《打花巴掌》教學(xué)反思

1、第 第 頁打花巴掌教學(xué)反思打花巴掌教學(xué)反思1 第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進(jìn)行了一節(jié)直播課打花巴掌，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，幽默而有韻味。 歌曲的第一樂句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說，歌曲學(xué)習(xí)的第一步，肯定要把歌曲的節(jié)奏打下來。同樣，這首歌曲我的進(jìn)入點還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂句分成兩個部分，前兩小節(jié)一部分，后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中消失了連續(xù)的四個十六分音符，作為對上節(jié)課學(xué)問點的回顧，我先問同學(xué)這樣的節(jié)奏有什么樣的特點？從直觀和學(xué)問層面來說，同學(xué)都很簡單回答出來，那就是密集或者速度快。我又問，這四個音符的長短是不是一樣的呢？強(qiáng)化十

2、六分音符節(jié)奏的特點：節(jié)奏密集、速度快、四個音符時值平均、一樣長。后半部分消失了附點節(jié)奏，我引導(dǎo)同學(xué)說出附點節(jié)奏的有關(guān)學(xué)問點：見到附點唱長一點，附點音符后面的音符唱得特別短而且要與后面的音符鏈接緊密。 接下來，我又讓同學(xué)看其次樂句的節(jié)奏，讓同學(xué)說說發(fā)覺了什么。細(xì)心的孩子可以發(fā)覺，其次樂句的節(jié)奏是由一個相同的節(jié)奏型重復(fù)而來的，而且這個節(jié)奏型和第一樂句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個樂句我讓同學(xué)自己去打出節(jié)奏，對學(xué)問進(jìn)行穩(wěn)固。第三、第四樂句沒有什么難點，同學(xué)跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來，就可以讓同學(xué)試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。 節(jié)奏問題解決了，下面就是根據(jù)節(jié)奏把譜子上的音高唱出來了。我從其

3、次樂句帶著同學(xué)跟琴逐句唱歌譜，解決音準(zhǔn)問題。其中，我更注意了讓同學(xué)去聽，只有仔細(xì)聽，才能唱得更精確。音準(zhǔn)問題解決后，讓同學(xué)自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說一首歌曲就這樣學(xué)會了。 由于絡(luò)直播的原因，不能帶著同學(xué)做更多的活動去體驗歌曲，也不能很好的對同學(xué)的演唱心情進(jìn)行指導(dǎo)，在以后的直播中要想方法從這兩方面處理，讓同學(xué)輕松地學(xué)習(xí)音樂中枯燥的學(xué)問點。 音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)和力量的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地穩(wěn)固和反復(fù)的練習(xí)來嫻熟把握的，音樂的學(xué)習(xí)從來就沒有捷徑，盼望孩子們能跟著我的打算和要求學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)的時候到達(dá)基本的音樂自學(xué)力量。 打花巴掌教學(xué)反思2 打花巴掌是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。本節(jié)課較好地

4、完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，表達(dá)了“以同學(xué)為本”的原則，在使同學(xué)獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參加音樂活動，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。打破以往的教學(xué)模式，本堂課一開頭，我就和同學(xué)們一起做從小就會玩的拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個嬉戲和打花巴掌嬉戲很像。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好自然很高，很快把同學(xué)吸引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。 一節(jié)好的音樂課關(guān)鍵是看同學(xué)學(xué)到了什么，所以，我始終本著腳踏實地的教學(xué)理念，扎實的上好每一堂課。本人認(rèn)為，本節(jié)課的一個亮點是前面學(xué)習(xí)的節(jié)奏練習(xí)與歌曲的念白部分的很奇妙的進(jìn)行結(jié)合，這樣就為后邊課程的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓同

5、學(xué)把枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)變得好玩，易學(xué)。這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對同學(xué)的制造力感覺很驕傲。制造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓舞同學(xué)音樂制造。制造是孩子的天性，同學(xué)其實更喜愛唱他們自編的歌詞，由于那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為同學(xué)供應(yīng)制造的空間。 當(dāng)然，本堂課也存在著許多不盡如人意的地方，比方在最終一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我同學(xué)們的創(chuàng)編熱忱都很高，大家你一言我一語，課堂的紀(jì)律有點亂，在下次授課時，我會組織同學(xué)分小組，選好小組長，讓組長代表本組展現(xiàn)自己的創(chuàng)編成果。 作為一名第一線的音樂老師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參加者和鼓

