《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

1、第 頁(yè)珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。了解珍寶鳥(niǎo)的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品嘗文章細(xì)致生動(dòng)語(yǔ)言。了解文章中深刻的哲理：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。 情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的人與動(dòng)物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，培育學(xué)生酷愛(ài)自然、酷愛(ài)生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感； 過(guò)程和方法：培育學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的實(shí)力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 人與動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界。 教學(xué)打算： 教具：幻燈片。 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。3 1、觀賞一組配樂(lè)的畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，鳥(niǎo)的存在，給

2、人平添了多少情趣！今日我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的珍寶鳥(niǎo) 2、課前我們預(yù)習(xí)了課文，珍寶鳥(niǎo)給你留下了什么印象？今日我們一起來(lái)看看作者和珍寶鳥(niǎo)之間的信任關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？ 二、美讀課文、整體感知。7 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀通讀順，讀出感情來(lái)，等會(huì)兒我們要看看同學(xué)們的朗讀狀況。3 2、指名學(xué)生朗讀，要求讀出感情來(lái)。4 三、精讀理解，品讀感悟。30 1、讀書(shū)光有感情還不夠，更重要的是要有所悟，這樣，一篇文章讀完了才會(huì)有所獲，現(xiàn)在大家再細(xì)致地讀一次課文，邊讀邊把你最有感受的語(yǔ)句、段落標(biāo)出，可以把你的感想寫(xiě)在旁邊，有疑問(wèn)的也可以提出來(lái)。3 2、讀完了，就應(yīng)當(dāng)有話要說(shuō)吧？談?wù)勀愕母惺?，你的想?/p>

3、？ 3、哪些句子給你的感受最深？ 信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。（真誠(chéng)的，美妙的，憧憬的） 4、抓住信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。切入。 （1）境界可以怎樣理解？依據(jù)對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一種美妙的境界？ （2）課文最終用一句話把這種境界表達(dá)出來(lái)了，你覺(jué)得是哪句話？ 出示句子：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它盡然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，莫非在做夢(mèng)？ 為什么找這句話？(讀悟領(lǐng)悟這種美妙的境界。) （3）作者在其次自然段說(shuō)到了這是一種怕

4、人的鳥(niǎo)?？勺x到這兒，我們不禁要問(wèn)，我和珍寶鳥(niǎo)之間何以會(huì)建立如此的信任關(guān)系？作者究竟用了什么力氣使珍寶鳥(niǎo)這么信任我？ 溝通。 （4）珍寶鳥(niǎo)的哪些活動(dòng)告知我們它在漸漸地信任我？ 溝通、探討。 5、小結(jié)：假如你是寫(xiě)這篇文章的人，你會(huì)向讀者說(shuō)些什么呢？ 師述：接納，包涵，氣度，胸襟，愛(ài)，信任！人與動(dòng)物之間也可以相互溝通，創(chuàng)建出美妙的境界。（讀句）。有了接納，包涵。氣度，胸襟，愛(ài)，信任我們的生活也肯定會(huì)多出很多漂亮而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（再齊讀：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。） 四、拓展閱讀，創(chuàng)生導(dǎo)行。10 1、是愛(ài)，是信任創(chuàng)建出了美妙的境界。 2、接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱

5、讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？哪些情節(jié)最讓你感動(dòng)？ （生默讀材料） 3、馮老的故事是讓人心向神往的，在我們的身邊，也有很多的小動(dòng)物，我們可以怎樣與它們創(chuàng)建出這種和諧美妙的境界呢？ 4、既然人與動(dòng)物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)建這種境界應(yīng)當(dāng)如何？ （要點(diǎn)：彼此敬重真誠(chéng)相待相互信任） 5、是的，愛(ài)心，信任，真誠(chéng)，敬重往往會(huì)創(chuàng)建誕生命的佳境，譜寫(xiě)出漂亮而溫情的故事。 讓我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物，讓我們善待生命，去傳唱一段段動(dòng)人的生命的贊歌吧。 6、（響起愛(ài)的奉獻(xiàn)歌曲）。那么，請(qǐng)拿起你的筆，在愛(ài)的奉獻(xiàn)歌曲中寫(xiě)一句愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！ （生進(jìn)行寫(xiě)作，溝通） 珍寶鳥(niǎo)教

6、學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)文章的意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。 2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解實(shí)力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過(guò)朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所蘊(yùn)涵的豐富、細(xì)膩的情感，培育學(xué)生愛(ài)惜生命、善待動(dòng)物的觀念。 2、激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，理解作者如何在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入自己的寵愛(ài)之情。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題，設(shè)疑激趣 現(xiàn)代社會(huì)，人們崇尚回來(lái)自然，親近自然。在這一過(guò)程中，人們驚異地發(fā)覺(jué)一種現(xiàn)象：當(dāng)漂亮的天鵝在翩翩起舞時(shí)，人們總想靠近一點(diǎn)去欣賞，可每到離天鵝肯定的距離時(shí)，天鵝就飛走了。經(jīng)過(guò)多次的試

