小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的個(gè)案描述與學(xué)理探究分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

1、摘 要學(xué)習(xí)是小學(xué)生日常主要活動(dòng),幾乎貫穿小學(xué)生校內(nèi)與校外生活的全部。而時(shí)下，以升學(xué)為導(dǎo)向、以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的苦讀成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的普遍狀態(tài)。 這種狀態(tài)存在的弊端，引發(fā)了我們的思考。為解決當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題，我們針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活展開(kāi)研究，從不同的個(gè)案描述視角進(jìn)行分析，以小見(jiàn)大 而揭示學(xué)生學(xué)習(xí)觀念存在誤區(qū)、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、教師教學(xué)功利化、家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)期望高等問(wèn)題。并提出從教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教育評(píng)價(jià)體系、家庭教育理念和社會(huì)文化六個(gè)方面做出相應(yīng)的改變，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量做了理論探究。關(guān)鍵詞:小學(xué)生；學(xué)習(xí)生活A(yù)bstractLearning is the main

2、 activity of pupils daily life, which almost runs through all their lives inside and outside the school. Nowadays, swotting is the general state of pupils school life, which is for entering a higher education as guidance, and grades as target. However, the disadvantages of this kind of sate has arou

3、sed our thinking. In order to solve the current existing problems of pupils school life, we aim at the pupils life to study, and analyse from different description sights of individual cases to see big things from small ones. For one thing, to reveal some problems including the misunderstanding of p

4、upils learning conception, heavy homework burden, long-time learning, teachers utilitarian education，high grades of parents exception and so on. For another, to assert suggestion for corresponding changes in 6 aspects: educational ideas, teaching methods, teaching levels, education evaluation system

5、, family teaching concept and social culture. Therefore, in order to improve the quality of pupils school life, I will do some theory research.Key words: Primary; Learning life一、小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活 HYPERLINK javascript:; 處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)占用他們大量的時(shí)間和精力，貫穿他們?nèi)粘Ｉ畹娜俊?HYPERLINK javascript:; 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，身心發(fā)展處于幼稚階段，學(xué)習(xí)

6、是他們獲得發(fā)展的主要途徑，因此他們的生活主題是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活成為生活的重心。（一）學(xué)習(xí)生活的內(nèi)涵隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再只是學(xué)校，在生活中的其他場(chǎng)所，包括互聯(lián)網(wǎng)都成為學(xué)習(xí)的延伸?；蛘哒f(shuō)在學(xué)校的學(xué)習(xí)也只是我們學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)組成部分。本文所說(shuō)的學(xué)習(xí)生活不僅僅包括在學(xué)校的學(xué)習(xí)，也包括在學(xué)校外的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)。 HYPERLINK javascript:; 本文認(rèn)為學(xué)習(xí)生活是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技能為目的，以學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的一種生活形式。這種具有生活的所有特征，以學(xué)習(xí)為目的，為學(xué)習(xí)服務(wù)的生活形式，是每個(gè)人都具有和必不可少的，也是人類文明不斷進(jìn)步，發(fā)展至今的原因。（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的個(gè)案描述

7、本文對(duì)某小學(xué)的三個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行了訪談和觀察，并做出詳細(xì)記錄，整理為以下個(gè)案描述。1.個(gè)案一美美是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，一見(jiàn)到美美，就覺(jué)得這是一個(gè)文弱的女生，有種缺少運(yùn)動(dòng)和戶外活動(dòng)的瘦弱和蒼白。成績(jī)?cè)谌?5名學(xué)生中排在中上等。每周一到周五，四點(diǎn)半放學(xué)回家寫家庭作業(yè)，五點(diǎn)半吃飯，六點(diǎn)繼續(xù)寫家庭作業(yè)，寫完作業(yè)后彈鋼琴四十分鐘。做完這些事情一般都到了晚上八點(diǎn)。洗漱完后看一會(huì)兒書(shū)，九點(diǎn)半睡覺(jué)，第二天七點(diǎn)起床，吃早點(diǎn)，八點(diǎn)前到校。這是周一到周五的生活。周六早上八點(diǎn)上鋼琴課，十點(diǎn)上舞蹈課。吃完午飯，休息。下午兩點(diǎn)上英語(yǔ)課兩小時(shí)?；氐郊液髮懽鳂I(yè)，六點(diǎn)吃完飯后，可以看一個(gè)半小時(shí)電視。在家玩一會(huì)兒，看書(shū)閱讀以后九點(diǎn)

