三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元《古詩三首》教案范文

1、三年級(jí)語文下冊(cè)第三單元古詩三首教案范文【課前解析】古詩三首描述了三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日中人們過節(jié)時(shí)的情景，通過對(duì)古 詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握借助注釋和圖畫理解古詩的方法，了解不同節(jié)日 的風(fēng)俗習(xí)慣，感受中華優(yōu)秀文化的傳承和魅力，使學(xué)生受到愛國主義教 育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。關(guān)注詩句的理解：讀懂詩句是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，是了解節(jié)日風(fēng)俗習(xí) 慣，感受節(jié)日氣氛的前提。在這一課中，“除”“屠蘇”“新桃換舊符”“瞳 瞳日” “異” “倍,，等詞語較為生僻，可結(jié)合注釋、演變過程和象征意義 進(jìn)行詩句的理解；古詩言簡意賅，常常存在省略內(nèi)容的情況，在后兩首 古詩中，是誰在借問酒家何處有？是誰獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客？兄弟們遍插茱

2、萸時(shí)又少了誰？當(dāng)時(shí)他們想了些什么，說了些什么，可以讓學(xué)生結(jié)合圖 畫或?qū)懽鞅尘?，設(shè)身處地發(fā)揮想象進(jìn)行詩句理解。關(guān)注節(jié)日和習(xí)俗：三首詩中不同的節(jié)日有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，元 日描寫了春節(jié)有換桃符、放爆竹、喝屠蘇酒除舊迎新的風(fēng)俗習(xí)慣，讓 我們感受到了春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。清明描寫了清明節(jié)人們上墳 祭掃時(shí)的愁苦情緒和對(duì)已故親人的思念之情。九月九日憶山東兄弟 這首七言絕句，寫出了人們?cè)谥仃柟?jié)這一天登高、插戴茱萸的習(xí)俗，同 時(shí)也表達(dá)了作者一人客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)懷親之情。關(guān)注生字：本課需要書寫的生字八個(gè)左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，可 以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“魂、借、 酒、何、獨(dú)、佳”為左

3、窄右寬的字，“欲、牧”為左右同寬的字。在教學(xué)習(xí)第一句：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。一起看“雨紛紛”和“欲斷魂”這兩個(gè)詞語分別寫出了什么？預(yù)設(shè)：寫出了清明時(shí)節(jié)的天氣特征和路上行人哀痛的心情。他們?yōu)槭裁磦碾y過？預(yù)設(shè)：清明節(jié)這一天人們都要上墳祭掃，祭奠已逝的親人。這個(gè)節(jié) 日，路上的行人情緒本來就低落，偏偏又趕上細(xì)雨紛紛，這就給行人又 增添了一層愁緒，“欲斷魂”是“雨紛紛”的情感升華。請(qǐng)用自己的語 言描繪一下當(dāng)時(shí)的情景。板書：（雨紛紛欲斷魂）指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“雨紛紛”襯托了路上行人“欲斷魂”的哀思，前 兩句應(yīng)消沉舒緩，以表現(xiàn)心情凄涼，請(qǐng)同學(xué)們想象詩句描繪的意境，再 來讀一讀。指名讀、師范讀、齊

4、讀。學(xué)習(xí)第二句：“借問酒家何處有？牧童遙指杏花村”中是誰向誰 借問？ “遙”又是什么意思？預(yù)設(shè)：詩人在詢問牧童；“遙”是遙遠(yuǎn)的意思。詩人和牧童會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢？請(qǐng)加入自己的想象，用自己的 語言描繪一下這個(gè)場景吧！我們應(yīng)該帶著怎樣的心情來朗讀這兩句詩呢？預(yù)設(shè)1：此時(shí)詩人觸景生情，心情萬分苦悶，想要小酌一杯以此來 排解心中的愁緒。預(yù)設(shè)2：詩人傷懷至極，而又要冒雨趕路，所以心情比擬急切。指名讀。指導(dǎo)朗讀：一個(gè)問句，表現(xiàn)了詩人的急切。一個(gè)“遙”字，寫出了 詩人還要走很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒館，此時(shí)，他的心里更加愁悶，所以, 后兩句朗讀時(shí)語調(diào)要上揚(yáng)、急切。板書：（遙愁悶）指名再讀、師范讀、齊讀。.詩人遠(yuǎn)離

