小學(xué)全員育人模式與健全人格培養(yǎng)的實(shí)踐探索

1、青春童年追夢(mèng)人小學(xué)全員育人模式與健全人格培養(yǎng)的實(shí)踐探索有很多人常常有這樣的疑問：“心理健康重要嗎？在學(xué) 校里的開展心理健康教育的意義何在？ ”我想用自己無意間 看到的一個(gè)帖子來回答這個(gè)問題，“有人問：我讀過很多書, 但后來大部分都忘記了，那讀書的意義是什么？有一個(gè)回答 非常貼切絕妙：當(dāng)我還是孩子時(shí)，我吃過很多食物，現(xiàn)在已 經(jīng)記不起吃過什么了。但可以肯定的是，他們中的一部分已 經(jīng)長成了我的骨頭和肉。讀書對(duì)人的改變也是如此?！拔蚁?心理健康教育對(duì)學(xué)生成長及教育的意義和讀書一樣。因此， 我校從2009年開始配備了專職心理健康教師，又陸續(xù)引進(jìn) 了 5名心理學(xué)專業(yè)的老師，成立了名為“愛心樹成長驛站” 的

2、心理健康教育中心，開始了心理健康教育全員育人模式與 健全人格培養(yǎng)的實(shí)踐探索。幾年來，我們一路探索實(shí)踐，一 路成長收獲，加入心理健康教育的校園更陽光了，老師們更 青春了，童心更飛揚(yáng)了，我們的老師、學(xué)生、家長擁有了努 力活得更豐盛的合理信念，成了永遠(yuǎn)愛成長的追夢(mèng)人?，F(xiàn)匯 報(bào)如下：一、播種熱愛成長的種子讓校園更陽光一、播種熱愛成長的種子讓校園更陽光認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，配備了專職心理教 師，有了專用教室，我們又面臨著新的困惑，那就是怎樣更 有效地開展呢？因?yàn)樾睦斫】到逃粚儆趪艺n程與地方課程，沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有課時(shí)，不能在課程表中顯示。經(jīng) 過3年的探索，我們確立了心理健康教育的理念及定位，

3、打 破心理健康教育的學(xué)科界限，超越學(xué)院心理學(xué)的框架，思考 小學(xué)心理健康教育專業(yè)化、國際化、本土化的問題，用整體 論、詮釋學(xué)的新視角，建設(shè)與兒童精神生活息息相關(guān)的大心 理學(xué)。心理健康教育的主陣地是心理健康活動(dòng)課、團(tuán)體及個(gè) 體心理輔導(dǎo)，除此之外，還滲透與服務(wù)在管理理念、級(jí)部管 理、辦公室文化、教師培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、家校聯(lián) 系、校園活動(dòng)等各個(gè)方面。我們從“培養(yǎng)什么的孩子？需要 什么樣的老師？家長有什么訴求？的角度出發(fā)，借用青島 50中詩意的語言將心理健康教育全員育人模式概括為三個(gè) 方面：溫暖教師耕耘的心、照亮孩子成長的路、升華父母智慧的愛，在探索與實(shí)踐中將熱愛成長與陽光心態(tài)作為學(xué)校的 文化去

4、經(jīng)營與踐行，實(shí)現(xiàn)樂天知命、仁人愛物的人格理想。二、溫暖教師耕耘的心讓青春更青春二、溫暖教師耕耘的心讓青春更青春“孩子、家里大大小小的事需要我操心打理，工作與生 活有時(shí)是一地雞毛，我的身體有些吃不消了“白天還好, 最害怕夜深人靜的時(shí)候，想起自己的婚姻狀態(tài)，挫敗感、悔 恨感、自卑感重重包圍著我，情緒高峰過后很想痛罵自己： 怎么就過不去這個(gè)坎兒呢？”這些是很多一線老師欲 說還休的心聲與苦悶。教育生活很美好，但是太過瑣碎，面 對(duì)工作壓力、夫妻關(guān)系、養(yǎng)育子女等等人生課題，我們的教 師分身乏術(shù)，經(jīng)常容易焦躁到火花四冒。然而，班杜拉在社 會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出，兒童會(huì)通過觀察他們生活中重要人物的 行為而學(xué)得社會(huì)行