6、舞者。同學(xué)不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為制造表現(xiàn)的仆人，讓同學(xué)們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會。 打花巴掌教學(xué)反思3 打花巴掌是一首北京的兒歌，在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我是以嬉戲?qū)氲?。我首先問同學(xué)：有沒有玩過拍手歌的嬉戲，就是同伴兩人之間，相互拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡潔的嘗試后，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說，北京的小伴侶們，也愛玩這樣的嬉戲，他們的嬉戲名稱叫“打花巴掌”， 然后我就引導(dǎo)孩子自行學(xué)習(xí)說部分的兒歌，然后，請同學(xué)傾聽打花巴掌。帶問題，北京兒歌打花巴掌和我們已經(jīng)學(xué)會的這部分相比較，有什么不同，

7、有了問題，同學(xué)們自然會比較仔細(xì)的去帶著問題傾聽歌曲。并且進(jìn)一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學(xué)唱，歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進(jìn)而引入歌詞，隨老師有節(jié)奏的讀歌詞，并逐句學(xué)唱歌曲。 這首歌曲的學(xué)習(xí)，其實和其他歌曲的學(xué)習(xí)步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，為同學(xué)的制造力和音樂表現(xiàn)力感到驕傲。我想，制造是孩子的天性，由于那些歌詞貼近生活，簡單接受，更會引發(fā)他們的思索，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂，是源于音樂自身的魅力。 從這節(jié)課中，我覺得制造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓舞同學(xué)音樂制造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為同學(xué)供應(yīng)制造的空間。 打花巴掌教學(xué)反思四 打

8、花巴掌是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的嬉戲性的歌曲，孩子們可以在嬉戲中完本錢歌曲的演唱。 首先，我在一開頭對唱曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對唱曲有個整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二，我們 ”的歌詞只有月份的改變，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓同學(xué)創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌嬉戲去更深化地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱忱高漲，發(fā)言非常踴躍，最終編創(chuàng)出了“我們今日去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等很多歌詞。 歌曲的后半部分圍圍著各種各樣

9、的花名綻開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我主要讓同學(xué)通過聽唱法來學(xué)唱歌曲。雖然二班級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學(xué)習(xí)，但他們對于音高還沒有一個比較精確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習(xí)主動性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展現(xiàn)，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過程中還強(qiáng)調(diào)“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培育孩子們音高的概念?；蛟S是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂旋律的原因，再加上對唱曲的生疏同時還要和同桌互相拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難

10、，因此他們的熱忱比起前面念白部分略微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開頭留意力不集中。遇到此狀況我立刻讓孩子們停下與同桌的拍掌來學(xué)習(xí)唱歌，但到最終，還是有小部分同學(xué)看上去對唱曲學(xué)習(xí)沒有多大愛好。 在這次教學(xué)實施過程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)愛好，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接方面缺乏更多的考慮，以至于使同學(xué)在學(xué)習(xí)旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的愛好。從中我熟悉到，在教學(xué)實施過程應(yīng)重點考慮到同學(xué)的實際水平，為同學(xué)量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用*去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的

11、合作伙伴。 打花巴掌教學(xué)反思4 打花巴掌是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。 教學(xué)一開頭，我就和同學(xué)們一起回憶童年記憶中記憶猶新的拍手嬉戲。同學(xué)們從綜合訓(xùn)練中已經(jīng)接觸了這一嬉戲，所以從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，不是難題，而且和打花巴掌嬉戲很像。同學(xué)的愛好自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。 然后再歌曲的學(xué)唱中我讓同學(xué)通過仿照每一種花的動作，

12、這里主要是解決“江西臘那個野菊花”的音高音準(zhǔn)，同學(xué)通過動作仿照表演，很快就把握了演唱部分的旋律。 本節(jié)課最大的亮點是同學(xué)對體態(tài)律動的制造及歌詞的創(chuàng)編。尤其是體態(tài)律動，自始至終都表達(dá)于教學(xué)、作用于教學(xué)中。課堂上全部的體態(tài)律動，有仿照老師的，有同學(xué)臨時創(chuàng)編的，律動的過程也是訓(xùn)練提高的過程，也是同學(xué)合作進(jìn)展的過程，更是發(fā)揮音樂想象制造的過程。 教學(xué)結(jié)束后，同學(xué)仍意猶未盡地創(chuàng)編著兒歌、拍擊花樣層出的動作，久久不愿離開教室。 當(dāng)然，我更深知，教學(xué)環(huán)節(jié)永久沒有完善的設(shè)計。比方在設(shè)計這節(jié)課時我也對一些環(huán)節(jié)的設(shè)計遲疑過。比方“押韻”這一學(xué)問介紹不？放在哪個環(huán)節(jié)？歌曲名稱是課前出示？還是結(jié)尾時由孩子們自己發(fā)覺總

