小學心理學學習工作總結報告

1、小學心理學學習工作總結報告-WORD文檔，下載后可編寫改正-下邊是小編采集整理的范本，歡迎您借鑒參照閱讀和下載，侵刪。您的努力學習是為了更美好的將來！小學心理學學習工作總結報告篇一我校是一所寄宿制小學，學生們漸漸走開父親母親的懷抱，獨立面對自己的學習和生活。如何面對挫折、如何與同學交往、面對父親母親的希望與絮叨該怎么辦?.這一系列問題都是學生們真實面對的課題。心理健康教育作為素質教育的一個重要構成部分，在我校扎實有效地展開。它浸透在教師們的平常講堂教課中、浸潤在班主任的教育管理中、也表此刻學校為之特意開設的心理健康主題教育之中?，F對我校心理健康教育工作總結以下：一、組織機構學校心理健康教育向來

2、以來被學校領導所重視。校長擔當組長，副校長和各班主任構成的心理健康教育的成員。平?；顒佑心繕?、有計劃、有舉措、有宣傳、有總結提升。學校領導常常利用校教員工大會宣傳、部署工作，在全校創(chuàng)造了優(yōu)異氣氛，形成領導重視、全員參加的喜人場面。學校有獨立的、規(guī)范的心理指導室。二、心理健康教育工作的展開1、成立建全學生心理檔案成立了學生心理檔案是增強學生心理教育工作，推動素質教育的發(fā)展，的重要條件和必需保障。為學校心理指導、咨詢和治療工作供給操作指南，為學生的身心健康發(fā)展供給動向的監(jiān)測手段，為全面提升教育教課質量供給確實有效的幫助。2、展開心理知識講座。我校按期展開心理知識講座，普及心理健康科學知識，幫助學生

3、掌握一般的心理保健知識，培育優(yōu)異的心理素質。個別學生在心理健康發(fā)展方面需要獲得特其余教育和幫助?？墒?，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必定見面對的挑戰(zhàn)，包含那些學習優(yōu)異、在教師看來是“好”孩子的學生，也相同需要心理健康教育。很多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，常常因為學習成績好，這些“好”學生心剪發(fā)展中不健康的側面就常常被忽略，得不到教師的重視和及1時的幫助教育。如，一些“好”學生因為長久被寵、被捧，心理承受能力已變得極柔弱，略不如意就發(fā)性情，有的還采納極端舉措進行打擊、報復，甚至走上犯法道路。可見，心理健康教育并不是不過個別學生教育的需要，

4、心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防備了心理健康教育學科化的偏向。所以，我校就在全校展開心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培育優(yōu)異的心理素質。3、個別咨詢與指導。在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理輔導室，對學生進行個別指導。使教師和學生在心理指導室內經過一對一的交流方式，對學生在學習和生活中出現的問題賜予直接的指導，調解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診療、矯治的有效門路。關于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時辨別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與指導中，心理指導老師做好有關的記錄，耐心的為學生賜予指導。特別是期中

5、考試前后，學生面對自己的考試總會有很多的憂愁，心理指導老師就予以安慰，勸導，減少學生對考試的懼怕或憂愁，并幫他們仔細剖析得失。4、心理教育的學科浸透。我校展開的心理健康教育也其實不是孤立地進行，而是與其余學科的教課浸透起來，全方向地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的浸透等，讓學生其實不是孤立地接受心理健康教育，而是多方向地遇到心理健康教育。5、開通“小星星”信箱，利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的交流搭建平臺。學生把自己的疑惑和想法經過信箱和老師交流，比較廣泛的問題利用了廣播站的“星星回音”進行解答，及時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋

6、”進行獨自交流，利用些特別的節(jié)日增強對學生的愛心教育，比方：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或他人對你的服務和關懷要知道感恩。孩子們對活動的熱忱很高，也獲得了教育家長反應很好。小學心理學學習工作總結報告篇二一、心理教育一定以活動為主要形式心理教育不是讓學生學習心理學知識，所以，它主要不是解決知與不知的矛盾，很多課程廣泛采納的教師講解的模式明顯對心理教育是不適合的。心理教育的目的不在于讓學生“知道”什么是心理健康，而是要實質影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講解是沒法達到的。獨一的解決門路主是：使教育內容2盡可能直接地與受教育者的自己經歷和生活經驗相聯系，為此，利用活動