7、驗(yàn)，人們最終發(fā)覺(jué)：原來(lái)鳥(niǎo)與人類(lèi)是有肯定距離的，是可望不行及的。那是什么緣由讓人和鳥(niǎo)之間橫隔著一段距離呢？讓我們一起走進(jìn)馮驥才的散文珍寶鳥(niǎo),或許大家會(huì)得到某種啟示。 二、整體感知，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)讀課文，把握大意，提煉表達(dá)的實(shí)力。 1、老師范讀，要求學(xué)生打算用：“真好！”的句子形式來(lái)表達(dá)自己的感受或從中所獲得的啟示。 2、提問(wèn)，探討，老師相機(jī)點(diǎn)撥。 參考：真好！人鳥(niǎo)相親。 真好！自由的小鳥(niǎo)。 真好！可愛(ài)的珍寶鳥(niǎo)，和善的作家。 真好！鳥(niǎo)兒在作家肩頭做夢(mèng)。 真好，信任創(chuàng)建出的美妙境界。 真好！讀到這樣美的文章！ 真好！大鳥(niǎo)愛(ài)小鳥(niǎo)。 三、賞讀與積累精彩句子。 1、老師導(dǎo)入：可見(jiàn)，珍寶鳥(niǎo)這篇文章寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可

8、愛(ài)、作家的和善和人鳥(niǎo)相親的美妙畫(huà)面。我們要通過(guò)朗讀課文，賞析佳句去體會(huì)和感受作者的情感。 2、朗讀與賞析積累： 學(xué)生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感， 然后集體溝通，老師在指導(dǎo)的過(guò)程中要相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導(dǎo)，力求讓學(xué)生理解作者在對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)外形與動(dòng)作描寫(xiě)之中融入了自己的愛(ài)心，所以才寫(xiě)得動(dòng)人。 老師的打算： （1）、第6、7段讀出小鳥(niǎo)的稚嫩可愛(ài)，體驗(yàn)“多么”“好肥” （2）、第8、11、12、14段讀出小鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài)；讀出小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，體驗(yàn)疊詞的意味；讀出小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)；體驗(yàn)句子的語(yǔ)氣。 小結(jié)：作者懷著對(duì)珍寶鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中給予了無(wú)知的小鳥(niǎo)人

9、的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。 四、深化研討。 1、設(shè)問(wèn)激疑：通過(guò)朗讀和體會(huì)溝通，我們充分感受到了一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美妙畫(huà)面，那么，這個(gè)美妙的境界是如何得來(lái)的呢？我們?yōu)槭裁磁霾坏竭@樣的小鳥(niǎo)呢？（學(xué)生答：信任）?！拔摇迸c珍寶鳥(niǎo)之間的信任關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的呢？ 2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥(niǎo)兒的關(guān)系發(fā)展改變的線索： 鳥(niǎo)（怕）人人（愛(ài)）鳥(niǎo)鳥(niǎo)（親）人 3、要求學(xué)生細(xì)致研讀課文，填寫(xiě)下列表格： “我”的舉動(dòng)小鳥(niǎo)的反應(yīng) 很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們 敢伸出小腦袋瞅瞅我 決不掀開(kāi)葉片往里看 雛鳥(niǎo)腦袋“從葉間探出來(lái)” 我不管它 即使開(kāi)著窗子也不會(huì)飛走 不去損害它 “蹦到我杯子上”喝茶 我只是微微一笑，照舊寫(xiě)東西 圍著

10、我的筆尖蹦來(lái)蹦去 我不動(dòng)聲色地寫(xiě) 啄著我抖動(dòng)的筆尖 伏案寫(xiě)作時(shí) 趴在我肩上睡著了 4、小結(jié)：（1）、“我”的愛(ài)惜：供應(yīng)環(huán)境不去驚動(dòng)不去損害不去驚擾；鳥(niǎo)的改變：不去驚擾顯得怕人慢慢膽大起先親近完全信任。（2）正是因?yàn)橛凶髡叩囊活w愛(ài)心，才會(huì)創(chuàng)建出這樣人與自然和諧美妙的境界。同學(xué)們，地球是全部生物的家，人類(lèi)不能以地球的主宰自居，因?yàn)樯峭鹊模](méi)有凹凸優(yōu)劣之分，我們只有愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍視生命，才能創(chuàng)建出真正華蜜美妙的生活。（展示人與動(dòng)物相親和人類(lèi)殘殺動(dòng)物的圖片） 五、拓展體驗(yàn)： 在與珍寶鳥(niǎo)的相處中，作者由衷地感嘆道：信任，往往創(chuàng)建奇妙的境界。 那么，在你看來(lái)，人與人之間怎樣才能創(chuàng)建奇妙的境界？ 學(xué)生