13、結(jié)？所以會有其他老師提出一些疑問、建議。對此我會虛心求教，并經(jīng)過深思后，在加以改正。 打花巴掌教學(xué)反思5 打花巴掌是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。 二班級的同學(xué)接觸說唱的歌曲很少，對大家來說很有新奇感，考慮到二班級的同學(xué)對于音高的把握，節(jié)奏的把握不是很好，我在課程導(dǎo)入前，先讓同學(xué)傾聽幾遍，熟識歌曲，接著重點講授本節(jié)課的附點音符，加上節(jié)奏練習(xí)，讓同學(xué)把握本節(jié)課的基本節(jié)奏。在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，由于對附點音符沒有進(jìn)行足夠的專項訓(xùn)練，加上同學(xué)對節(jié)奏的把握不夠嫻熟，所以在老師出示兩條節(jié)奏訓(xùn)練時，同學(xué)顯得力不從心。 在讓在同學(xué)學(xué)會第一段歌

14、曲之后，我放手讓同學(xué)自己創(chuàng)編其次三四段的歌詞并進(jìn)行演唱，這樣，既激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)作欲望，同時也穩(wěn)固了歌曲。但在同學(xué)創(chuàng)作歌詞時，老師引導(dǎo)不夠，應(yīng)讓同學(xué)留意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。 最終，通過小組拍手表演歌曲，同學(xué)們能夠完好唱歌并表演歌曲，但留意力也不夠集中，特殊是別的小組在表演時，其他同學(xué)不能清靜的當(dāng)小觀眾，我想在課堂上老師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動同學(xué)，時刻抓住同學(xué)的眼球，才能讓同學(xué)的留意力集中。 打花巴掌教學(xué)反思6 教學(xué)目標(biāo)： 一、讓同學(xué)學(xué)會歌曲打花巴掌，并能以嬉戲的形式表現(xiàn)出這首歌曲。 二、能用清楚的吐字，咬字演唱歌曲并體會說唱風(fēng)格的兒歌。 三、能精確

15、的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲；在音樂實踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)重點： 用歡快流暢的歌聲唱好打花巴掌，表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。 教學(xué)難點： 一、精確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做嬉戲。 二、按要求創(chuàng)編歌詞。 課時支配： 一課時 教學(xué)預(yù)備： 電子琴、多媒體課件、節(jié)奏卡 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，老師知道你們平常都很喜愛玩嬉戲，能和我說說你們都做什么嬉戲嗎？ 生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子? 師：會做這么多嬉戲呀！真艷羨你們，今日老師也帶來一個嬉戲，想請大家和我一起玩，你們情愿嗎？但是在做嬉戲前，要進(jìn)行節(jié)奏闖關(guān)，你們有信念嗎？ 設(shè)計意圖：調(diào)整情趣，營造一種輕松開心的氣氛。 二、節(jié)奏闖關(guān)：

16、 第一關(guān)：讀節(jié)奏師打開節(jié)拍器 其次關(guān)：按節(jié)奏讀歌詞 第三關(guān)：嬉戲(邊說邊拍手,兩人一組) 設(shè)計意圖：節(jié)奏由淺入深，逐層深化，為下面的教學(xué)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)能激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)在開頭就進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 三、記花名 師：同學(xué)們真是太棒了，老師想嘉獎給大家一些花，好！如今看看都有什么花？看后你們能按挨次說出花的名字嗎？ 設(shè)計意圖：通過視覺感受能較清楚地記住幾種花消失的挨次，能加深對唱詞的記憶，以免下面做完好嬉戲時，同學(xué)一邊看歌詞一邊玩的弊端，這樣同學(xué)可以完全投入，一心一意的玩嬉戲。 請同學(xué)們按挨次說出花名 師：老師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？師表演唱 同學(xué)們想一下，假如把剛剛玩的嬉戲和剛