7、教課的形式是一定的。我經過班會課讓學生議論、表演、游戲、咨詢等多種多樣的詳細方法，將生活中富于典型意義的情境引進講堂，歸入教育教課活動中，學生便會自但是然地被吸引并投入此中，并在教育者的指引下接受相應的教育;經過議論、交流、學習有關知識，使學生學會正確認識事物、解決問題的方法：經過爭辯、議論、模擬，提升自我意識水平，養(yǎng)成正確的人生態(tài)度等等。二、心理教育的內容應該以學生的特別需求為主。心理教育的內容應該是與受教育者現實的心理情況親密有關的，要從每個年紀段學生的特別需求出發(fā)來選擇、安排教育內容，成立自己的邏輯系統(tǒng)。這個邏輯系統(tǒng)所針對的是學生個體在生活中所碰到的各樣問題。能夠說，什么要素關于他們的心

8、理狀態(tài)最具影響力，就應選擇和確立什么樣的教育內容，而不該該是某種學科知識的系統(tǒng)。心理教育的目的不在于讓學生認識一門學科的知識，而是要解決問題，促使學生心理健康地發(fā)展。三、心理教育需要學校與家長共同關注。今日，心理健康情況對學習、工作及思想的影響為愈來愈多的人所重視，學生的心理健康教育也日趨成為學校教育的重要內容。可是，在與學生成長密不行分的家庭，對兒女的心理健康教育尚是一片空白。好多望子成龍、望女成鳳的父親母親只重視兒女的學業(yè)成績、只關懷兒女的身體健康，存在側重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區(qū)。個別家庭，不單不可以意識到孩子的心理需要，并且面對兒女的失常行為常常采納粗暴簡單的教育方式;有的父

9、親母親則在孩子成長中所面對的各樣生理、心理問題時不可以及時地賜予指導和幫助，致使兒女產生心理阻礙。自然，在教育工作中也還存在很多不足之處，比方，缺少足夠的耐心、情緒左右自己的言行、知識的困窮等等，全部這些，都有待在此后的工作中進一步加以更正。小學心理學學習工作總結報告篇三一學期就要結束了，本班好多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發(fā)展。這既有學生自己的努力，也有家長的輔助，更有教師耐心的指導，下邊我就本班的心理健康教育做小結：一、走進學生幫助學生。3因為小學生正當成長發(fā)展過程中，缺少科學的鑒別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很簡單發(fā)生心理行為誤差。最近幾年

10、來，小學生常出現忌妒、自卑、古怪等不健康心理行為，究其原由，我們不難發(fā)現，他們存在心理誤差，是因為在學習和生活中碰到問題和困難時，缺少解決矛盾，應付挫折和辦理危機的能力。所以，經過講故事、學生表演小品、小組議論、學生評論的方式，讓學生在寓教于樂中接受有關的知識。在家長開放日，聯合學生的平常表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關懷孩子的成長，多注意孩子的心理變化。二、經過講堂教課浸透心理健康知識。講堂是學校進行教育活動的主要場所，講堂教課不單是科學知識教授的過程，也是學生心剪發(fā)展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教課過程中浸透有關的知識，能夠使學生到處都感

11、覺到真、善、美的教育，提升自己的心理素質，且作為教育的主體，教師不單在知識上影響著學生，并且教師的人品也會在教課的師生互動過程中起耳濡目染的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。三、聯系家庭，指引學生家長關懷兒女的心理健康。因為學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的成效，也是學校教育所不可以取代的一種力量。父親母親在關懷兒女的生理健康的同時，還應關懷他們的心理健康。有些父親母親以為孩子才得壯、不患病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理阻礙，如謊話、無理取鬧等行為。但是，因為認識的片面性，許多家長關于孩子的心理健康不夠重視，甚至采納違反心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理出缺點時我們就及時與家長聯系做到及時改正，指引他們熱愛生活、關懷他人，培育他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進步的精神。在心理健康教育實踐中，我們深深感覺在小學進行心理指導的重要性和急迫性。擔負著培育下一代重擔的小學教育，在此刻科學技術飛快發(fā)展、競爭日