怎樣提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平 (人教版英語(yǔ)中考復(fù)習(xí))

1、整合英語(yǔ)教材 開(kāi)發(fā)學(xué)生資源【摘要】本文以本人執(zhí)教初中英語(yǔ)教材 for it!（新目標(biāo)英語(yǔ)）多年的教 學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞新課標(biāo)，研究新教材，探討如何整合教材這一基本課程資源， 堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨的課程理念，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生這一核心課程資源。意在 用活教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言 技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程目標(biāo)，最終提高學(xué)生的綜合 英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】新課標(biāo) 課程資源 元整合 科整合 生資源英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與其他學(xué)科不同，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅擔(dān)負(fù)著向?qū)W生 傳授語(yǔ)言知識(shí)、讓其了解中西方文化差異的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)

2、生綜合語(yǔ)言 運(yùn)用能力的重任。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代的迫切需要，新課程理念也 隨之誕生，廣大英語(yǔ)教師由傳統(tǒng)教學(xué)中注重語(yǔ)法教學(xué)和詞匯講解迅速轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。英語(yǔ)教材成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，新課 標(biāo)是對(duì)新課程理念最好的詮釋。新課標(biāo)指出：英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核 心部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他 所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。一、英語(yǔ)教材整合的必要性新目標(biāo)英語(yǔ)教材最突出的特點(diǎn)就是圖文并茂，內(nèi)容豐富，話題貼近社會(huì)生活和學(xué)生 實(shí)際，它采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式（ ），融話題、交 際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為一體，活動(dòng)豐富，結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)貫穿

3、每個(gè)單元，但各單 元的話題相對(duì)獨(dú)立分散，語(yǔ)言知識(shí)與功能結(jié)構(gòu)跳躍性大，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，詞 匯量很大，適宜于有一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。而在教學(xué)實(shí)踐中，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生 的英語(yǔ)程度參差不齊，有部分學(xué)生小學(xué)根本沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，而另外一部分學(xué)生在接 受課時(shí)規(guī)定內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容卻游刃有余，“吃不了”“不飽”時(shí)并存于英語(yǔ)課堂， 因此，這對(duì)英語(yǔ)教師備課提出了很高的要求：教師要仔細(xì)的研讀教材、有效的整合 教材來(lái)滿足不同程度的學(xué)生，使全體學(xué)生都學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。教學(xué)實(shí)踐證明： 在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理調(diào)整語(yǔ)言任務(wù)順序、增刪、替換某些語(yǔ)言任 務(wù)能優(yōu)化教材、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。此外，新課標(biāo)還

4、指出： 除英語(yǔ)教材以外，學(xué)校和老師還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié) 目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。在信息化時(shí)代的今天，如此豐富 的課程資源每天都存在于日常生活和教學(xué)實(shí)踐中，教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者，應(yīng) 當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)利用各種有形的課程資源，敏銳捕捉無(wú)形的課程資源，從而 提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。二、新舊英語(yǔ)教材對(duì)比分析在執(zhí)教新目標(biāo)英語(yǔ)之前，我們用的是 JEFC 老教材，該教材注重語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ) 法知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，并按課時(shí)劃分編寫(xiě)，每單元一個(gè)話題，分四課時(shí)安排， 在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法受課時(shí)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容所限制，發(fā)揮余 地較小，該教材沒(méi)有現(xiàn)行

5、 for it !材所編排的如此豐富多樣的任務(wù)型語(yǔ)言活 動(dòng)，因此在課堂上教師扮演的是教材知識(shí)的傳遞者，結(jié)果學(xué)生學(xué)到了很扎實(shí)的語(yǔ)言 知識(shí)，會(huì)考試卻聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力沒(méi)得到充分 訓(xùn)練。Go for it! 在編排上設(shè)置了眾多活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言情境以培養(yǎng)學(xué)生 的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但由于其本身也有時(shí)空的局限性，照顧不到不同地區(qū)學(xué)生的 英語(yǔ)水平，因此，教師首先要充分理解教材，研究教材，使之符合學(xué)生實(shí)際，從而 實(shí)踐教材。教師應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，解讀新課標(biāo)，做教材的開(kāi)發(fā)者，教學(xué) 的研究者，學(xué)生的引導(dǎo)者，使教材的價(jià)值最大化。三、英語(yǔ)教材整合的方法（一）單元之間整合1.系日