17、剛唱的歌組合在一起會是什么效果呢？ 四、學(xué)唱歌曲 1、大屏幕出示歌曲，師簡介歌曲。 2、放錄音范唱 提問：聽完范唱后，你發(fā)覺了什么？ 生：這首歌曲即有唱的部分又有說的部分。 說唱風(fēng)格 生：“的”字發(fā)生了音變，讀成了“dai”音。 生：這首歌曲為什么叫“打花巴掌”？ 以上三個問題師生共同商量解決。 師：同學(xué)們，假如老師請你們自己學(xué)唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？ 3、請同學(xué)隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲。 我發(fā)覺同學(xué)們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？ 4、隨琴唱 5、歌曲處理 1說的部分 指導(dǎo)同學(xué)輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清晰、精確。 2唱的部分 指導(dǎo)同學(xué)用活潑而有彈性的聲音

18、演唱。 6、請一名同學(xué)和老師示范邊唱歌邊做拍手嬉戲。 7、請同學(xué)們自由組合玩嬉戲，可以創(chuàng)編多種拍手方式。 五、創(chuàng)編歌詞 同學(xué)們對唱曲把握的特別不錯，假如老師讓你當(dāng)來編創(chuàng)書中不完好的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰慧的小腦袋來創(chuàng)編一下吧！創(chuàng)編的歌詞要有鼓舞性，應(yīng)當(dāng)是健康、主動向上的，歌詞要說的順口。 1、以小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)編。 2、師巡察指導(dǎo)。請同學(xué)展現(xiàn)小組創(chuàng)編結(jié)果。 師：看來你們的小腦袋里真的裝了很多新的想法，給老師帶來了意想不驚喜。 3、完成演唱歌曲14段，創(chuàng)編部分同學(xué)可以唱自己創(chuàng)編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創(chuàng)編的樂趣和共享勝利的喜悅。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以開發(fā)

19、同學(xué)的制造潛能，逐步提高他們的創(chuàng)編力量，然后請他們演唱他們創(chuàng)編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發(fā)他們喜愛音樂，樂學(xué)音樂的愿望。 六、小結(jié) 同學(xué)們，今日不僅學(xué)會了歌曲打花巴掌，還自己創(chuàng)編了那么多有意義的 歌詞。盼望同學(xué)們課下認(rèn)真觀看，編出更多更好的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校內(nèi)裝扮的更加秀麗！ 打花巴掌教學(xué)反思 打花巴掌是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命， 成為

20、孩子們喜愛的歌曲嬉戲。 既然是一首布滿童趣的嬉戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把同學(xué)套牢了，而是融入了很多的創(chuàng)編的教學(xué)手段來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)，融音樂與創(chuàng)編嬉戲為一 體，來進(jìn)展同學(xué)的音樂感受力量及制造力量。教學(xué)一開頭，我就和同學(xué)們一起做拍手嬉戲進(jìn)教室，同學(xué)們從小就會玩拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺很像。同學(xué)的愛好自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。再讓同學(xué)自己通過聽、跳、唱、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓同學(xué)自己去發(fā)覺、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參加者和鼓舞者； 同學(xué)不是被動的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成

21、為制造表現(xiàn)的仆人，讓同學(xué)們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要專心靈去體會。 這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，表達(dá)了“以同學(xué)為本”的原則，在使同學(xué)獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參加音樂活動，以提高他們音樂鑒賞力量和制造力。 每一個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地綻開，注意環(huán)節(jié)之間的連接自然流暢，主題鮮亮。針對學(xué)校現(xiàn)有的條件，整個教學(xué)過程在輕松開心的氣氛中進(jìn)行，使同學(xué)有感情地表演了打花巴掌，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。 在教學(xué)實施過程中，我熟悉到作為老師，除了要具備較高的音樂素養(yǎng)、專業(yè)力量外，還要具備其他一些綜合力量。如怎樣很好地拉近

22、師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對能否到達(dá)很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，老師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變力量，時刻貫徹“以同學(xué)為本”的原則，以事先設(shè)計的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合同學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從同學(xué)動身，為同學(xué)量身定做的一節(jié)課，就是真正勝利的一節(jié)課。 打花巴掌教學(xué)反思7 打花巴掌是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的嬉戲性的歌曲，孩子們可以在嬉戲中完本錢歌曲的演唱。 首先，我在一開頭對唱曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對唱曲有個整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的.念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二，我們( )” 的歌詞只有月份的改變，

23、“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓同學(xué)創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌嬉戲去更深化地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱忱高漲，發(fā)言非常踴躍，最終編創(chuàng)出了“我們今日去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等很多歌詞。 歌曲的后半部分圍圍著各種各樣的花名綻開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我 主要讓同學(xué)通過聽唱法來學(xué)唱歌曲。雖然二班級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學(xué)習(xí)，但他們對于音高還沒有一個比較精確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習(xí)主動性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中