5、為，這些觀察以心理表象或其他符號(hào)表征 的形式儲(chǔ)存在大腦中，來幫助他們模仿行為。教師就是兒童 成長過程中的重要人物。因此，我校將教師成長放在心理健 康教育的第一位，讓我們的教師擁有幸?？鞓返慕逃?， 我們的孩子才能不斷的成長與成才！概括為以下三點(diǎn)：（一）成批引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)教師自2009年至2016年我校先后引進(jìn)了六名心理學(xué)專業(yè)教 師，每個(gè)級(jí)部配有一名心理教師。這些心理教師擔(dān)任班主任、 語文教學(xué)和本級(jí)部心理健康教育的各項(xiàng)工作。這樣的安排使 得心理教師能切實(shí)了解孩子的成長現(xiàn)狀、教師訴求，能觀察 理解教師的所需、教育困惑，及時(shí)給予意見，給予教師高效 的支持與陪伴，緩解教師的焦慮情緒，事實(shí)證明，這一探

6、索 是成功的，有效的。（二）關(guān)注教師的心理健康狀況學(xué)校成立了課題組，申報(bào)了省級(jí)課題小學(xué)教師心理健 康狀況調(diào)查分析及對(duì)策研究一一以經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小 學(xué)為例并成功結(jié)題，采用SCL-90以我們?nèi)w教師為被試, 并用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，調(diào)查我校教師心理健康現(xiàn)狀及影 響因素。在此基礎(chǔ)上，通過專題講座、體驗(yàn)工作坊、個(gè)別心 理咨詢等形式改善教師的心理健康狀況。在體驗(yàn)工作坊里， 通過角色扮演、游戲體驗(yàn)等幫助參與教師探索自我、認(rèn)識(shí)自 我，提高教師的自我認(rèn)識(shí)和心理健康水平，促進(jìn)自身的成長; 在個(gè)別咨詢中，來訪教師向心理教師傾訴自己在人際關(guān)系、 班級(jí)管理、課堂教學(xué)、家庭生活中的困惑，在心靈溝通中， 來訪者打開

7、心結(jié)，豁然開朗；在專題講座中，我們先后開展 了我們?cè)谀睦锵喟槌砷L、浸潤心靈覺悟心中的愛 做最好的自己等專題講座；系列活動(dòng)的開展，教師們深 切感受到心理健康對(duì)于提高生活質(zhì)量，促進(jìn)生理健康，預(yù)防 身心疾病的重要作用，更明白了心理學(xué)對(duì)人類探索自我，發(fā) 現(xiàn)自我，挖掘潛能，促進(jìn)青少年心理健康成長，促進(jìn)人際溝 通，促進(jìn)家庭和社會(huì)合諧重要的指導(dǎo)意義。（三）注重教師心理健康教育知識(shí)的普及與教育技能的提升學(xué)校的心理健康教育中心開設(shè)專題培訓(xùn)課程，包括學(xué)生 心理健康成長的原則、教育心理學(xué)的規(guī)律、學(xué)科教學(xué)的心理 學(xué)規(guī)律、兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)等。老師們從心理學(xué)中受益， 也感受到心理學(xué)對(duì)生命成長及經(jīng)營家庭的巨大意義。201