11、回答的角度有：寬容；理解；敬重；信任；溝通；放棄；付出；欣 賞別人等等。 （愛(ài)惜、敬重、親近）信任 人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi) 人類(lèi)？人類(lèi) 六、布置作業(yè)：課后寫(xiě)隨筆：，往往創(chuàng)建奇妙的境界！ 七、板書(shū)： 線索：鳥(niǎo)（怕）人人（愛(ài)）鳥(niǎo)鳥(niǎo)（親）人 “我”的愛(ài)惜：供應(yīng)環(huán)境不去驚動(dòng)不去損害不去驚擾； 鳥(niǎo)的改變：不去驚擾顯得怕人慢慢膽大起先親近完全信任。 （愛(ài)惜、敬重、親近）信任 人類(lèi)鳥(niǎo)類(lèi) 人類(lèi)？人類(lèi) 珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo) 1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，善待生命的情感。 3、接著練習(xí)用比較

12、快的速度默讀課文, 提高默讀實(shí)力。 教學(xué)重點(diǎn)相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從膽怯到親近、到信任的改變過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！焙x深刻的句子 課時(shí)支配一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、初讀課文，整體感知 1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們情愿和動(dòng)物交摯友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)摯友？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴珍寶鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特殊怕人。看老師給他帶來(lái)了。屏幕上展示珍寶鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍寶鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講解并描述了他與珍寶鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。 同桌溝通：作者與珍寶鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？ 二、自讀課文，整體

13、感知 第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。 其次遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，溝通。 1、課文主要寫(xiě)了什么？珍寶鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍寶鳥(niǎo)的習(xí)性是什么？ 2、從哪里可以看出怕人的珍寶鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不膽怯人，而且和作者相處得特別好？這些改變是怎么來(lái)的？ 3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？ 4、文章最終一句話“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”是什么意思？ 三、研讀課文，見(jiàn)解溝通 珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？找出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)致體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。 三個(gè)月后這一對(duì)珍寶鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱(chēng)它“

14、小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛(ài)之情？ 第一次：作者對(duì)它視察細(xì)致，“好肥”。 其次次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑 第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。 第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。 小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。 你能舉誕生活中“信任創(chuàng)建美妙的境界”這樣的例子來(lái)嗎？ 四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延長(zhǎng) 1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？ 信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。 2、現(xiàn)在，你們情愿和動(dòng)物交摯友嗎？ 珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4 課前：整理收

15、集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的奇妙畫(huà)面。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、音樂(lè)背景（停頓秒左右），引讀課文： 真好！ （老師示意學(xué)生打開(kāi)課本，可引讀或范讀課文自然段，同時(shí)出示舒適而暖和的巢。） 、過(guò)渡： 作者為珍寶鳥(niǎo)細(xì)心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又暖和的巢，告知大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍寶鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍寶鳥(niǎo)是什么樣子嗎？ 二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問(wèn)題 、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍寶鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍寶鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最終說(shuō)： 一學(xué)生反饋。 （讀說(shuō)：可愛(ài)） 好！你能讀出它的可愛(ài)嗎？指名讀。

16、我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì)到了，你特別？ （喜愛(ài)珍寶鳥(niǎo)。） 你能讀出你的寵愛(ài)嗎？再指名讀。 你喜愛(ài)，其實(shí)作者更喜愛(ài)！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍寶鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對(duì)它的寵愛(ài)！ （齊讀。） 出示句子：“瞧，多么像它的球兒?！?、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。它的膽子很?。?再讀課文第自然段，哪句話寫(xiě)出了它的膽??？ 出示句子： 過(guò)不多久，突然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。 再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？ （探。） 范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍寶鳥(niǎo)呀！ 、但是，隨著這只珍寶鳥(niǎo)漸漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面： （出示：書(shū)中插圖。） 你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。 師引讀：對(duì)！

17、這一天， （出示：課文第自然段。） 、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它 （膽怯、膽?。?出示（兩句話）： 過(guò)不多久探出來(lái)。 不一會(huì)兒做夢(mèng)呢。 讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？ 生：珍寶鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍寶鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？ （留意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。） 師：是呀，我也想知道，珍寶鳥(niǎo)是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第自然段。 三、品悟 、自由讀第四自然段，提示大家特殊關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)： 反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 慢慢的 后來(lái) （幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。） 、師干脆讀： 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。 （指“

18、只”。） 誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）其余同學(xué)細(xì)致聽(tīng)，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）感受到什么了？ 反饋：活動(dòng)的范圍小，還很膽怯，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，好像已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里 好，讓我們一起來(lái)讀：起先， 、引讀： 隨后 自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。 反饋：屋里飛來(lái)飛去活動(dòng)范圍變大。 個(gè)“一會(huì)兒”調(diào)皮，可愛(ài)，淘氣。 （其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？神氣十足。） 指名讀，讀出小珍寶鳥(niǎo)的可愛(ài)、調(diào)皮、淘氣！ 師：此時(shí)此刻，我們好像看到了這只可愛(ài)的小家伙就在屋里（引背），留意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？ （生：接著寫(xiě)字、笑瞇瞇的