6、常生活實(shí)際新目標(biāo)英語(yǔ)教材最顯著的特點(diǎn)就是每個(gè)單元的話題緊密聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生 活，如果教師能根據(jù)當(dāng)前發(fā)生在身邊的時(shí)事或者活動(dòng)對(duì)教材相關(guān)單元進(jìn)行調(diào)整，教 學(xué)效果將更具實(shí)效性。新課標(biāo)指出：“根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序 進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。如果在延續(xù)性和難度等方面沒(méi)有太大的問(wèn) 題，就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元?！痹谛聦W(xué)期開(kāi)始第一周，我習(xí)慣于把整本教材從宏 觀上對(duì)每個(gè)單元的主要內(nèi)容逐一了解，再根據(jù)每個(gè)階段可能發(fā)生在學(xué)校生活或社會(huì) 生活中的活動(dòng)制定相應(yīng)單元的教學(xué)計(jì)劃。比如，在教八年級(jí)上冊(cè)時(shí)， are doing for 安排在“十一”慶長(zhǎng)假前一周教學(xué)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生都懷 著無(wú)比激動(dòng)的

7、心情等著放假，并且都有自己的假期計(jì)劃，在做 Pairwork, Groupwork, Survey 等務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)有話可說(shuō)，讓學(xué)生在這樣一種愉悅、興 奮、期待的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，效果比脫離生活實(shí)際孤立教學(xué)要好得多。再比如八年 級(jí)下冊(cè) Unit 8 Why dont you get her a scarf? 我通常安排在“母親節(jié)”一周教學(xué)，一 方面學(xué)生學(xué)會(huì)了如何提建議，另一方面通過(guò)多種形式的小組活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行情 感交流，對(duì)母親的孝敬之情溢于言表，學(xué)生的思想在潛移默化中得到了升華。2.合學(xué)生心理特征為了與小學(xué)英語(yǔ)相銜接，同時(shí)照顧少數(shù)學(xué)生小學(xué)期間沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，因此，新目標(biāo)英 語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了

8、三個(gè)預(yù)備單元（ Units），分別是： morning; Unit 2 What this in English? Unit What color is it? 這三個(gè)單元對(duì)那些已學(xué) 過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，如果只是按部就班按單元教學(xué)，他們很容易產(chǎn)生自 滿、無(wú)聊的學(xué)習(xí)情緒，為了讓大部分學(xué)生能學(xué)到更多的內(nèi)容，我覺(jué)得把 Unit1 正式單元 Unit1 My names Gina.合起來(lái)比較好，學(xué)生既學(xué)會(huì)了基本問(wèn)候 語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向新同學(xué)進(jìn)行自我介紹，同時(shí)，也滿足了學(xué)生剛升入初中對(duì)新環(huán)境 充滿好奇，渴望了解新老師，渴望結(jié)交新朋友的美好愿望。其實(shí)，如果仔細(xì)的研究 教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)每?jī)?cè)書(shū)一定有相關(guān)單元的