8、半睡覺(jué)。周日早上八點(diǎn)上舞蹈課，結(jié)束后十點(diǎn)回到家寫作業(yè)，寫完作業(yè)自由安排時(shí)間。一般活動(dòng)是看電視偶爾父母帶出去玩。這學(xué)期學(xué)校有運(yùn)動(dòng)會(huì)，美美參加了大型團(tuán)體操活動(dòng)，心里很高興，因?yàn)橐郧岸紱](méi)有參加過(guò)。問(wèn)到她為什么不參加運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目她說(shuō)自己身體素質(zhì)差跑不快，不能為班級(jí)爭(zhēng)光，老師沒(méi)有選她。美美對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)完全適應(yīng)，覺(jué)得沒(méi)有需要調(diào)整的地方。美美說(shuō)按部就班的學(xué)習(xí)生活雖然枯燥，但是她取得了很多好成績(jī)，以后可以上重點(diǎn)中學(xué)。通過(guò)了解美美，我看到了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，多才多藝的文弱女孩，卻很少看到小女孩該有的活潑笑臉。遇到有考試沒(méi)發(fā)揮好，成績(jī)比之前低了些，美美心里就會(huì)受不了，免不了大哭一場(chǎng)。把自己關(guān)起來(lái)，家里人誰(shuí)勸都

9、不聽(tīng)。就連美美最怕的媽媽都不給開(kāi)門，等她把自己等她把自己關(guān)夠了，又是什么事都沒(méi)有的樣子，和平常一樣。家里人反而很擔(dān)心。2.個(gè)案二明明是一名小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，身體比一般的學(xué)生胖，很喜歡吃零食。明明的學(xué)習(xí)生活大概就是周一到周五每天七點(diǎn)起床，八點(diǎn)前到校。之后就開(kāi)始了這一天的學(xué)習(xí)生活，四點(diǎn)半放學(xué)后，寫作業(yè)上補(bǔ)習(xí)班，回到家已經(jīng)八點(diǎn)半。玩一會(huì)兒，讀讀書(shū)到九點(diǎn)半就睡覺(jué)了。周六早上寫完作業(yè)，可以出去玩。下午的時(shí)間補(bǔ)習(xí)作文。周天早上書(shū)法課，練字。下午補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，補(bǔ)習(xí)完數(shù)學(xué)，回到家已經(jīng)下午五點(diǎn)，明明吃完飯，又被催著看媽媽買的名著三國(guó)演義。看著看著，明明就睡著了。第二天開(kāi)始了又一周的學(xué)習(xí)生活。每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，明明都自

10、覺(jué)完成，甚至超額完成。最近明明媽打算再給明明報(bào)一個(gè)奧數(shù)班，讓明明周一周三周五下午放學(xué)后去補(bǔ)習(xí)奧數(shù)。明明媽說(shuō)她知道孩子壓力大，可是沒(méi)辦法，中學(xué)都有奧數(shù)，不能讓明明的成績(jī)跟不上。明明說(shuō)學(xué)校布置的家庭作業(yè)并不多，很快就能寫完，但是寫完學(xué)校的作業(yè)后還要做補(bǔ)習(xí)班的作業(yè)，這些寫完了還要做媽媽買的資料。每天不是在寫作業(yè)，就是在寫作業(yè)的路上。讓他覺(jué)得可惜的是每天下午沒(méi)有時(shí)間運(yùn)動(dòng)，他的大多數(shù)時(shí)間都是坐在凳子上學(xué)習(xí)，很想自己能丟開(kāi)作業(yè)去外面蹦一蹦、跳一跳?？吹桨嗌蠀⒓幼闱蜿?duì)的同學(xué)，明明心里羨慕又失落，明明說(shuō)自己討厭總是學(xué)習(xí)，但是又認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件重要的事情，成績(jī)的高低也決定了自己的價(jià)值。他要保持好的成績(jī)，這樣才會(huì)有

11、人喜歡他，和他玩。3.個(gè)案三小學(xué)四年級(jí)的小杰是班里讓人頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”，平時(shí)上課注意力不集中，一到上課，整個(gè)人就沒(méi)精打采，望著窗外發(fā)呆。作業(yè)完成質(zhì)量很差，字跡混亂。經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，每到老師檢查的時(shí)候，便找各種理由推脫。課堂作業(yè)也總是拖拉，在相同的時(shí)間內(nèi)只能完成其它同學(xué)三分之一的作業(yè)量。上課發(fā)呆的小杰一到下課便像變了一個(gè)人似的，操場(chǎng)上、樓道上到處都可以看見(jiàn)他的身影。但是玩耍甚是開(kāi)心的小杰，一遇到老師，便趕快跑開(kāi)，目光躲閃，畏首畏尾。為此，各科老師都對(duì)小杰進(jìn)行了各種方式的開(kāi)導(dǎo)和輔導(dǎo)，但是效果差強(qiáng)人意。小杰的情況引起了班主任的注意，為此，我們對(duì)小杰的家庭情況及課余生活進(jìn)行了調(diào)查了解。 HYPER