19、看著他） 對(duì)，正是由于作者肯定不會(huì)去打攪它，它在一步步向我靠近，瞧：慢慢地，它膽子大了 、引讀： 慢慢地，它膽子大了反應(yīng)。 師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？ 反饋： 越來(lái)越近：先、然后、再。 想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？ （微笑著看看它、接著寫(xiě)作、不打攪它喝茶、用目光和它打招呼） 正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來(lái)越信任我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。 、過(guò)渡： 后來(lái)，它完全放心了，爽性 師：自由讀最終兩句，留意圈畫(huà)。 問(wèn)：從這些圈畫(huà)的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？ 反饋：爽性、啄、撫一撫、友好。 （鳥(niǎo)對(duì)人的放心，人對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)。） 師小結(jié)：沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有

20、作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信任！ 、小結(jié)： 你看它，起先只在（活動(dòng)范圍很小），隨后（活動(dòng)范圍漸漸變大），慢慢地竟然落到了，蹦到了（范圍更大了，距離我也越來(lái)越近了），后來(lái)，爽性啄我的（距離我更近了） 其實(shí)，拉近得不僅僅是珍寶鳥(niǎo)和我的空間距離，更重要的是 （彼此心與心的靠近。） 讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍寶鳥(niǎo)心靈的漸漸靠近。齊讀。 看著老師給你的提示，自己試著背一背。 出示： 起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。慢慢地 ，竟然 。它先是 ，見(jiàn)我 ，便 ，然后 ， ，再偏過(guò)臉 。后來(lái) ， ，爽性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。 、過(guò)渡

21、： 如今，珍寶鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)成他的摯友了！引讀：白天傍晚此時(shí)的珍寶鳥(niǎo)和作者已經(jīng)難舍難分了！ 小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天， 指名讀： 這小家伙竟趴在我的肩上睡著了做夢(mèng)呢！ （老師手指此句話。） 再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。 你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？ 生：媽媽的懷里（暖和的懷抱，平安的港灣，愛(ài)護(hù)神） 此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了？（暖和的家、平安的港灣、我已經(jīng)成了它的愛(ài)護(hù)神）因?yàn)樾湃?，所以依靠?師：輕點(diǎn)！別打攪它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì)兒 、好一幅人鳥(niǎo)相親的美妙畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美妙境界！ 師讀，出示： 信任，不就能創(chuàng)建出美妙

22、的境界嗎？ 看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喊： （學(xué)生。） 看著這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喊： （學(xué)生。） 看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喊：信任，肯定能 （引讀。） 四、總結(jié) 其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間須要信任，人與人之間也須要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也須要？正是因?yàn)橛辛诉@份信任，才創(chuàng)建了這美妙的境界。 出示：幻燈，背景音樂(lè)。 師煽情：看著這一幅幅和諧的畫(huà)面，信任在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信任深深牢記，讓我們共同創(chuàng)建出更加美妙的境界。 珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5 【教材說(shuō)明】 珍寶鳥(niǎo)是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)非常美妙而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍

23、寶鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由膽怯人到完全信任人的過(guò)程，告知我們：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。 【設(shè)計(jì)理念】 本課的教學(xué)以人為本，老師是學(xué)生的伙伴。注意課內(nèi)外延長(zhǎng)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。 【教學(xué)目標(biāo)】 、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。 、培育學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的和我為

24、什么會(huì)贏得珍寶鳥(niǎo)的信任；難點(diǎn)是理解“信任往往創(chuàng)建出美妙的境界”。 【課前預(yù)習(xí)】 、收集有關(guān)珍寶鳥(niǎo)的資料。 、熟讀課文。 【教具打算】 多媒體課件。 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。 【教學(xué)步驟】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的歡樂(lè)。 師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好摯友，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今日，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)漂亮的名字叫珍寶鳥(niǎo)。 、學(xué)生依據(jù)課前收集的資料，介紹珍寶鳥(niǎo)。 二、自讀課文，整體感知 快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍寶鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？ 生：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。 三、

25、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 、對(duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話你想知道些什么？ 、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)： 請(qǐng)你探究： 珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信任？ 我為什么會(huì)贏得珍寶鳥(niǎo)的信任，哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的寵愛(ài)。 信任創(chuàng)建了怎樣美妙的境界。 談?wù)勀銓?duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的理解。 、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。 四、合作溝通，強(qiáng)化表達(dá) 、珍寶鳥(niǎo)是怎樣逐步信任“我”的？ 找出珍寶鳥(niǎo)活動(dòng)改變先后的詞語(yǔ)。 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)起先信任“我”？ 、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信任： 生：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍寶鳥(niǎo)已經(jīng)起先不怕人了，它很自由、歡樂(lè)，甚至很神