8、5年 我校有40多名教師報(bào)考三級(jí)心理咨詢師，利用周末及假期 積極參加心理咨詢師的培訓(xùn)。我們的教師正在不斷地探索和 覺察自己，體察內(nèi)心，磨煉自己的境界，以一顆開放而包容的心去學(xué)習(xí)和工作，用科學(xué)的視角去研究教學(xué)和管理，取得 了非凡的成績(jī)。學(xué)校在管理時(shí)也遵循心理學(xué)的原則與方法，為了緩解教 師的工作壓力，我們根據(jù)等式：壓力二責(zé)任+能力，開展了 系列的培訓(xùn)提升教師的教育技能，先后了邀請(qǐng)了中國教育學(xué) 會(huì)“高效閱讀”專家趙春林主任、天津市教科院基礎(chǔ)教育研 究專家陳雨亭、思維工具與合作學(xué)習(xí)融合撬動(dòng)深度學(xué)習(xí)專家 溫思涵、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師崔光佐教授對(duì)相應(yīng)的學(xué)科 教師進(jìn)行了教育技能與方法的培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力

9、有了顯 著的提高。和美好相遇的過程就是教育的過程，教師們?cè)趯W(xué)習(xí)與成 長的路上遇見了更好的自己，也將這種美好傳遞給了學(xué)生， 教育朝向美好，生命吐露芬芳，我們的青春更青春。三、照亮孩子成長的路讓童心更飛揚(yáng)三、照亮孩子成長的路讓童心更飛揚(yáng)精神分析理論告訴我們，早期生命經(jīng)驗(yàn)非常重要。我們 期待把最美好的東西給最美麗的童年，給孩子留下靚麗的人 生底色。我校的心理健康教育是面向全體學(xué)生的發(fā)展性教 育，以預(yù)防和發(fā)展為主，輔導(dǎo)為輔。主要著眼于創(chuàng)建良好的 心理發(fā)展環(huán)境，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，因此我們把心理健康 教育的主要落腳點(diǎn)放在課堂，我們開發(fā)了一至五年級(jí)系統(tǒng)的心理健康教材。實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛心樹成長課堂內(nèi)容提要主題開發(fā)

10、心智潛能促進(jìn)心理健康融洽人際關(guān)系促進(jìn)高效學(xué)習(xí)主題開發(fā)心智潛能促進(jìn)心理健康融洽人際關(guān)系促進(jìn)高效學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生注意力、觀察力、想象力、 記憶力、思維力和創(chuàng)造力的發(fā)展，形成較 強(qiáng)的求知欲和探索精神。既要防止各種異常及相應(yīng)的行為發(fā)生，又要促進(jìn)學(xué)生初步形成完善的人格。讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，客觀地評(píng)價(jià)自 己；形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕挫折；有穩(wěn)定 的情緒，能夠自我調(diào)節(jié)情緒；形成良好的品格，用積極的心態(tài)面對(duì)人生。認(rèn)識(shí)交往的意義，樂于與人交往，建 立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系，在 交往中求得進(jìn)步。在了解認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，確立學(xué)習(xí) 目標(biāo);認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成良好的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)；掌握學(xué)習(xí)方法；合理競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)應(yīng) 試，減輕

11、緊張、焦慮程度。面對(duì)少數(shù)有需求的孩子，我們也開展了個(gè)別心理輔導(dǎo)及團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助孩子對(duì)自己的有正確的認(rèn)知，掌握正確 的學(xué)習(xí)方法及人際交往的技巧等。學(xué)校每年525期間都會(huì)舉辦“我們愛成長”心理健康 活動(dòng)周，活動(dòng)周期間有有趣的心理小測(cè)試、心理知識(shí)展板、 心理畫展、班主任沙龍、心理成長儀式、主題班會(huì)、心理尋 寶、心理電影等系列活動(dòng)。活動(dòng)周的開展，旨在通過一系列 的心理健康教育活動(dòng)，幫助全校師生用自己熱愛成長的心去 感受生命的活力、心靈的寧靜，去體會(huì)交往的和諧、人間真 情的溫暖，去享受身心健康的快樂和學(xué)校生活的美好。擁有一個(gè)健康、快樂的心靈比什么都重要。童年是人生 的底色，愛是教育的底色，心理健康教