12、LINK javascript:; 小杰的家里共有五口人，爸爸、媽媽、弟弟和妹妹。小杰的爸爸是一個(gè)包工頭，工作原因長(zhǎng)期在外，很少回家，小杰的媽媽沒(méi)有固定職業(yè)，長(zhǎng)期待在家中，偶爾出門打打散工。對(duì)于三個(gè)孩子，小杰的父母并沒(méi)有太操心，放學(xué)后都由托管所的老師負(fù)責(zé)作業(yè)輔導(dǎo)。每到周末，小杰便被送到各種興趣機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)鋼琴、繪畫(huà)等。由于家中孩子較多，小杰的父母只是照顧孩子們的生活方面，對(duì)于學(xué)習(xí)方面，小杰的父母表示到：“我的文化水平不是很高，孩子們學(xué)得知識(shí)我也沒(méi)辦法輔導(dǎo)太多，孩子的學(xué)習(xí)平時(shí)有輔導(dǎo)班的老師監(jiān)督，所以我也就比較放心”。小杰也希望自己能有好成績(jī)，這樣老師和爸爸媽媽就不會(huì)不高興，總是批評(píng)自己。班主任老師

13、覺(jué)得再繼續(xù)這樣下去，就只能勸其轉(zhuǎn)學(xué)。二、綜合分析案例中存在的問(wèn)題通過(guò)以上三個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的描述，我們可以了解到小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的大致特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)年級(jí)越高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性越高，學(xué)習(xí)程序越來(lái)越自動(dòng)化。但也明顯存在以下問(wèn)題。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)具有依賴性、被動(dòng)性案例中三個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是受父母老師安排，在學(xué)校接受老師的安排，放學(xué)后受父母的監(jiān)管，學(xué)生只要按部就班地去執(zhí)行。沒(méi)有自己的想法或者不被允許實(shí)行自己的想法。一方面學(xué)生的思維不成熟，另一方面家長(zhǎng)和老師認(rèn)為學(xué)生自己要做的事情是浪費(fèi)時(shí)間的、非學(xué)習(xí)性的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成了依賴性，依賴父母和老師來(lái)安排學(xué)習(xí)，當(dāng)完成被安排的事情后，學(xué)生就會(huì)放松，認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)

14、習(xí)任務(wù)，不需要再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)失去家長(zhǎng)和老師的制約與監(jiān)督時(shí)，已經(jīng)養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)生活將會(huì)變成什么樣子呢？很多人會(huì)問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題，你的學(xué)習(xí)是給誰(shuí)學(xué)的？學(xué)生心里首先想到的是父母期盼的目光和老師的諄諄教誨，極少數(shù)學(xué)生會(huì)從心底認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)是為了讓自己更加充實(shí)。而不是為了讓父母老師對(duì)自己肯定，從而得到他們的贊揚(yáng)，獲得外在的利益。 HYPERLINK javascript:; 具有被動(dòng)性、依賴性的學(xué)習(xí)生活并不是學(xué)生自己的生活。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差案例中的學(xué)生都具有不同程度上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。普遍存在寫作業(yè)拖拉，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，需要在別人的監(jiān)管和輔導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)

15、習(xí)計(jì)劃等。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)許多“麻煩”。這些“麻煩”，可能只是忘了帶筆，沒(méi)有預(yù)習(xí)，寫作業(yè)消耗完了時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間活動(dòng)等，雖然細(xì)小，但是長(zhǎng)期累計(jì)下來(lái)，就成了大問(wèn)題。由于沒(méi)有帶筆，在借筆的時(shí)候錯(cuò)過(guò)了老師講的重要內(nèi)容。由于沒(méi)有預(yù)習(xí)，老師講的課聽(tīng)不懂，干脆就不聽(tīng)課了。寫作業(yè)拖拖拉拉，寫完就該睡覺(jué)了，沒(méi)有時(shí)間活動(dòng)。這樣因?yàn)樾∈虑榈⒄`大事情的情況還有很多?？梢?jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要，就像車輪之于汽車，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，天資再好的學(xué)生也會(huì)荒廢。 HYPERLINK javascript:; 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)時(shí)期，老師和父母更該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。