9、話題跟學(xué)生的心理狀態(tài)密切聯(lián)系。初中階段 正值學(xué)生的青春發(fā)育期，他們思維活躍，充滿朝氣，同時(shí)也正處在極度叛逆期，不 少學(xué)生與父母有“代溝” 。學(xué)生邁入九年級(jí)時(shí)，其思想也成熟了很多，因此，教師 不妨趁熱打鐵，在開(kāi)學(xué)初提前教 Teenagers should be to choose their own clothes.師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造這樣一種特定的情景，先讓學(xué)生暢所欲言實(shí) 踐目標(biāo)語(yǔ)言，活動(dòng)之后就 school 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在“潤(rùn)物細(xì) 無(wú)聲中”教育學(xué)生學(xué)會(huì)理性的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立紀(jì)律觀念，學(xué)會(huì)與父母、 與同學(xué)和老師和諧相處。3.顧知識(shí)前后銜接英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，有其自成體系的語(yǔ)言

10、規(guī)則和結(jié)構(gòu)，而新目標(biāo)教材在這一點(diǎn) 上跳躍性強(qiáng)，體現(xiàn) Recycling 的習(xí)策略，而在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)如果出自同 一語(yǔ)法現(xiàn)象或同一時(shí)態(tài)的兩個(gè)單元相隔時(shí)間太長(zhǎng)，第二次在上新課之前要花很多的 時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間和精力，不利于學(xué)生將所學(xué)知 識(shí)系統(tǒng)化。比如，在八年級(jí)上冊(cè) 6 Im more than my sister. 本單元教學(xué) 目標(biāo)是學(xué)會(huì)用比較級(jí)對(duì)性格等方面作比較，而 Unit 12 What the best radio station? 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)用最高級(jí)對(duì)影院、文藝節(jié)目等進(jìn)行比較，比較級(jí)和最高級(jí)對(duì)學(xué)生來(lái) 說(shuō)是一大難點(diǎn)，然而，這兩個(gè)單元之間相隔半個(gè)學(xué)期，知

11、識(shí)的遺忘率很高，因此， 我們?cè)诩w備課時(shí)一致認(rèn)為：把 12 在 6 之后教學(xué)更有利于學(xué)生掌握比 較級(jí)、最高級(jí)，同時(shí)也方便檢測(cè)，通過(guò)教學(xué)反饋，學(xué)生反映這樣做便于他們理清思 路，加深理解，在進(jìn)行小組活動(dòng)討論時(shí)更加順暢。在一定階段集中時(shí)間與精力對(duì)重 難點(diǎn)進(jìn)行突破有利于高效利用教學(xué)資源，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。（二）單元內(nèi)部調(diào)整新目標(biāo)教材每個(gè)單元由 A 和 Section B 組成，A 分呈現(xiàn)基本語(yǔ)言知識(shí)和功 能句型或主要語(yǔ)法現(xiàn)象，B 部分是 A 分的拓展和延伸，側(cè)重培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)的綜 合運(yùn)用能力。教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平因材施教，對(duì)單元內(nèi)部進(jìn)行順序調(diào)整，及時(shí)拓展和 補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，刪掉不貼近學(xué)

12、生實(shí)際或難于操作的任務(wù)型活動(dòng)，也可根據(jù)需要替換 原有內(nèi)容。1.據(jù)語(yǔ)言認(rèn)知規(guī)律整合語(yǔ)言習(xí)得遵循先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)的認(rèn)知規(guī)律，聽(tīng)和讀屬于語(yǔ)言輸入，說(shuō)和寫(xiě)屬于語(yǔ)言 輸出，不管是輸入還是輸出都遵循由易到難，由淺入深的規(guī)律發(fā)展。我在處理九年 級(jí) Where would like visit?深體會(huì)。 Section A (第一課時(shí) )是這樣 安排的：先讓學(xué)生討論交流已去過(guò)和想去的旅游勝地，并用形容詞來(lái)描寫(xiě)其感受或 看法，總結(jié)復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)新的形容詞，然后帶學(xué)生看圖討論（1a，在有了充分的詞 匯和句型輸入的基礎(chǔ)上，很自然的轉(zhuǎn)到 1c Pairwork 活動(dòng)上，再做 1b 的聽(tīng)就要簡(jiǎn) 單得多；學(xué)生旅游過(guò)的地方一定有