5、故土，孤身行路，觸景傷懷，帶著這種情感品讀全詩。指名朗讀全詩，學(xué)生評(píng)議。教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯 消愁愁更愁”的無限惆悵的心情。教師范讀，指名讀，學(xué)生齊讀。.詩人滿懷哀傷，向牧童打聽哪里有酒家，他只想此刻避避雨，順 便飲幾杯小酒，借酒消愁，暫時(shí)除去一些心中的煩憂吧?，F(xiàn)在讓我們合 上課本，化身成詩人，嘗試著背一背這首詩吧！指名背誦、師生齊背.指導(dǎo)默寫古詩，提醒注意“紛、魂、何、遙”等易寫錯(cuò)的字， 和形近字“粉、鬼、荷、搖”進(jìn)行區(qū)分。（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解，是一個(gè)很好的方法，有利于 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。通過想象畫面，感受古詩的意境，對(duì)古詩 能有更加直

6、觀和深入的理解。）三、自主學(xué)習(xí)古詩九月九日憶山東兄弟。.自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。.交流古詩背景.根據(jù)注釋說說對(duì)詩題的理解。預(yù)設(shè)：詩人王維在農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)思念自己遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟0詩題較長，要求讀出節(jié)奏，指名再讀詩題。根據(jù)注釋，我們知道了九月九日是中國的傳統(tǒng)節(jié)日一一重陽節(jié)，這 一天都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？請(qǐng)學(xué)生說一說重陽節(jié)的風(fēng)俗。.抓住重點(diǎn)詞，理解詩句意思，師相機(jī)進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。（1）下面我們以小組為單位，按照抓住重點(diǎn)詞語理解古詩的方法， 來細(xì)細(xì)賞析這首故事吧！集體交流，當(dāng)堂評(píng)議。學(xué)習(xí)第一句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“獨(dú)、異、佳節(jié)、倍”進(jìn)行理解。預(yù)設(shè)：從寫

7、作背景中知道，詩人王維15歲時(shí)就告別家鄉(xiāng)，單獨(dú)一 人到長安謀取功名。所以我從中得知“獨(dú)”指單獨(dú)一人，“異”指異地 他鄉(xiāng)，在本課指長安。預(yù)設(shè)：“佳”指美好，“佳節(jié)”就是美好的節(jié)日，我從題目中得知美 好的節(jié)日指重陽節(jié)。越是美好的節(jié)日，就會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以 “倍”指更加。板書：（獨(dú)、倍）結(jié)合寫作背景，梳理詩意漂泊他鄉(xiāng)的游子，誰不思念自己的親人呢？請(qǐng)能帶著自己的理解朗讀這兩句詩呢?預(yù)設(shè)1:適逢重陽佳節(jié)，詩人更加思念家鄉(xiāng)，思念親人，所以我們 在朗讀時(shí)要讀出思念之情，預(yù)設(shè)2：詩人只身一人獨(dú)在他鄉(xiāng)，更加孤獨(dú)寂寞，要讀出孤獨(dú)之感。指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：身處異地他鄉(xiāng)的人兒啊，形單影只， 單獨(dú)一人，漂

8、泊他鄉(xiāng)，此刻的詩人是多么孤獨(dú)、寂寞?。?一個(gè)“獨(dú)”字 寫出了詩人的孤獨(dú)、寂寞，所以朗讀時(shí)語氣要惆悵，語調(diào)要消沉、舒緩。指生再讀，師范讀，生齊讀。學(xué)習(xí)第二句：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！弊プ￡P(guān)鍵詞語“遙知、登高、插茱萸”進(jìn)行理解。詩人就是這樣深深地思念著自己的親人的，而他的親人此時(shí)在干什 么呢？預(yù)設(shè)：登高、插茱萸結(jié)合風(fēng)俗習(xí)慣，和同桌梳理詩意。指導(dǎo)朗讀：“少一人”表現(xiàn)了詩人不能與親人團(tuán)聚的無可奈何和遺 憾的心情，要加重讀音，這兩句是詩人的遐想，可以把節(jié)奏放慢。板書:（少一人）指生讀，師范讀，生齊讀。.指名朗讀全詩，學(xué)生評(píng)議。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩人的情感變化。教師范讀，指名讀，學(xué)生齊讀。.下