16、 HYPERLINK javascript:; 具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有重要作用。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中減少很多不必要出現(xiàn)的麻煩，使學(xué)習(xí)不走繞路。從而學(xué)生節(jié)省了時(shí)間和精力，更加投入到自主學(xué)習(xí)中。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)消極案例中的三個(gè)學(xué)生都存在學(xué)習(xí)體驗(yàn)消極的情況。“學(xué)習(xí)好累”“我真討厭寫作業(yè)”“老師又布置了練筆”“上課沒(méi)意思”，“老師和爸爸媽媽總是批評(píng)我成績(jī)差，作業(yè)寫得差，我很傷心”， “為什么我總是在學(xué)習(xí)”，“學(xué)習(xí)太枯燥了”，這些話總能從學(xué)生的口中聽(tīng)到，我相信這是他們的真實(shí)感受。他們沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和滿足感，反而充滿焦慮感和煩惱感。對(duì)于學(xué)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候情感體驗(yàn)是消極的，學(xué)生逐

17、漸厭倦學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不“好學(xué)”，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這是普遍存在的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情緒不好，直接影響到學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣。厭煩學(xué)習(xí)的情緒越積越深，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。這樣也失去了學(xué)習(xí)的初衷。（四）學(xué)生課外活動(dòng)貧乏案例中三個(gè)學(xué)生除了在學(xué)校上課外，放學(xué)以后都報(bào)有各種興趣班。主要有鋼琴、舞蹈，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、繪畫(huà)、書(shū)法、寫作等，這些“興趣班”大部分是為提高學(xué)習(xí)成績(jī)而報(bào)。另外是為了讓孩子具有升學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？梢?jiàn)這并不能全是真正意義上的興趣班。只是父母為了孩子的成績(jī)和升學(xué)替孩子報(bào)的。這些興趣班占用學(xué)生大部分時(shí)間，主要是在室內(nèi)進(jìn)行，那么學(xué)生在學(xué)校以及放學(xué)后，除了課間和每周兩節(jié)的體育課以及極少的父母帶出去玩的

18、時(shí)間，絕大部分的時(shí)間都是坐在室內(nèi)，可想而知學(xué)生該有多么憋屈。由于從小缺乏課外活動(dòng)，一方面出現(xiàn)學(xué)生身體瘦弱，或者過(guò)于肥胖的極端現(xiàn)象。另一方面，缺乏必要的課外活動(dòng)使學(xué)生缺少與同學(xué)、老師、父母深入交流溝通的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生情感壓抑，不會(huì)與人相處，不能建立良好的人際關(guān)系。三、案例中存在的問(wèn)題成因案例中三個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活綜合起來(lái)，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性、依賴性，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)體驗(yàn)消極，課外活動(dòng)貧乏等問(wèn)題， HYPERLINK javascript:; 本文對(duì)于這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是什么，做了深入的分析和討論，得出了以下結(jié)論。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念存在誤區(qū)案例中的學(xué)生，學(xué)習(xí)生活都是被老師和父母一手安排的，對(duì)學(xué)習(xí)

19、也只是完成任務(wù)。他們的學(xué)習(xí)觀念主要是認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師和父母對(duì)自己滿意，為了適應(yīng)周圍的環(huán)境。努力學(xué)習(xí)會(huì)得到老師和父母的稱贊，不認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)受到老師和父母的責(zé)怪。學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)受到大家的歡迎和喜愛(ài)。對(duì)于學(xué)習(xí)本身這件事情，學(xué)生沒(méi)有更多有趣的體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作按部就班的平常事。把每天要完成的任務(wù)做完就是學(xué)習(xí)。當(dāng)沒(méi)有人來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就不知道自己該要做什么了。學(xué)生的主動(dòng)性、自主性越來(lái)越弱。當(dāng)在學(xué)習(xí)上遇到挫折，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒。這些都是源于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不正確，缺乏正確學(xué)習(xí)觀念的引領(lǐng)。（二）課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)小學(xué)生在校的時(shí)間并不長(zhǎng)，一共是六個(gè)小時(shí)。但是放學(xué)后寫家庭作業(yè)一般不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，上補(bǔ)