26、氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是碩大無(wú)朋了。 師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？ 生表演，全班同學(xué)表演讀。 生：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它起先信任我了，它怎么會(huì)這么自由歡樂(lè)呢？ 指導(dǎo)朗讀，感受小珍寶鳥(niǎo)的自由歡樂(lè)。 生： 生： 、“我”為什么會(huì)贏得珍寶鳥(niǎo)的信任？ 生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的寵愛(ài)與呵護(hù)。 師：哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的寵愛(ài)。 生：文章開(kāi)頭第一句話：“真好！摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的滿足之感、寵愛(ài)之情，在這種寵愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍寶鳥(niǎo)細(xì)心營(yíng)造舒適而暖和的巢。 出示課件（珍寶鳥(niǎo)的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的

27、專(zhuān)心良苦。 生：“我決不掀開(kāi)葉片往里看”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，“我不管它” 師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) ?！?（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。 生： 生： 師：然而這些都定“假如”，我是這么喜愛(ài)它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信任產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍寶鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任，那么，這信任產(chǎn)生了怎樣美妙的境界呢？ 、信任創(chuàng)建了怎樣美妙的境界？ 生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。 （出示插圖。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到作者面帶

28、微笑看著小鳥(niǎo)。 生：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。 師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？ 生：美得夢(mèng)。 生：森林里的一棵樹(shù)。 生：自己的家。 師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍寶鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？ 生： 生： 師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。 生：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。 （齊讀。） 師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告知世界上全部的人吧！ 生：齊讀。 師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是華蜜的，“我”也是華蜜的，讓我們?cè)谶@美麗的音樂(lè)聲中，美美地感受一回。 生：齊讀段。 師：是?。⌒湃?，往往能創(chuàng)建出美妙的境界，這豈止是我和珍寶鳥(niǎo)之間呢？其

29、實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)建出美妙的境界，讓我們一起來(lái)看看 出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信任而創(chuàng)建出美妙的境界的畫(huà)面。 師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？ 生：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充溢了愛(ài)。 生：有愛(ài)就有信任，信任能創(chuàng)建出美妙的境界。 生： 師：是??！愛(ài)是信任產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充溢了愛(ài)，美妙的境界到處有（板書(shū)）。 五、課外延長(zhǎng) 請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信任感言。 珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)要求 1.學(xué)習(xí)和駕馭本課的生字詞。理解“信任”等詞語(yǔ)。 2.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥(niǎo)創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的依靠。揣摩課文的表達(dá)

30、方式。 3.理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的含義。 4.激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。 5.有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的段落，摘抄描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。 教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍寶鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。 課時(shí)支配：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課的生字，駕馭新詞語(yǔ)。 2.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。 3.學(xué)習(xí)

31、作者細(xì)心呵護(hù)一對(duì)珍寶鳥(niǎo)的內(nèi)容。 4.試背自己喜愛(ài)的段落。 教具打算：生字詞語(yǔ)卡片 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1.老師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)貓一課，懂得了動(dòng)物是我們的好摯友，今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。(板書(shū)課題) 2.介紹珍寶鳥(niǎo)。珍寶鳥(niǎo)體形小，因后背有珍寶似的小白點(diǎn)而得名，是一種欣賞鳥(niǎo)。 二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí) 1.學(xué)習(xí)并駕馭本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)們溝通生字的讀寫(xiě)。 2.從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或詞典理解詞語(yǔ)意思。 蔥郁 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫(huà)框 細(xì)膩 流瀉 信任 3.課文主要寫(xiě)了什么? 4.給課文分段。 三、檢查反饋，理清條理 1.檢查生字

32、。 指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。 重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”;字形：“膩、巢、框”。 指名逐段讀課文，了解課文通讀狀況。 2.理解詞語(yǔ)。 信任：信任并依靠。 深幽：深而幽靜。 細(xì)膩：本課指珍寶鳥(niǎo)的羽毛精細(xì)光滑。 神氣十足：本課指珍寶鳥(niǎo)精神飽滿的樣子。 3.課文主要內(nèi)容。 課文主要描寫(xiě)了“我”為珍寶鳥(niǎo)創(chuàng)建了逍遙自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和諧相處。人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。 4.段落層次。 第一段(15)：寫(xiě)“我”為珍寶鳥(niǎo)創(chuàng)建了逍遙自在的生活環(huán)境。 其次段(613)：描寫(xiě)“我”與珍寶鳥(niǎo)和諧相處，建立了深厚的感情。

33、第三段(14末)：人、鳥(niǎo)之間的深情使“我”感悟到“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。 四、學(xué)習(xí)第一段 1.老師：課文講珍寶鳥(niǎo)是“一種怕人的鳥(niǎo)”，可是為什么它們“便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。 2.指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么? 3.引導(dǎo)體會(huì)： 開(kāi)頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、寵愛(ài)的心情) “巢”指什么?舒適而暖和的巢是誰(shuí)支配的?這反映了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)什么樣的感情? (“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而暖和的巢是“我”支配的。這反映了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。) “我”喜愛(ài)珍寶鳥(niǎo)還有哪些表