24、的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展現(xiàn)，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過程中還強(qiáng)調(diào)“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培育孩子們音高的概念?；蛟S是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂旋律的原因，再加上對唱曲的生疏同時還要和同桌互相拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難，因此他們的熱忱比起前面念白部分略微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開頭留意力不集中。遇到此狀況我立刻讓孩子們停下與同桌的拍掌來學(xué)習(xí)唱歌，但到最終，還是有小部分同學(xué)看上去對唱曲學(xué)習(xí)沒有多大愛好。 在這次教學(xué)實施過程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的

25、音樂學(xué)習(xí)愛好，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連接方面缺乏更多的考慮，以至于使同學(xué)在學(xué)習(xí)旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的愛好。從中我熟悉到，在教學(xué)實施過程應(yīng)重點考慮到同學(xué)的實際水平，為同學(xué)量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用激情去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣，你的課堂才能布滿生氣，才能有很多的思維火花迸發(fā)! 打花巴掌教學(xué)反思8 我講的是二班級第四冊表演打花巴掌。打花巴掌是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲

26、，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌曲嬉戲。 這是一首布滿童趣的嬉戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學(xué)模式把同學(xué)套牢了，以往的音樂課堂教學(xué)是一種比較傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，老師教一句歌詞，同學(xué)跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學(xué)舌一般，毫無生氣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以愛好愛好為動力，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多采的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 我把這節(jié)課設(shè)計成了嬉戲教學(xué)，融音樂與嬉戲為一體，來進(jìn)展同學(xué)的音樂感受力量及制造力量。教學(xué)一開頭，我就和同學(xué)們一起做從小就會

27、玩的拍手嬉戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個嬉戲和打花巴掌嬉戲很像。同學(xué)的愛好自然很高，也很自然的把同學(xué)引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。 德國教育家蒂斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 ”二十一世紀(jì)是制造的年月，我們要培育制造型人才，要從小對同學(xué)進(jìn)行高層次思維方法的開發(fā)。在重難點方面，主動引導(dǎo)同學(xué)參加歌詞創(chuàng)編活動，鼓舞音樂制造，進(jìn)展同學(xué)的想象力。 由于同學(xué)的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，設(shè)計用先由老師領(lǐng)唱，然后同學(xué)自己學(xué)的方法。為了給識譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。 這次設(shè)計還有一些不盡人意之處，組織教學(xué)環(huán)節(jié)上還不夠完善，同學(xué)走進(jìn)教室時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計播放傾聽管弦樂玩具交響曲的音

28、樂，把同學(xué)帶到音樂中來。整個教學(xué)過程太過于倉促，不夠具體。 總而言之，這次的教學(xué)設(shè)計還是比較可以的，作為一名第一線的音樂老師還需要更加努力，有待提高各方面的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在今后的競賽活動中取得更好的成果。 打花巴掌教學(xué)反思9 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓同學(xué)學(xué)會歌曲打花巴掌，并能以嬉戲的形式表現(xiàn)出這首歌曲。 2、能用清楚的吐字，咬字演唱歌曲并體會說唱風(fēng)格的兒歌。 3、能精確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲；在音樂實踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)重點： 用歡快流暢的歌聲唱好打花巴掌，表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。 教學(xué)難點： 1、精確的按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做嬉戲。 2、按要求創(chuàng)編歌詞。 課時支配： 一課時 教學(xué)預(yù)備：

29、電子琴、節(jié)奏卡 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，老師知道你們平常都很喜愛玩嬉戲，能和我說說你們都做什么嬉戲嗎？ 生：丟手絹、老鷹捉小雞、踢毽子 師：會做這么多嬉戲呀！真艷羨你們，今日老師也帶來一個嬉戲，想請大家和我一起玩，你們情愿嗎？但是在做嬉戲前，要進(jìn)行節(jié)奏闖關(guān)，你們有信念嗎？ 設(shè)計意圖：調(diào)整情趣，營造一種輕松開心的氣氛。 2、節(jié)奏闖關(guān)： 2/4第一關(guān)：讀節(jié)奏師打開節(jié)拍器 其次關(guān)：按節(jié)奏讀歌詞 第三關(guān)：嬉戲邊說邊拍手，兩人一組 設(shè)計意圖：節(jié)奏由淺入深，逐層深化，為下面的教學(xué)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)能激發(fā)同學(xué)愛好，使同學(xué)在開頭就進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 3、記花名 師：同學(xué)們真是太棒了，老師想嘉