20、習(xí)班一個(gè)小時(shí)，看書(shū)一個(gè)小時(shí)，這些時(shí)間加起來(lái)就有十個(gè)小時(shí)了。這說(shuō)明學(xué)生每天有近一半的時(shí)間都在學(xué)習(xí)。也就是除開(kāi)睡覺(jué)外，全在學(xué)習(xí)。 HYPERLINK javascript:; 小學(xué)生的注意力、思維、意志都未健全，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得沉重，過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生的精神變得疲倦。這些超出學(xué)生承受范圍的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。 HYPERLINK javascript:; 久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。案例中的學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)后，還要完成補(bǔ)習(xí)班和父母布置的任務(wù)，使學(xué)生沒(méi)有停歇地做作業(yè)，似乎成為了作業(yè)機(jī)器。人的精力是有限的，數(shù)量過(guò)多，必然質(zhì)量下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期，受到

21、父母，老師的責(zé)怪，又給學(xué)生設(shè)置更多的作業(yè)，于是惡性循環(huán)，讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒。學(xué)生被學(xué)習(xí)束縛，渴望被“解放”的思想越來(lái)越強(qiáng)烈。（三）教師教學(xué)功利化 HYPERLINK javascript:; 學(xué)校的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵人物，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念主要受教師教學(xué)的熏陶。案例中，小杰是老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，老師束手無(wú)策后只能讓小杰轉(zhuǎn)學(xué)。原因在于小杰的成績(jī)拉低了這個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)，去掉小杰的成績(jī)，這個(gè)班在年級(jí)的排名就可以排到前三。一個(gè)人的成績(jī)變得如此關(guān)鍵，老師的教學(xué)成果如何似乎就關(guān)系到這一個(gè)學(xué)生的身上，老師自然無(wú)奈，勸其轉(zhuǎn)學(xué)成了逃避的好方法。主要原因在于教師的工作成果主要通過(guò)學(xué)生成績(jī)變化來(lái)進(jìn)行

22、評(píng)測(cè)，排名的名次似乎成為了劃分教師水平等級(jí)的最好依據(jù)。為了追求高成績(jī)，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)行為和活動(dòng)全部是為了考試。課堂變成目標(biāo)明確的死記硬背、劃重點(diǎn)、反復(fù)練題，乏味的教學(xué)方式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)消極，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。同時(shí)也造成了學(xué)生為了考試考高分花費(fèi)大量的時(shí)間補(bǔ)習(xí)，從而缺乏課外活動(dòng)。 HYPERLINK javascript:; 教師要把學(xué)生當(dāng)作“人”來(lái)看，而不是當(dāng)一種實(shí)現(xiàn)功利目的的工具。 HYPERLINK javascript:; 另外，教育是一個(gè)緩慢的過(guò)程，我們不能以功利的標(biāo)準(zhǔn)和量化的方法來(lái)評(píng)判教師的工作，這是不道德的。（四）家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)期望高 HYPERLINK j

23、avascript:; 案例中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是取得高的分?jǐn)?shù)最重要，認(rèn)為成績(jī)的高低是衡量自身價(jià)值及其他學(xué)生價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。endnoteRef:1具有這種學(xué)習(xí)觀念主要是受父母、老師以及生活環(huán)境的影響，因?yàn)樗麄兊挠^念也是如此。 HYPERLINK javascript:; 家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為了取得優(yōu)異的成績(jī)，讓學(xué)生在考試中脫穎而出。學(xué)生才能一步一步走向重點(diǎn)學(xué)校，從而得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。 家長(zhǎng)只能期盼孩子能取得好分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的漲跌牽系這著家長(zhǎng)的每一根神經(jīng)，每到考試，家長(zhǎng)比學(xué)生還要緊張，成績(jī)出來(lái)后，又給學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。 HYPERLINK javascript:; 為了孩子能取得高分?jǐn)?shù)，家

24、長(zhǎng)可謂是操碎了心，把孩子的行程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。家長(zhǎng)明白，社會(huì)的人才選取機(jī)制主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)歷進(jìn)行選拔。在社會(huì)變化中，學(xué)生受到的影響最深刻。高考其實(shí)就是社會(huì)為學(xué)生設(shè)置的一個(gè)重要關(guān)卡。家長(zhǎng)的這些觀念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生逐漸固化這些觀念，并滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面。一切以取得高分為主。為了得高分，其他的事情都要為其讓位，減少休息娛樂(lè)的時(shí)間，上補(bǔ)習(xí)班，沒(méi)有時(shí)間運(yùn)動(dòng)等。所以導(dǎo)致課外活動(dòng)貧乏，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)消極，也熟視無(wú)睹。四、案例中存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、分析，綜合運(yùn)用的程度。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)可以通過(guò)各學(xué)習(xí)階段的測(cè)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行，并且形成一個(gè)