34、現(xiàn)? 我把籠子掛在窗前。也就特別輕松自由了。 陽(yáng)光從窗外射入我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。 有感情地朗讀這些語(yǔ)句。(寵愛(ài)地、親切地) 五、課堂小結(jié) 老師：正是因?yàn)椤拔摇睘檎鋵汎B(niǎo)創(chuàng)建了逍遙自在的生活環(huán)境，給它們支配了一個(gè)舒適暖和和平安的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。 六、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.試背自己喜愛(ài)的段落，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。 2.比一比，組成詞。 睜( ) 愈( ) 柜( ) 蘢( ) 蓬( ) 瞅( ) 掙( ) 愉( ) 拒( ) 籠( ) 篷( ) 揪( ) 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)

35、建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。 2.揣摩課文的表達(dá)方式。 3.有感情地朗讀課文。 4.產(chǎn)生寵愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信任。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形的? 2.馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎? 齊讀：“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！?讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信任誰(shuí)嗎?(鳥(niǎo)兒信任作者) 二、品讀課文 1.上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。(板書(shū)：大鳥(niǎo) 伸腦袋瞅瞅

36、)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍寶鳥(niǎo)漸漸信任作者的呢? 2.出示自學(xué)提示：仔細(xì)閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍寶鳥(niǎo)漸漸信任了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。 3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，老師巡察。 4.學(xué)生匯報(bào)溝通。 “探腦袋”：小珍寶鳥(niǎo)的新奇心很強(qiáng)呀! “屋里飛”：小珍寶鳥(niǎo)在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地?(籠子四周柜頂上書(shū)架上燈繩旁畫(huà)框上窗框上) 地點(diǎn)改變了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)?作者是如何奇妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”) 老師：小珍寶鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，假如我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍寶鳥(niǎo)，告知我緣由? 師：你為什么先只在籠子四周

37、活動(dòng)? 師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去? 師：你為什么要落在柜子頂上呀? 師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字? 師：你肯定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很好玩吧?窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢? 學(xué)生自由讀，指名讀。 “喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空： 它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只 的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只 的小鳥(niǎo)。 “啄筆尖”：同桌互讀。 “肩頭睡”：作者為什么不驚擾它?他當(dāng)時(shí)有什么感受? 三、回讀一至六自然段 1.看來(lái)，在作者的細(xì)心呵

38、護(hù)下，小珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信任“我”了，透過(guò)小珍寶鳥(niǎo)的改變，你感到僅僅是小珍寶鳥(niǎo)信任作者嗎? (大鳥(niǎo)也信任“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近) 2.文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)也信任“我”?請(qǐng)找出來(lái)。 3.朗讀自己所畫(huà)的句子。 它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。 小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱隱閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。 它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。 四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信任上彼此創(chuàng)建的 1.老師

39、：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信任，但這珍寶鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信任呢?(是“我”細(xì)心呵護(hù)它們的原因)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看不管不損害不停不寫(xiě)。 2.此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信任人嗎? 五、拓展延長(zhǎng) 1.老師：作者僅僅是想表明生活中須要人與鳥(niǎo)之間的信任嗎?(人與人之間也須要信任) 2.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的體會(huì)。 六、課堂小結(jié) 因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充溢了靈性。大千世界，到處都須要關(guān)愛(ài)，到處都須要信任。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的

40、話吧! 齊讀：“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！?七、作業(yè)設(shè)計(jì) 1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。 2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 細(xì)膩(n n) 畫(huà)框(kun kun) 待一會(huì)兒(di di) 3.用下列詞語(yǔ)造句。 一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒 先然后再 珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、教材解讀 1課文簡(jiǎn)說(shuō)。 本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信任”人的改變過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事, 細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥(niǎo)，支配了一個(gè)平安的住處。雖然摯友把珍寶鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又暖和的巢”，但作者仍

41、舊細(xì)心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能在溫馨和諧中起先新的生活。其次件事，是珍寶鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天細(xì)心為小鳥(niǎo)一家添食加水，讓讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮地生活。 課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍寶鳥(niǎo)與作者之間漸漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信任的改變過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情：第一次：出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；其次次：是在寫(xiě)小珍寶鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去的發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫(xiě)，靜默地享受著這小家伙親近的情意”；最終一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在

42、作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜地發(fā)覺(jué)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方，這種人鳥(niǎo)之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的感受。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都須要真誠(chéng)的信任，信任，是創(chuàng)建美妙境界的基礎(chǔ)。 本文語(yǔ)言清爽、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品嘗。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從膽怯到親近、到信任的改變過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。 2詞句解析。 （1）對(duì)句子的理解。 三個(gè)月后，那一團(tuán)更加繁茂的