9、面，讓我們帶上自己的理解，再來背背這首詩，感受作者的思 鄉(xiāng)懷親之情吧！板書：（思鄉(xiāng)懷親）（設(shè)計(jì)意圖：這首詩，作者的情感表達(dá)比擬豐富。通過抓詩眼自學(xué) 之外，體會(huì)詩人處境，反復(fù)朗誦，進(jìn)行情感指導(dǎo)，從而感受詩人的思鄉(xiāng) 之情，也是自主閱讀的好方法。）四、詩詞積累，歸類拓展。一句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！钡啦槐M游子的思鄉(xiāng)之 情，這句詩一直流傳到今天，被無數(shù)文人墨客爭相傳頌。其實(shí)，在我們 學(xué)過的詩詞中，還有很多思鄉(xiāng)懷親的古詩，你都知道有哪些名句嗎？（學(xué) 生回答，老師補(bǔ)充）（設(shè)計(jì)意圖：通過詩詞拓展，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到經(jīng)典詩詞的魅力, 感受到中華文化的博大精深，激起民族自豪感和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之 情。

10、）悠悠中華，上下五千年，在這詩詞的海洋中，有著無數(shù)篇不朽的佳 作，它是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，更是我們中華民族偉大的精神財(cái) 富，讓我們一起再來讀一讀古詩三首，領(lǐng)略這詩詞的魅力吧！五、作業(yè)設(shè)計(jì)在我國眾多的傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)呢？它又有什么風(fēng)俗 習(xí)慣？請(qǐng)你課下利用網(wǎng)絡(luò)或書籍搜一搜，查一查，我們還可以以表格的 形式記錄節(jié)日名稱、時(shí)間和風(fēng)俗習(xí)慣，也可以以日記或其他形式進(jìn)行記 錄。大家一定要保存好你所的材料，等到綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們 進(jìn)行交流展示，比一比，賽一賽，誰的資料準(zhǔn)備得更豐富、更完整！六、板書設(shè)計(jì) 雨紛紛清明欲斷魂愁悶遙獨(dú)九月九日憶山東兄弟倍思鄉(xiāng)懷親少一人【教學(xué)反思】低年級(jí)學(xué)習(xí)古詩，

11、應(yīng)該能通過誦讀，展開想象，獲得初步的情感體 驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。而到了中年級(jí)，就應(yīng)該注意誦讀過程中體驗(yàn)情感。 而本課古詩的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生感受到詩中蘊(yùn)含的作者的情感，更要通 過古詩的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。 所以在教學(xué)時(shí)，我們首先讓學(xué)生們了解古詩的創(chuàng)作背景，為后文的想象 提供依據(jù)，接下來，學(xué)生們自讀自悟，讀中想象詩中描繪的場景，有了 背景的支持，詩人的情感體會(huì)更為深刻。古詩學(xué)完后，學(xué)生們基本上做 到了熟讀成誦，同時(shí)也體會(huì)到了詩詞的精妙一一只言片語便將節(jié)日?qǐng)鼍?描繪的栩栩如生，寥寥數(shù)字就將作者的心理刻畫的淋漓盡致，感受到了 中華傳統(tǒng)文化的魅力。古詩的朗讀感悟非常重

12、要，但在本課學(xué)習(xí)過程中的朗誦指導(dǎo)卻有所 欠缺，學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是韻味還不夠，讓學(xué) 生融入情感朗讀這一方面還應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)“牧”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！弊髌詴r(shí)，第二個(gè)橫要變成提，且 “?！弊髌詴r(shí)的筆順與“?！弊植煌??！窘虒W(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)“屠、蘇”等7個(gè)生字，會(huì)寫“符、欲”等11個(gè)字。.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫清明。.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】L能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。2.將課文學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件PPT【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】.會(huì)認(rèn)讀三首古詩中的“

