任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件

1、2022/10/10任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)2022/10/10任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件明確任務(wù)對李強和張嘉的做法進行權(quán)衡和選擇，選出自己更贊同的一方。材料分析李強和張嘉兩位大學(xué)生的專業(yè)相同，并且面臨同樣的就業(yè)困境。從材料中“生活方式”“理想”這兩個詞可以看出，他們做出的不同選擇，其實也表現(xiàn)了對待生活和理想的不同態(tài)度。李強拒絕“盲目就業(yè)”，是一種不愿將就、執(zhí)著的態(tài)度。而張嘉更看重積累自己的社會資本，從而實現(xiàn)理想。誤區(qū)警示客觀來看，這兩人的選擇并沒有高下之分，

2、都是基于他們各自對生活、理想的追求?？忌鶕?jù)自己的認識，選擇贊成的一方進行作文即可，無須對另一方進行批判。參考立意從二者各自的角度立意即可。明確對李強和張嘉的做法進行權(quán)衡和選擇，選出自己更贊同的一方。任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件明確任務(wù)從曾國藩的三款修身條款中，選擇自己認為最值得稱道和效法的一款。材料分析材料中列出的曾國藩的修身條款，反映了修身的三個不同方面。第一款中的“主敬”是整理自己的想法，經(jīng)常保持自覺自省的狀態(tài)，心專一而不為外物所誘。第三款講早起的良好生活習(xí)慣，“勿沾戀”表現(xiàn)出一個人的意志力。第四款講讀書的習(xí)慣，一本

3、書沒讀完，不要急著去讀另一本。這三款都與我們的個人生活息息相關(guān)，也是我們應(yīng)該恪守的修身之道。誤區(qū)警示這三款沒有優(yōu)劣之分，因此，考生選出自己認為最值得稱道和效仿的一款即可。若每一款都大加稱道，反而失去了重點。參考立意從三款各自的角度立意即可。明確從曾國藩的三款修身條款中，選擇自己認為最值得稱道和效法的任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件

4、任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件題 型 解 讀思 維 流 程考題模式1 (如典題1

5、)材料呈現(xiàn)出針對一個主題的兩種不同現(xiàn)象或看法，此二者有明顯的正誤或優(yōu)劣之分。寫作任務(wù)為在二者中權(quán)衡與選擇，并論證選擇的原因。分析兩個選項的區(qū)別與聯(lián)系；結(jié)合材料，深度理解兩個選項的意義或寓意；做出權(quán)衡與選擇；論述選擇的理由，展現(xiàn)思考的過程和結(jié)果。題 型 解 讀思 維 流 程考題模式1 (如典題1)材料題 型 解 讀思 維 流 程考題模式2 (如典題2)材料呈現(xiàn)出針對一個主題的三種或三種以上不同選項，例如不同的看法和言論，不同的行為，不同的人生狀態(tài)。在這些不同的選項中，有明顯的正誤或優(yōu)劣之分。寫作任務(wù)為考生從中進行選擇、權(quán)衡和議論。分析不同選項間的區(qū)別和聯(lián)系；綜合材料，理解材料背后的深層主題；根據(jù)

6、任務(wù)指令進行選擇；論述選擇的理由，展現(xiàn)思考的過程和結(jié)果。題 型 解 讀思 維 流 程考題模式2 (如典題2)材料任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件明確任務(wù)在“見義勇為”和“見義智為”之間進行權(quán)衡和選擇，表明態(tài)度，闡述看法。材料分析“見義智為”對人的要求除了正義與勇敢，還多了科學(xué)、合法、適當(dāng)這三個要求，即要求人們在見義勇為時，運用更多的智慧。不顧個人安危，挺身而出的做法，不再得到提倡。這是一種觀念的進步，是對個人生命安全更周全的考慮。明確在“見義勇為”和“見義智為”之間進行權(quán)衡和選擇，表明態(tài)度誤區(qū)警示這類二選一的考題，一般都有明確

7、的提示，如果選項沒有好壞之分，材料對這兩個選項的闡述會完全并列。但在這道考題中，通過武漢市出臺新的條例這一真實事例，以及“科學(xué)、合法、適當(dāng)”等褒義詞的使用，已經(jīng)很明顯地表明了對“見義智為”的提倡。因此，考生在立意時，選擇贊同“見義智為”是最為保險的。若考生一定要選擇“見義勇為”，論述的難度會較高。參考立意“見義智為”是見義勇為的更高層次；匹夫之勇不可取。誤區(qū)這類二選一的考題，一般都有明確的提示，如果選項沒有好壞之任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件明確任務(wù)從以上三類人中，選擇最欣賞

8、的一類。材料分析材料中的三類人在人生觀、價值觀上有著明顯的區(qū)別。潘懋元教授將一生奉獻給自己熱愛的教育事業(yè)，他對教育事業(yè)的認真執(zhí)著令人欽佩。某熱衷于參加選秀節(jié)目的大學(xué)生，如果僅僅是因為愛好或想證明自己無可非議，但如果只是想一夜走紅，這樣的行為就太功利，太不切實際，是不該被提倡的。而最后一類人，自己不想努力，只想坐享其成，令人鄙夷。通過分析，我們可以清晰地看到，這則材料探討的是個人追求與實現(xiàn)的主題，而這三類人中，只有潘懋元教授通過腳踏實地的努力實現(xiàn)了自己的追求，值得我們欣賞和學(xué)習(xí)。明確從以上三類人中，選擇最欣賞的一類。材料材料中的三類人在人誤區(qū)警示這類題看似有三個選項，但其實答案并不是開放的。對考

9、生人生觀、價值觀的考查是最基礎(chǔ)的部分，考生若選擇了第二類或第三類人，文章就明顯三觀不正，和偏題無異。另外，綜合三類人我們可知，題目推崇的是“有付出才有收獲”的人生觀，考生圍繞這一主題進行立意，最為切題。參考立意腳踏實地，懂得付出，必然有所收獲。誤區(qū)這類題看似有三個選項，但其實答案并不是開放的。對考生人生任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)驅(qū)動型作文第2講權(quán)衡選擇類材料作文技法指導(dǎo)課件任務(wù)