25、長(zhǎng)期的連續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制。案例中的美美和明明學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，但是他們的學(xué)習(xí)效果如何，需要我們進(jìn)一步探究。很多時(shí)候，為了應(yīng)付考試，學(xué)生對(duì)將要被測(cè)驗(yàn)的知識(shí)進(jìn)行了短時(shí)記憶，考完之后就不再進(jìn)行復(fù)習(xí)，很快就忘了?；蛘邔W(xué)生死記硬背，不理解知識(shí)的意思，也不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，考完試也就不再去深究知識(shí)的深層含義，大腦自動(dòng)刪除了這些無(wú)用的知識(shí)。雖然考試考的不錯(cuò)，但是這樣的考試在我看來(lái)是無(wú)效的，反而可能還是有害的。會(huì)使學(xué)生只重視知識(shí)的記憶而忽視對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，沒(méi)有真正掌握知識(shí)，一味地為高分?jǐn)?shù)，進(jìn)行了假學(xué)習(xí)。 HYPERLINK javascript:; 這種學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的長(zhǎng)期發(fā)展，對(duì)學(xué)生自身知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)

26、的建立健全發(fā)揮不了正面的作用，反而使學(xué)生不理解什么是真正的學(xué)習(xí)，endnoteRef:2學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。（二）學(xué)生身體發(fā)展案例中三個(gè)學(xué)生除了在學(xué)校上課外，放學(xué)以后都報(bào)有各種興趣班。這些興趣班主要是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)而做的準(zhǔn)備。 HYPERLINK javascript:; 小學(xué)生在校的時(shí)間并不長(zhǎng)，一共是六個(gè)小時(shí)。放學(xué)后寫家庭作業(yè)一般不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)，上補(bǔ)習(xí)班一個(gè)小時(shí)，看書(shū)一個(gè)小時(shí)，這些時(shí)間加起來(lái)就有十個(gè)小時(shí)了。endnoteRef:3這說(shuō)明學(xué)生每天有近一半的時(shí)間都在學(xué)習(xí)，也就是除開(kāi)睡覺(jué)外，只有學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)主要是在室內(nèi)，學(xué)生絕大部分時(shí)間坐在凳子上，聽(tīng)講、寫字、看書(shū)。出去玩耍、運(yùn)動(dòng)成為一件

27、奢侈的事情。學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使學(xué)生長(zhǎng)期在室內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生得到的空間十分有限，不僅限制了學(xué)生的思維，也限制了學(xué)生身體發(fā)展。在這樣的情況下，大多數(shù)學(xué)生的體質(zhì)較弱，我們看到學(xué)校偏瘦或者肥胖的學(xué)生較多，學(xué)生體質(zhì)差，戴眼鏡的學(xué)生群體越來(lái)越低齡化。長(zhǎng)期久坐會(huì)導(dǎo)致視力下降、易患頸椎病，腦供血不足，易患腸胃疾病等，對(duì)學(xué)生的身體發(fā)展產(chǎn)生多種危害。我們不可忽視久坐的危害，應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)心少年兒童的身體健康。（三）學(xué)生心理健康 HYPERLINK javascript:; 小學(xué)時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。endnoteRef:4案例中的美美在考試成績(jī)不理想時(shí)，會(huì)把自己關(guān)起來(lái)。小杰躲避老師，找各種理由推脫

28、作業(yè)。明明渴望出去玩，羨慕足球隊(duì)的同學(xué)。過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，過(guò)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生身心疲憊的體驗(yàn)，長(zhǎng)期的壓力使學(xué)生壓抑自我，久而久之可能造成自閉、抑郁等心理問(wèn)題。endnoteRef:5學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)消極，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，但是又迫于各方面的外部壓力，不得不學(xué)。長(zhǎng)期被強(qiáng)迫做事，學(xué)生的情緒和行為都可能表現(xiàn)出焦慮，學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理。課外活動(dòng)少，娛樂(lè)和與人交流的需求得不到滿足，學(xué)生情緒低落，內(nèi)向、孤獨(dú)感強(qiáng)。老師和父母期望高，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到老師和父母提出的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)緊張、恐懼、憂郁和失望，懷疑自己的能力，產(chǎn)生自卑心理。在人際交往中，學(xué)生心理承受能力脆弱，敏感多疑，瞻前顧后。 HYPERLINK

