饋有有（ABBC）。 AA. 教教師的積積極關注注 B. 獎品和和代幣制制度 CC. 讓讓正面的的結果遷遷移到其其它情境境 D. 加大獎獎勵的正正面效應應 111. 搞好好課堂學學習和提提高注意意力應做做到（AABCDD）。 AA. 培培養(yǎng)注重重重點的的習慣 BB. 學學會聽講講的技術術 CC. 上上課時，把把注意力力集中在在聽課上上，不要要受其他他事情的的影響 DD. 在在聽課時時

60、，不斷斷地問自自己，教教師的意意思是什什么 112. 下列列屬于情情緒狀態(tài)態(tài)的有（ABCD）。 AA. 悲悲傷 B. 焦慮慮 C. 內疚 D. 挫折折 113. 分析析青少年年自主性性問題，可可以從下下面幾點點著手來來考慮（AACD）。 AA. 少少年的自自主性與與父母的的限制和和引導有有關 B. 自主性性與青少少年的性性別有關關 CC. 青青少年自自主性與與其解決決問題的的能力有有關 D. 自主性性與青少少年自身身的人格格特點有有關 114. 對于于厭學的的輔導對對象，教教師和家家長實施施獎賞要要注意的的原則是是（ABBCD）。 AA. 淡淡化獎賞賞的外部部控制作作用 B. 獎賞賞要與學學生