最后一課 完整版課件

1、背景分析作者介紹檢查預(yù)習(xí)課文分析都德 都德（18401897），法 國小說家。1868年出版長篇自 傳體小說小東西，獲得 巨大成功，以此確立了在法國 文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭” 期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。一、作者與作品小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。阿爾封斯都德 法國19世紀(jì)后半期小說家。關(guān)于普法戰(zhàn)爭： 18701871年，爆發(fā)了

2、普法戰(zhàn)爭法國國王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍即告大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。需要掌握的字的讀音：踱來踱去 郝 叟 懊悔懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng詞語積累：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn):祈禱:哽:情節(jié)： 環(huán)境： 人物： 小說的中心，反映文章主題(小說的人物描寫包

3、括：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）故事的（序幕）、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、（尾聲）自然環(huán)境和社會環(huán)境回顧：小說的三要素自讀課文 ，思考：1.小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？2.據(jù)此，小說可以分為四部分，如何劃分？ 小弗郎士的見聞和感受。第一部分：上學(xué)路上序幕第二部分：上課之前第三部分：最后一課第四部分：散學(xué)時(shí)刻開端發(fā)展高潮、結(jié)局1.“最后一課”是一堂什么課?最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？整體感知:2.小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？3.韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？填表說明“最后一課”平 時(shí)最后一課氣氛學(xué)生老師其他開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能

4、聽到 一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的座位上了老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)平時(shí)，我遲到，會遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。穿戴一般韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿打戴坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜，個(gè)個(gè)看來都很憂愁一向空著異乎尋常！分析人物形象本文著重寫了那兩個(gè)人物形象?小弗郎士韓麥爾先生 怎樣塑造韓麥爾先生裝束語言動(dòng)作神情 韓麥爾先生又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了?！保?）柔和：對祖國、同胞的無限深情（2）嚴(yán)肅

5、：對祖國要滅亡的悲痛（3）我的：體現(xiàn)對學(xué)生的深情他說，法國的語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（1）世界上最美的語言:對祖國語言的高度評價(jià)和贊美，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國深情（2）監(jiān)獄：比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治（3）鑰匙：法國的語言 為什么聽到鐘聲和號聲后，韓麥爾先生的臉色變得這樣難看？因?yàn)殓娐?、號聲宣告著最后一課的結(jié)束，從此將和祖國的語言告別 “使出全身的力量”、“法蘭西萬歲”體現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？ 強(qiáng)烈的愛國心和對祖國必勝的信念 人物形象 韓麥爾先生普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師

6、工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo)熱愛祖國語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛國熱情 1.我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了。小弗郎士形象 2.天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來。 3.真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。 4.我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”小弗郎士形象概括心理描寫小說主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?寫出了小弗郎士怎樣的變化？他說過要問我們分詞，可是我連一個(gè)字都說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩

7、吧。我再也不能學(xué)法語了！想起這些，我多么懊悔！我的這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”那天早晨上學(xué)，我去的很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鉄戒尺。想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?？蓱z的人！他也從來沒有這樣耐心講解過

8、。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。四十年來，他一直在這里現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？我覺得他從來沒有這么高大閱讀2429節(jié)，理解下列問題：指出與“窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了”相照應(yīng)的句子。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來了？“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字表現(xiàn)了韓麥爾先生在刻畫韓麥爾先生時(shí)，用了哪些描寫方法？怎樣的思想感情？最后一段文字表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情？因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將告別祖國語言，所以韓麥爾先生“臉色慘白”。與“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”相呼應(yīng)。因?yàn)樾「ダ墒繌捻n麥爾先生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛，對失去祖國的痛苦心情。韓麥爾先生的愛國精神，使弗郎士覺得他的形象高大了。語言、神態(tài)、動(dòng)作。表現(xiàn)了韓麥爾先生