29、 javascript:; 同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要來(lái)源于外部評(píng)價(jià)，別人的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，老師和父母的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)加劇學(xué)生自卑的情緒。endnoteRef:6這些都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題或者心理疾病。從而傷害了小學(xué)生的心理健康。五、解決小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題策略案例中存在學(xué)生學(xué)習(xí)具有依賴性、被動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)消極、學(xué)生課外活動(dòng)貧乏等問(wèn)題，這些的成因主要是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念存在誤區(qū)、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、教師教學(xué)功利化、家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)期望高。 HYPERLINK javascript:; 這些真實(shí)存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生身體的發(fā)展以及學(xué)生

30、的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。為了使學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，本文從教師的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教育評(píng)價(jià)體系、家庭教育理念和社會(huì)文化六個(gè)方面提出了相應(yīng)的對(duì)策。（一）更新教育觀念 HYPERLINK javascript:; 教育觀念影響一個(gè)人的教育行為。教師的教育觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及人格的發(fā)展有著重要意義。endnoteRef:7而當(dāng)前的主流教育觀念存在許多弊病，當(dāng)代教師也在不斷地思考新的教育觀念。1.教師角色觀我國(guó)傳統(tǒng)教育，教師承擔(dān) 傳道解惑, 傳授知識(shí)和解決問(wèn)題的作用。在具體的課堂教學(xué)中, 教師是 主講人, 學(xué)生是 聽(tīng)眾, 課堂都以教師的 教學(xué) 為中心。在這樣被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)生

31、失去了學(xué)習(xí)的積極性。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力, 必須轉(zhuǎn)變角色觀, 從 主講人 到 主持人, 從 知識(shí)傳授者 到 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者, HYPERLINK javascript:; 從 學(xué)生問(wèn)題解決者 到 學(xué)生解決問(wèn)題的引導(dǎo)者, 讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角, 自己由 臺(tái)前 退到 幕后, endnoteRef:8成為引導(dǎo)學(xué)生自主、可持續(xù)發(fā)展的 指路人, 使學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要地位。同時(shí), 教師必須丟棄傳統(tǒng)的教師角色, 發(fā)揮教育 研究者 的作用。2.師生觀 HYPERLINK javascript:; 充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力, 教師不能始終居高臨下, 壓抑和束縛學(xué)生的思維和個(gè)性發(fā)展, 而應(yīng)使

32、自己成為師生群體的平等主體, 與學(xué)生建立雙向平等的交流與合作關(guān)系。endnoteRef:9教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，不能總是處于權(quán)威地位，限制學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，束縛學(xué)生的個(gè)性。一些教師為了節(jié)省時(shí)間，省事兒，不給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，或者要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己喜好做，不給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。這些都是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生從屬于教師的情況。 HYPERLINK javascript:; 教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，我們的教是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，逐漸脫離教師的監(jiān)管和指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3.教學(xué)觀傳統(tǒng)教學(xué)觀，教師的任務(wù)是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)知識(shí), 告訴學(xué)生, 一學(xué)期完成

33、教材的內(nèi)容, 完成教學(xué)任務(wù)。 HYPERLINK javascript:; 這種教學(xué)觀的基礎(chǔ)是 以教師為中心, 它只注重教師自身的教學(xué), 很少注重學(xué)生的學(xué)習(xí), 同時(shí)也限制了 學(xué)習(xí) 范圍。endnoteRef:10傳統(tǒng)的教學(xué)中教師處于主要地位，老師怎么說(shuō)學(xué)生就照著做，學(xué)生不能按自己的想法發(fā)揮。學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式都有了定式。學(xué)生不需要也不被允許有創(chuàng)新，只好被動(dòng)接受。 HYPERLINK javascript:; 教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能為主要目標(biāo)。endnoteRef:11因此, 以 以學(xué)生為中心 的教學(xué)理念才是合理的。學(xué)習(xí)的主人該是學(xué)生，不是教師

34、。既然如此，應(yīng)該放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且在一些方面也解放了老師。（二）改變教學(xué)方法教學(xué)方法多種多樣，教師選擇教學(xué)方法時(shí)往往考慮的是自己的喜好，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，或者沒(méi)有及時(shí)地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前使用的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，需要改進(jìn)和更新。 HYPERLINK javascript:; 教師在選取教學(xué)方法時(shí)可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法。 HYPERLINK javascript:; 在教學(xué)過(guò)程中，使用適用于學(xué)生的教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣增加。 HYPERLINK javascript:; 同時(shí)