43、綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。 養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者沒(méi)有扒開(kāi)綠蔓一次，去驚動(dòng)珍寶鳥(niǎo)，但作者每天都在關(guān)切它們。作者特別熟識(shí)它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，立刻就能聽(tīng)出來(lái)，并揣測(cè)到“它們有了雛兒。體現(xiàn)了作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)細(xì)膩而又深切的關(guān)愛(ài)。 瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍寶似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子似乎一個(gè)蓬松的球兒。 這句話是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍寶鳥(niǎo)拍的一張照片，那珍寶鳥(niǎo)在作者看來(lái)，實(shí)在是太可愛(ài)了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色調(diào)和諧美麗；盡管背上還沒(méi)有珍寶般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛(ài)極了！ 我不動(dòng)聲色地寫(xiě)

44、，靜默享受著這小家伙親近的情意。 在作者看來(lái)，小珍寶鳥(niǎo)蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上圍著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者非常看重這份人與小鳥(niǎo)之間的情意，他從中得到的是一種滿意的獨(dú)特的享受，因此，他要“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”，“靜默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。 待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！ 這是多么感人的場(chǎng)景啊！小珍寶鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著了，從中可以看出小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)多次摸索，已經(jīng)完全信任了作者，甚至是產(chǎn)生了

45、一種依靠，盡然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說(shuō)“人非草木”，看來(lái)，鳥(niǎo)也非草木，作者用自己的真愛(ài)打動(dòng)了小鳥(niǎo)，與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友情，使小鳥(niǎo)去除了防戒之心，這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美妙境界。真令人感動(dòng)！ 我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。 珍寶鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，但作者書(shū)屋里的珍寶鳥(niǎo)卻并不怕它的主子。它會(huì)蹦到主子的茶杯上，“俯下頭來(lái)喝茶”；它會(huì)跑到主子正在寫(xiě)作的稿子上，圍著筆尖蹦來(lái)蹦去；當(dāng)主子“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主子的手指；它甚至?xí)吭谥髯拥募缟鲜焖?。這是什么緣由？莫非這珍寶鳥(niǎo)變更了它的“鳥(niǎo)性”？作者在最終一句話

46、中道出了其中的要旨信任。這正是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信任創(chuàng)建的美妙境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，在生活中，在人與人之間，我們恒久不要忘了這一點(diǎn)。作者憧憬與追求的正是相互信任、和諧美妙的境界。 （2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。 垂蔓：課文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條瘦長(zhǎng)的莖。 斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照耀下來(lái)，形成很多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交織。 生意蔥郁：文中形容草木生長(zhǎng)旺盛，充溢生命

47、活力。 爽性：直截了當(dāng)，干脆。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 流瀉：快速流出。本文指作者無(wú)法限制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來(lái)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。 2讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)惜動(dòng)物，善待生命的情感。 3接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀實(shí)力。 三、教學(xué)建議 1導(dǎo)入新課?？梢詤⒄战虒W(xué)案例。 2基本教學(xué)思路： （1）從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定須要著重探討的問(wèn)題，如：從哪里可以看出怕人的珍寶鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不膽怯人，而且和作者相處得特別好？

48、這些改變是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情？文章最終一句話是什么意思？ （2）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。 首先要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，理清珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？進(jìn)而思索：珍寶鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些改變？再深化體會(huì)：作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。 （3）組織溝通。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式溝通，然后以小組為單位，進(jìn)行全班溝通。 （4）回讀全文，并選擇自己喜愛(ài)的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。 （5）聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信任創(chuàng)建美妙的境界”。 作者僅僅是為了給我們講解并描述這樣一個(gè)故事嗎？他想告知我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如，“作者這么關(guān)切

49、、愛(ài)惜珍寶鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處得這么友好，真令人艷羨！我們也應(yīng)當(dāng)與動(dòng)物和諧相處?！薄叭伺c鳥(niǎo)都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)當(dāng)相互信任、友好相處?！薄拔覀円惨褡髡咭粯佑米约旱膼?ài)心滋潤(rùn)四周的一切事物，用信任去創(chuàng)建美妙的境界?！?3學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍寶鳥(niǎo)之間的感情。如：小鳥(niǎo)為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話？當(dāng)“我”忽視小珍寶鳥(niǎo)，而它卻圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不生疏，假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，這使它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？又如：可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？ 4學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)溝通對(duì)信任，往往創(chuàng)建

50、出美妙的境界這句話的體會(huì)?！币约由顚?duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。 四、教學(xué)案例 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小摯友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？ 老師給你們帶來(lái)一只珍寶鳥(niǎo)。（讓學(xué)生視察珍寶鳥(niǎo)）小小的珍寶鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今日我們要學(xué)習(xí)的課文就叫珍寶鳥(niǎo)。 方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今日要學(xué)習(xí)一篇以鳥(niǎo)名作為課題的文章，題目叫珍寶鳥(niǎo)。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才） 馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀課文。 五、相關(guān)鏈接 馮驥才 （1942）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小寵愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年中學(xué)畢