12、育是充滿智慧和靈性 的愛，照亮了孩子前行的路，讓童心越飛越高！U!升華父母智慧的愛讓愛更有智慧U!升華父母智慧的愛讓愛更有智慧托爾斯泰有句名言：幸福的家庭都是相似的，但不幸的 家庭卻各有各的不幸。這句話用在孩子身上就是：優(yōu)秀的孩 子各有各的優(yōu)秀，問題孩子有一點(diǎn)是相似的，那就是他們都 有問題父母。無數(shù)的事例證明，只要父母轉(zhuǎn)變了，他的孩子 就會(huì)隨之改變！我校面向家長進(jìn)行了家庭養(yǎng)育方式的問卷調(diào) 查，利用家長大講堂、班級(jí)家長會(huì)、個(gè)別咨詢等方式進(jìn)行父 母教育方法的指導(dǎo)，家長們意識(shí)到自己在教育孩子過程中存 在主要誤區(qū)：忽視孩子意志品質(zhì)的磨練、過度保護(hù)孩子、父 親缺席孩子的成長、濫用懲罰、缺乏與孩子的有效溝

13、通、家 長不重視自我學(xué)習(xí)、不對(duì)孩子因材施教、父母對(duì)孩子過度期 望、違背孩子成長發(fā)展的自然規(guī)律等。逐漸掌握了建立良好 親子關(guān)系的方法、孩子心理發(fā)展的規(guī)律、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的方 法、抓住教育契機(jī)的方法等。學(xué)校改變以往的傳統(tǒng)習(xí)慣，把 開學(xué)第一課獻(xiàn)給家長，把家長會(huì)變成家長共同研修的課堂， 采用LDC模式，根據(jù)對(duì)家庭教育困惑的收集，每次會(huì)議確定 一個(gè)焦點(diǎn)問題作為主題，讓家長在群體討論、分享與交流中 了解規(guī)律、分析問題、引發(fā)反思、總結(jié)方法。此外，學(xué)校還 邀請(qǐng)家長進(jìn)行親子閱讀和參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)家校合 作。心理健康教育中心還成立了 “拉起媽媽的手”心靈成長 小組，本小組以全校媽媽為招募對(duì)象，采用自愿報(bào)名的

14、形式, 從報(bào)名的媽媽中，每期每班選擇2-4名媽媽，參加小組活動(dòng)。 以心靈成長為主題，以傾聽、講解、討論、沙盤游戲、相牌 體驗(yàn)、繪畫治療、分享等形式，做持續(xù)性、系統(tǒng)性的親子關(guān) 系輔導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。旨在改善親子關(guān)系，分享與交流在教育 孩子過程中的困惑與體會(huì)，指導(dǎo)家庭教育方法，提高家庭教 育質(zhì)量。家庭是傳遞愛的載體，從父母?jìng)鹘o孩子，再由孩子向下 傳遞。學(xué)校在家庭教育方面的指導(dǎo)在家庭成員之間愛的傳遞 更順暢更正能量更有智慧，很多家長由衷地感慨到原來教育的本質(zhì)就是父母的自我修行。五、收獲在路上做永遠(yuǎn)的追夢(mèng)人經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，我們有了一些最初的收獲，2013 年6月我校出版了試試這樣教育孩子一書，由著名心理 學(xué)家林崇德先生作序，并得到林先生的高度肯定。本書以小 學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為主線，采用案例教學(xué)的形式，分析與 解決教師與家長面臨的小學(xué)生心理問題；學(xué)校教師獲得省市 級(jí)區(qū)心理健康教育優(yōu)質(zhì)課8節(jié)，一批教師脫穎而出；心理健 康校本教材向著陽光成長獲得山東省校本教材評(píng)選一等 獎(jiǎng)；學(xué)校于2012年召開了市心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并于2014 年為山東省心理健康教育和技術(shù)輔導(dǎo)大會(huì)提供了現(xiàn)場(chǎng)；201