13、屠、蘇”等7個(gè)生字。.能正確、有節(jié)奏地朗讀元日。背誦元日。.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的元日情景。了解祖國傳 統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受作者的心情?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引出課題.我們中華民族已經(jīng)有五千年的歷史了，在這燦假設(shè)星河的歷史長卷中，中華傳統(tǒng)文化更是熠熠生輝。今天就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)古詩三首，一起感受古代節(jié)日的別樣魅力！.教師板書課題：（古詩三首）（設(shè)計(jì)意圖：由悠久的歷史導(dǎo)入課題，意在讓學(xué)生了解中華文化的 博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，為后文的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）二、整體感知，認(rèn)字讀詞.自讀課文，初步感知。（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由朗讀古詩三首，一定

14、要注意以下 幾點(diǎn)：（2）學(xué)生自由朗讀，糾正讀音。（3）指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，指出易錯(cuò)讀音。“爆”的讀音為“bdo”，要注意和“pdo”的讀音區(qū)分開。.生字識(shí)記，書寫指導(dǎo)。（1）短短的時(shí)間里，你們就把古詩讀得滾瓜爛熟，可真厲害！看， 淘氣的生字寶寶們跳到了大屏幕上，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（2）誰來說說你有哪些識(shí)字小妙招？預(yù)設(shè)：加一加、換一換、減一減、生活中識(shí)字。（3）找一找本課要求會(huì)寫的字在書寫上有什么規(guī)律和應(yīng)該注意的 地方。本課要求會(huì)寫的生字共有11個(gè)生字。上下結(jié)構(gòu)的字有3個(gè)，分別 是“符、兄、佳”；左右結(jié)構(gòu)的有8個(gè)，其中“魂、借、酒、何、獨(dú)、 佳”為左窄右寬的字，而“牧、欲”是左右同寬的字。觀察“牧”

15、字在田字格中位置及筆畫，注意：“?！弊髌詴r(shí)，第 二個(gè)橫要變成提；“?！弊髌詴r(shí)的筆順與“牛”字不同。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：歸類書寫生字，可以更好地幫助學(xué)生把握好字的結(jié)構(gòu), 從而掌握書寫規(guī)律，讓書寫變得有規(guī)可循，有據(jù)可依。對(duì)于易錯(cuò)字和有 難度的字，應(yīng)該著重指導(dǎo)。）三、詩詞品析，深入探究下面，就讓我們跟隨宋代詩人王安石的腳步一起走進(jìn)元日，看 看當(dāng)時(shí)人們歡度佳節(jié)的熱鬧場面。板書：（元日）.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，自由朗讀這首古詩，注意看清字形，讀準(zhǔn)字 音。.指名朗讀。.出示帶有朗讀節(jié)奏標(biāo)志的古詩，老師范讀，學(xué)生注意聽讀音和朗 讀節(jié)奏。指導(dǎo)再讀，讀出韻味和節(jié)奏。.齊讀。.了解

16、作者和寫作背景。每首詩的背后都有一個(gè)美麗的故事，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)九百年前的 宋朝，看看這首詩的創(chuàng)作由來。首先我們來了解作者王安石。王安石是 北宋時(shí)期著名的改革家，他當(dāng)時(shí)正出任宰相，推行新法。王安石對(duì)新政 充滿信心，他希望能夠通過革除舊政，施行新政，使國家富強(qiáng)起來，人 民富裕起來。同年新年，王安石見家家忙著準(zhǔn)備過春節(jié)，聯(lián)想到變法伊始的新氣象，正如眼前人們把新的桃符代替舊的一樣，于是有感而發(fā), 創(chuàng)作了此詩。.結(jié)合實(shí)際“說”春節(jié)。通過對(duì)課文的初步學(xué)習(xí)，你們知道“元日”是一年中的哪一天嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)注釋解釋：指農(nóng)歷正月初一。師：“元日”就是一年的第一天，也就是現(xiàn)在的“春節(jié)”。春節(jié)對(duì)于 我們來說并不