51、業(yè)后，到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生深厚愛(ài)好。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余高校教國(guó)畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、文學(xué)自由談和藝術(shù)家主編等職。現(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民間文藝家協(xié) 珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo) 1、引發(fā)學(xué)生思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。 2、品嘗文章的語(yǔ)言，培育閱讀、鑒賞實(shí)力。 3、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界；提高鑒賞實(shí)力。 課時(shí)支配 一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

52、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本狀況； 熟讀課文，解決生字詞； 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具打算多媒體課件 教學(xué)步驟 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的摯友，試想每天的早晨，都被嘹亮悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的起先是多么的美妙！提出要變更鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀膽怯，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到變更這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍寶似的白點(diǎn)”引出本文題目珍寶鳥(niǎo)。 二、分組自學(xué)課文，品讀文章 （一）、出示自學(xué)要求： 1、自讀課文，掃除生字詞； 2、歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？ 3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？ 4、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。 （二）、組內(nèi)探

53、討，老師巡察點(diǎn)撥； （三）、班級(jí)溝通后，老師明確巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 生意蔥郁重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住新奇心不輕易打攪由膽小慢慢膽大起先親近我完全信任我信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。 三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題： 1、“信任”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)） 2、為什么文章在起先部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍寶鳥(niǎo)“怕人”？ 3、認(rèn)為小珍寶鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去?！边@又像一個(gè)調(diào)皮而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞

54、到我的筆尖蹦來(lái)蹦去”它盡然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情覆蓋全篇。） 4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)） 四、美讀片段，感受“美妙的境界” 讓學(xué)生選擇最有感受的語(yǔ)段，一般為616小節(jié)中的片段，老師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑 試想小珍寶鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍寶鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信任“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)境況，國(guó)際形式等方面的詳細(xì)狀況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。 六、 老師小結(jié) 七、 布置作業(yè)： 1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。 2、試著接觸一種不熟識(shí)的小動(dòng)物，努力使它成為你的新?lián)从?，并盡力記錄這一過(guò)程。 珍寶鳥(niǎo)教學(xué)

55、設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信任關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信任人”的過(guò)程。 2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)惜動(dòng)物、善待生命的情感。 3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界，品位作者豐富溫順和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞實(shí)力。 教學(xué)重點(diǎn)： 喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思索人和動(dòng)物之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 文章中融注寵愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理 課前打算： 細(xì)心制作課件。相

56、識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍寶鳥(niǎo)的資料。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 請(qǐng)學(xué)生觀賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由翱翔的精致圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。 師導(dǎo)入 課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美妙生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的摯友，它為我們的生活帶來(lái)了色調(diào)和情趣，這使作家們寫(xiě)出了很多充溢靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍寶鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。 1、介紹作者 指導(dǎo)學(xué)生介紹。 2、介紹珍寶鳥(niǎo) 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，依據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引

57、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體會(huì)人與動(dòng)物相互信任、和諧相處的美妙境界。 二、自讀感悟 1、出示讀書(shū)要求 自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。 畫(huà)出自己喜愛(ài)的詞、句、段，多讀幾遍，專(zhuān)心體會(huì)為什么喜愛(ài)它。 2、再讀全文思索問(wèn)題 課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？ 小珍寶鳥(niǎo)有什么反應(yīng)？ 我有什么感受？ 結(jié)合讀書(shū)狀況，提示學(xué)生留意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。 【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)實(shí)力，只要給學(xué)生足夠自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就肯定能把課文讀懂。 三、溝通共享 1、溝通 啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們肯定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印

58、象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)情愿談?wù)勛约旱南敕ǎ?溝通感受 【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他肯定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加敏捷。他們可能從“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小 慢慢膽大起先親近我完全信任我的改變過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。 2、研讀 談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要留意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿足，你能否讀得更好；二要留意思索，想想聽(tīng)

59、了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)覺(jué)。 逐段朗讀，引導(dǎo)溝通。從語(yǔ)言和情感兩方面探討喜愛(ài)珍寶鳥(niǎo)的緣由，作好賞析的文字記錄。 推選有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。 聽(tīng)配音朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、探討于一體，溶理解、感悟、觀賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，實(shí)行多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、溝通等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)覺(jué)對(duì)文本內(nèi)容與形式的特性化解讀和整體把握。 四、反思積淀 1、這篇散文之所以能夠吸引人們的目光，是因?yàn)樗粌H能引起我們感情上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸實(shí)的文采，領(lǐng)會(huì)到散文的語(yǔ)言美。 2、你最想記住

60、的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思索，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是特性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行特性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文實(shí)力的重要手段。 五、作業(yè) 布置 仿照本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培育學(xué)生的書(shū)面表達(dá)實(shí)力。 板書(shū)： 珍寶鳥(niǎo) 怕人 掛在、蒙蓋 信任 少 扒 開(kāi) 不 掀 開(kāi) 肩上睡著 不損害、微笑 珍寶鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)10 【教學(xué)目標(biāo)】 、正確認(rèn)讀個(gè)生字，積累新詞。 、自讀課文，按“照料親近道理”的