“聚焦課堂”物理教學(xué)展示評(píng)課要點(diǎn)課件

1、一、基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案案例1 月相變化規(guī)律 本案例介紹教師是如何利用學(xué)生“已有經(jīng)驗(yàn)”設(shè)計(jì)教學(xué)方案的。主要闡釋的是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的關(guān)系。(附教學(xué)設(shè)計(jì)) 小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例分析根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 張瑞芳一、基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案案例1 月相變化規(guī)律(附教討論與思考課前長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)問題形成探究需求。課內(nèi)比較觀察記錄，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律。課后繼續(xù)觀察，培養(yǎng)實(shí)證和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。 討論與思考課前長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)問題形成探究需求。課內(nèi)比較觀察記體會(huì)與啟示基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展的探究活動(dòng)，有利于學(xué)生積極 主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。小學(xué)生的前概念常常是

2、不完整的或與科學(xué)概念相沖突的。觀察記錄調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生問題形成探究需求，開展 探究建構(gòu)新概念，運(yùn)用新概念解釋情境中的問題或周圍現(xiàn) 象是一種直面學(xué)生錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或不完整經(jīng)驗(yàn)的有效做法。體會(huì)與啟示基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開展的探究活動(dòng)，有利于學(xué)生積極小學(xué)案例2 水的蒸發(fā) 本案例介紹教師是如何針對(duì)學(xué)生“具體抽象，感性理性”這一認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的。主要闡釋的是尊重學(xué)生思維特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的觀點(diǎn)。 (附教學(xué)設(shè)計(jì)) 案例2 水的蒸發(fā) 討論與思考驗(yàn)證具體事實(shí)，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解釋生活現(xiàn)象。多種思維訓(xùn)練，發(fā)展思維能力。體會(huì)與啟示呈現(xiàn)具體事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)規(guī)律。從具體到抽象，再?gòu)某橄蟮骄唧w，

3、有利于學(xué)生獲得對(duì) 科學(xué)知識(shí)的理解。采取多種思維訓(xùn)練方式，發(fā)展學(xué)生的思維。討論與思考驗(yàn)證具體事實(shí)，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，解釋生活案例3 指南針為何能指示南北方向 本案例介紹教師如何針對(duì)學(xué)生“知識(shí)是零散的”特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。主要闡釋的是教師要重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建立知識(shí)間聯(lián)系的機(jī)會(huì)的教學(xué)觀點(diǎn)及其具體做法。案例3 指南針為何能指示南北方向指南針的材料 磁鐵有兩個(gè)不同的磁極 解釋指南針 磁極間的相互作用 為何能指示南北方向 磁鐵有指示南北方向的特性 地球是個(gè)大磁體指南針的材料 討論與思考學(xué)生理解指南針能指示南北方向需要以上5個(gè)知識(shí)的支撐。以上5個(gè)知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。討論與思考學(xué)生理解指南針能指示南北方向

4、需要以上5個(gè)知識(shí)的支撐體會(huì)與啟示關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系，有助于學(xué)生獲得更清晰更深入的 認(rèn)識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)建立知識(shí)間聯(lián)系的機(jī)會(huì)，如:綜合運(yùn)用知識(shí) 解決問題，應(yīng)用已有的多種知識(shí)解釋現(xiàn)象，單元總結(jié)， 繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等。體會(huì)與啟示關(guān)注知識(shí)間的聯(lián)系，有助于學(xué)生獲得更清晰更深入的為學(xué)二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案案例4 能的轉(zhuǎn)化 本案例介紹教師是如何針對(duì)“抽象”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案的。主要闡釋的是將抽象內(nèi)容具體化的教學(xué)觀點(diǎn)。（教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像）二、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案案例4 能的轉(zhuǎn)化（教學(xué)設(shè)計(jì)討論與思考 選擇學(xué)生熟悉的與內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)器材，有助于他 們理解抽象的知識(shí)。采取多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)并維持學(xué)

5、習(xí)興趣。討論與思考 選擇學(xué)生熟悉的與內(nèi)容密切相關(guān)的活動(dòng)器材，有助于他體會(huì)與啟示選擇身邊的結(jié)構(gòu)性材料，選取貼近學(xué)生生活的事例或現(xiàn)象，讓學(xué)生在做想講的過程中獲得對(duì)抽象知識(shí)的理解。 圍繞主題，開展形式多樣且層層遞進(jìn)的活動(dòng)，幫助學(xué)生 逐步建構(gòu)新知識(shí)。 體會(huì)與啟示選擇身邊的結(jié)構(gòu)性材料，選取貼近學(xué)生生活的事例或現(xiàn)象案例5 電磁鐵 本案例介紹教師是如何針對(duì)“具有多種因素”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案的。主要闡釋的是教師指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。 （教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像） 案例5 電磁鐵（教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像） 討論與思考 通過比較，了解電磁鐵的特性。比較自制電磁鐵，形成假設(shè)。識(shí)別與控制變量，探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。討論與思考 通過比較，了解電磁鐵的特性。比較自制電磁鐵，形成體會(huì)與啟示類比的方法，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生或復(fù)雜的事物。比較物體的不同并用板書呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生識(shí)別變量。引用“公平”的概念，幫助學(xué)生理解控制變量的含義。體會(huì)與啟示類比的方法，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)陌生或復(fù)雜的事物。比較物案例6 微生物的特點(diǎn) 本案例介紹教師是如何針對(duì)“感官難以直接觀察”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案的。主要闡釋的是信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的支持作用以及科學(xué)與技術(shù)在教學(xué)中的體現(xiàn)。 附教學(xué)設(shè)計(jì)、課件（PPT和視頻）案例6 微生物的特點(diǎn)附教