17、陌生，請(qǐng)同學(xué)們說一說，你是怎樣歡度佳節(jié)的？學(xué)生交流，教師引導(dǎo)，總結(jié)歸納。預(yù)設(shè)：歡度佳節(jié)時(shí)人們要一一放鞭炮、吃年夜飯、貼對(duì)聯(lián)、包餃子、 穿新衣、拜年（引導(dǎo)學(xué)生知道人們辭舊迎新，用不同的方式表達(dá)著新年 的希冀。）.抓詞語，解詩句。（1）下面，我們結(jié)合著過年的情景和詩文旁邊的注釋，再來讀一 讀古詩，然后以小組為單位，互相交流交流：你是怎么理解詩句的？你 看到了怎樣一幅喜樂融融、歡天喜地的畫面？作者的心情是什么樣的？（2）集體交流，師生評(píng)議。第一句爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇?！弊プ￡P(guān)鍵詞“除”和“屠蘇”的詞意，理解詩甸的意思。教師適時(shí)解讀“爆竹”“屠蘇酒”的演變和象征意義，加深對(duì)詩句 的理解。結(jié)合

18、生活實(shí)際，體會(huì)熱鬧、喜慶的節(jié)日氣氛，指導(dǎo)朗讀。第一句“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！苯庾x關(guān)鍵詞語“總”“瞳瞳日”的意思、，結(jié)合圖片了解“桃符”的 演變和寓意，加深對(duì)詩句的理解。描繪畫面，梳理詩意。這首詩中藏著很多古人過春節(jié)的畫面，你從中看到了哪些過春節(jié)的 習(xí)俗？板書：（放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符）請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的 話說一說你看到了什么樣的畫面？.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的心情。在你們的描述當(dāng)中，我仿佛看到了快樂的面容，聽到了高興的笑聲, 甚至還聞到了濃濃的煙火味。下面，請(qǐng)你試著把詩中歡快、熱鬧、喜慶 的場面讀出來吧。指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。教師指導(dǎo)：朗讀前兩句時(shí)語氣歡快，語調(diào)要上揚(yáng)。后兩句要

19、讀出 春節(jié)時(shí)的喜慶氣氛。教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。.歸納總結(jié)，情感升華。好一個(gè)熱鬧、喜慶的元日，如果用文中的一個(gè)字來形容王安石此時(shí) 的心情，那莫過于一個(gè)“暖”字吧。板書：（暖）在“僻里啪啦”的鞭炮聲中，人們喝著屠蘇酒，在和煦的春風(fēng)中, 板書：（春風(fēng)）感受著這暖暖的春意，迎接著新的一年。初升的太陽照 耀著千家萬戶，家家戶戶的門上早已貼上了新的桃符。多么喜慶、祥和、 熱鬧的新春佳節(jié)??！詩人觸景生情，聯(lián)想到了自己推行的新法，能使底 層勞動(dòng)人民能過上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景，板書：（瞳 瞳日）內(nèi)心無比喜悅。.讓我們?cè)诒痴b中再次感受作者的心情！抽取學(xué)生參照板書、課 件提示進(jìn)行背誦。

20、下面請(qǐng)同學(xué)們合上書，想象著春節(jié)熱鬧的畫面，一起背誦元日。（設(shè)計(jì)意圖：好的文章都是源于生活，同樣，古詩的學(xué)習(xí)也不能脫 離學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)建立在學(xué)生生活基礎(chǔ)之上，進(jìn)行挖掘、品析，結(jié) 合詩境進(jìn)行品讀，更能加深對(duì)文意的理解，從而到達(dá)水到渠成的效果。）四、古詩遷移，拓展延伸我國有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)，這些節(jié)日都有著深厚的 文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗，誰來說說你還知道哪些節(jié)日和有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣 呢？你們是怎樣知道的，又是如何把這些信息記錄下來的？預(yù)設(shè)生1：我還知道大年初一還要給長輩拜年，我新年的第一件事就是 去給爺爺奶奶磕頭拜年，祝福他們新年快樂！生2：我知道端午節(jié)是在每年的五月初五，南方有賽龍舟的習(xí)俗。這些都是在語文課本上學(xué)到的。生3：我還知道每年的清明節(jié)大概在4月4日至4月6日左右。今 年清明節(jié)前，我特意在網(wǎng)上查了查相關(guān)資料，并把到的資料整理到 了我的日記本上。生答，師匯總。流傳至今的傳統(tǒng)佳節(jié)，不僅反映了古代勞動(dòng)人民真實(shí)生活的場面, 更是我們中華民族文化的傳承，希望同學(xué)們做個(gè)有心人，在生活中細(xì)細(xì) 觀察，感受中華民族文化的魅力所在！（設(shè)計(jì)意圖：通