30、獎給大家一些花，好！如今看看都有什么花？看后你們能按挨次說出花的名字嗎？ 設(shè)計意圖：通過視覺感受能較清楚地記住幾種花消失的挨次，能加深對唱詞的記憶，以免下面做完好嬉戲時，同學(xué)一邊看歌詞一邊玩的弊端，這樣同學(xué)可以完全投入，一心一意的玩嬉戲。 請同學(xué)們按挨次說出花名 師：老師將這幾種花編了一首好聽的歌，想聽嗎？師表演唱 同學(xué)們想一下，假如把剛剛玩的嬉戲和剛剛唱的歌組合在一起會是什么效果呢？ 二、寓教于樂 1、大屏幕出示歌曲，師簡介歌曲。 2、放錄音范唱 提問：聽完范唱后，你發(fā)覺了什么？ 生：這首歌曲即有唱的部分又有說的部分。 說唱風(fēng)格 生：“的”字發(fā)生了音變，讀成了“dai”音。 生：這首歌曲為什

31、么叫“打花巴掌”？ 以上三個問題師生共同商量解決。 師：同學(xué)們，假如老師請你們自己學(xué)唱這首歌曲，你們覺得你行嗎？ 3、請同學(xué)隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲。 我發(fā)覺同學(xué)們都能隨錄音輕聲演唱歌曲，能讓我聽聽你們的歌聲嗎？ 4、隨琴唱 5、歌曲處理 1說的部分 指導(dǎo)同學(xué)輕聲高位置讀歌詞，十六分音符處要做到吐字、咬字清晰、精確。 2唱的部分 指導(dǎo)同學(xué)用活潑而有彈性的聲音演唱。 6、請一名同學(xué)和老師示范邊唱歌邊做拍手嬉戲。 7、請同學(xué)們自由組合玩嬉戲，可以創(chuàng)編多種拍手方式。 三、制造表現(xiàn) 同學(xué)們對唱曲把握的特別不錯，假如老師讓你當(dāng)來編創(chuàng)書中不完好的歌詞，你覺得你行嗎？下面就開動你聰慧的小腦袋來創(chuàng)編一下吧！創(chuàng)編的歌

32、詞要有鼓舞性，應(yīng)當(dāng)是健康、主動向上的，歌詞要說的順口。 1、以小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)編。 2、師巡察指導(dǎo)。請同學(xué)展現(xiàn)小組創(chuàng)編結(jié)果。 師：看來你們的小腦袋里真的裝了很多新的想法，給老師帶來了意想不驚喜。 3、完成演唱歌曲14段，創(chuàng)編部分同學(xué)可以唱自己創(chuàng)編的歌詞，不要求唱同樣的歌詞。這樣，可以讓他們體會到創(chuàng)編的樂趣和共享勝利的喜悅。 設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)可以開發(fā)同學(xué)的制造潛能，逐步提高他們的創(chuàng)編力量，然后請他們演唱他們創(chuàng)編的歌詞，這樣使他們興奮，從而激發(fā)他們喜愛音樂，樂學(xué)音樂的愿望。 四、完善結(jié)課 同學(xué)們，今日不僅學(xué)會了歌曲打花巴掌，還自己創(chuàng)編了那么多有意義的 歌詞。盼望同學(xué)們課下認(rèn)真觀看，編出更多更好

33、的童謠，用我們東北的打花巴掌把我們的校內(nèi)裝扮的更加秀麗！ 課后反思 這是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌，旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。這是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍押韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新歌詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌嬉戲。 打花巴掌教學(xué)反思10 教材分析 打花巴掌是一首說唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童嬉戲。兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說著合轍壓韻的順口溜，這些鼓舞孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新歌詞，給予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜愛的歌嬉戲 設(shè)計理念 本課以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，依據(jù)二班級同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律和審美的心理特點，創(chuàng)設(shè)情景，以“郊游到花園參觀”為線索，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起來，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，引導(dǎo)同學(xué)有目的地傾聽音樂，參加體驗音樂活動，讓同學(xué)在藝術(shù)的氣氛中獲得審美的愉悅。激發(fā)同學(xué)表現(xiàn)和制造的欲望，在音樂實踐中進(jìn)行即興創(chuàng)編活動。 課時一課時 教學(xué)班級二班級 教學(xué)目標(biāo) 一、傾聽歌曲打花巴掌，感受歌曲的心情和風(fēng)格。指導(dǎo)同學(xué)用歡快流暢的歌聲演唱歌曲。 二、能精確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手嬉戲