《有的人》教學(xué)反思

1、Word - 3 -有的人教學(xué)反思 有的人教學(xué)反思 作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是幫大家整理的有的人教學(xué)反思，歡迎大家共享。 有的人教學(xué)反思1 有的人這篇課文是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱忱歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的珍貴精神，號召人們做真正的有價值的人。 本課的教學(xué)目標是： 1、能用正確、流利、有感情的誦讀詩歌。 2、通過朗讀，

2、感受能詩中運用的對比手法，并理解其好處。 3、學(xué)習(xí)魯迅先生的宏大精神，樹立高尚的人生觀。 教學(xué)之前我有些疑慮，如何讓同學(xué)領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動。最終我打算通過對比朗讀去讓同學(xué)感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生抱負。最終引導(dǎo)孩子們說說什么樣的人死了，但他還活著，使同學(xué)在溝通中明確為人民服務(wù)的人將永生。 教學(xué)中，簡潔的教學(xué)程序很快幫同學(xué)突破了難點，他們懂得了為人民服務(wù)的人將永生，與人民為敵必定滅亡。 語文課堂上也要進行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤物無聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。假如語文課堂上只傳授學(xué)問而忽視了德 此處隱蔽1082

3、9個字是我教學(xué)本課后的感受： 1、情境導(dǎo)入。一開頭我用膚淺的語調(diào)敘述臧克家書寫詩的情景導(dǎo)入，并有意背誦了有的人開頭兩句。然后提問：這首詩的題目是？這個問題同學(xué)是心領(lǐng)神會的。布滿激情的朗誦導(dǎo)入，一上來就奠定了詩歌中對魯迅的那種景仰、崇敬的基調(diào)，下面講臧克家如何贊頌魯迅時就自然多了，同學(xué)一下子就進入了情境。 2、多讀促學(xué)。這是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料，讓同學(xué)在讀中品嘗，能使同學(xué)更好地領(lǐng)悟中心。課堂上，我運用了不同的朗讀方式，并設(shè)計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀準字音，讀得流暢；再讀詩歌，同桌互讀，讀出節(jié)奏；聽讀詩歌，評價；到精讀1、2、3、5節(jié)，理解詩意；再到小組共讀，共品；最終出示毛澤東主席對魯迅的評價

4、，升華感情后齊讀。突出了層層深化。 3、遷移學(xué)習(xí)。本課的學(xué)習(xí)是在同學(xué)對魯迅先生有了肯定了解的基礎(chǔ)上進行的。教學(xué)本課，我留意結(jié)合學(xué)過的課文以及相關(guān)的閱讀鏈接。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景）這樣加深對詩句意思的理解和體會。 4、感悟方法。對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時注意對比朗讀的訓(xùn)練。詩的每一小節(jié)都用對比寫，每一節(jié)都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮亮，主題更突出。因此，我在朗讀指導(dǎo)中實行多種對比朗讀的形式，同學(xué)對課文內(nèi)容的感悟自然也提升。 5、存在問題。對小環(huán)節(jié)與細節(jié)的時間缺乏基本的預(yù)設(shè)，影響了教學(xué)目標的達成，由于時間設(shè)計的失誤，寫的訓(xùn)練也就沒有時間賜予落實。另外