35、，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 可以積極利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教給學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的方式和方法, 鼓勵(lì)學(xué)生討論和交流經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生更高層次的感知和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生如何從信息海洋中過(guò)濾獲取有用信息, 培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力, 鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。改變教學(xué)方法，使我們的課堂新起來(lái)。（三）提高教學(xué)水平教師教學(xué)觀念的改進(jìn)必然要求教學(xué)水平的相應(yīng)提高。一些教師知道教什么，不知道怎么教，是不會(huì)有良好的教學(xué)效果的。一些教師知道怎么教，不知道怎樣有效地教，同樣不會(huì)取得高效的教學(xué)效果。教師的教學(xué)方式要適應(yīng)于學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平，心理發(fā)展層次，思維模式。這樣才能“因材施教”，事半功倍，學(xué)生也能更快更輕松地學(xué)習(xí)。

36、那么，教師就要不僅深入研究教材，還要深入了解學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)體系，心理狀況以及思維發(fā)展的特點(diǎn)，從而具體落實(shí)到每一堂課中。 HYPERLINK javascript:; 教學(xué)水平的提高需要教師不斷學(xué)習(xí)，反思和實(shí)踐?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，廣大的教師群體教師充分發(fā)揮自己的聰明才智和專業(yè)知識(shí)，相互探討提高，共同促進(jìn)教學(xué)水平的提高。當(dāng)教師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生才能更好地理解和掌握知識(shí)，高效學(xué)習(xí)。endnoteRef:12要解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，必須提高教師的教學(xué)水平，從而首先保證學(xué)生有一個(gè)高效而民主的課堂。（四）建立多元教育評(píng)價(jià)體系 HYPERLINK javascript:; 單一的教育評(píng)價(jià)體系，只注

37、重學(xué)生的成績(jī)變化，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)過(guò)程是忽視的。endnoteRef:13而多元教育評(píng)價(jià)體系說(shuō)明了“評(píng)什么”“如何評(píng)”，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了方向。也就是平時(shí)所說(shuō)的考試 如何考, 老師 如何教, 學(xué)生 如何學(xué)習(xí)。 HYPERLINK javascript:; 在過(guò)去只是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),然而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)方式也同樣重要，重視學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,也要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。endnoteRef:14單一考核分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 是不利于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的。在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 有相當(dāng)多的學(xué)生學(xué)習(xí)功利性太強(qiáng), 學(xué)習(xí)壓力過(guò)大, 學(xué)生的情緒被成績(jī)左右，很可能因?yàn)橐淮畏謹(jǐn)?shù)

38、變低而情緒失控。 HYPERLINK javascript:; 教師教學(xué)活動(dòng)也通過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)衡量?jī)r(jià)值，學(xué)生成績(jī)高就說(shuō)明老師教的好，教學(xué)活動(dòng)施展得好，不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作取得真正的進(jìn)步，不利于教育水平的提高。endnoteRef:15我們需要建立健全多元的教育評(píng)價(jià)體系。（五）更新家庭教育理念家庭的教育觀念直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，并可能伴隨一生。 HYPERLINK javascript:; 良好的家庭教育觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有積極作用，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。endnoteRef:16在愛(ài)里成長(zhǎng)的孩子都不會(huì)差，當(dāng)然這個(gè)愛(ài)不是溺愛(ài)，而是寬容

39、和理解。每個(gè)人都有自己的困難，孩子面對(duì)的困難和我們大人現(xiàn)在正面對(duì)的一些困難時(shí)感受是相同的。我們應(yīng)該站在孩子的角度理解孩子，幫助孩子，而打罵孩子只會(huì)讓孩子沒(méi)有信心，產(chǎn)生自卑心理，要知道自信比學(xué)習(xí)成績(jī)高重要多了。自信心會(huì)讓一個(gè)人做什么事都充滿希望和活力，而成績(jī)只是一時(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子在某方面有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，不要吝嗇于說(shuō)夸獎(jiǎng)的話。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。改掉以往只追求分?jǐn)?shù)的陋習(xí)，要認(rèn)識(shí)到孩子心理健康，人格健全比智力教育更復(fù)雜、重要。 HYPERLINK javascript:; 多鼓勵(lì)孩子參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們建立良好的社會(huì)關(guān)系。在教育孩子時(shí),不應(yīng)盲目高標(biāo)準(zhǔn)、高要求, 要多鼓勵(lì), 少批評(píng), 減輕孩子