13、留下好印象的，也有不好的，在完成 2a,2b 的聽(tīng) 力任務(wù)后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與感受來(lái)做結(jié)對(duì)活動(dòng)，而不是限定他們做 ，并且在討論之前補(bǔ)充相關(guān)有用句型： Id like to visit somewhere exciting. I like visit places where the people /weather/food/. Id like to visit places where I can learn/buy/see I dont want visit because 這樣做，一方面活躍了思維，另一 方面降低了語(yǔ)言難度，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。本單元的話題是去哪旅游度假，學(xué)生很感興

14、趣，有話可說(shuō)，可是如何突破本單元教 學(xué)重難點(diǎn)- 和形容詞的位置關(guān)系及由關(guān)系副詞 導(dǎo)的定語(yǔ)從句， 這需要教師在課堂上多給學(xué)生時(shí)間操練規(guī)范的語(yǔ)言句型，圍繞此目標(biāo)，我將 B 和 Self 進(jìn)行了整合，這是本單元第三課時(shí)，是一堂公開(kāi)課。我 首先把任務(wù) 4 Groupwork 和 現(xiàn)的旅游名勝圖片上網(wǎng)下載打印作為導(dǎo) 入部分的教學(xué)資源，看圖片討論 What do you think about visiting? 來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)形 容詞；然后做一個(gè)抽簽游戲：從這些圖片中任意抽一張，在 之內(nèi)回答出 Would you like to it? Why why 很然的過(guò)渡到 Section B 務(wù) ： Brains

15、torm a list of that important you? 導(dǎo)學(xué)生用 Section A 部分所學(xué)的重點(diǎn)句型 Id like to visit somewhere interesting. Id like to visit places where 來(lái)回答；這一環(huán)節(jié)為 接下來(lái)的聽(tīng)力任務(wù) 了有效的鋪墊，接下來(lái)是結(jié)對(duì)活動(dòng)-了避免討論的盲 目性，我讓學(xué)生從課堂上所展示的七幅旅游名勝圖片中選出你想去的一處進(jìn)行討 論，對(duì)話的反饋效果明顯好于第一課時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確率提高了，流利程度也得 到大幅度提高；最后把 3a 分作為快速閱讀處理，因?yàn)榇瞬糠稚~不多，也沒(méi)有 新的語(yǔ)法現(xiàn)象；3b 寫(xiě)訓(xùn)練設(shè)置為

16、家庭作業(yè)，通過(guò)課堂上充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生 在寫(xiě)作時(shí)已儲(chǔ)備了一定的語(yǔ)言知識(shí)，因此輸出也就水到渠成。本單元通過(guò)調(diào)整語(yǔ)言 任務(wù)的順序、增加拓展相關(guān)內(nèi)容，替換不合理內(nèi)容處理后，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間 內(nèi)突破語(yǔ)言難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際功能。2.掘聽(tīng)讀材料資源新目標(biāo)英語(yǔ)教材聽(tīng)力材料和閱讀課文內(nèi)容真實(shí)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有時(shí)代感， 取材廣泛，涉及自然、科學(xué)、歷史、天文、地理、文化、教育、娛樂(lè)、風(fēng)土人情 等，內(nèi)容豐富，富有趣味性和實(shí)用性，是非常有利用價(jià)值的語(yǔ)言素材。聽(tīng)力和閱讀 作為語(yǔ)言輸入的兩種形式，蘊(yùn)含著豐富的課程資源，教師靈活的處理聽(tīng)力文本和閱 讀文本材料有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)作技能，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本

17、技能有機(jī) 統(tǒng)一?，F(xiàn)以九年級(jí) 10 By time I bus left.例來(lái)探討這一 問(wèn)題。 A 聽(tīng)力 是一個(gè)連貫的故事情節(jié)，但故事沒(méi)有給出結(jié)局， 而是讓學(xué)生自己去想象。這兩段聽(tīng)力文本都不長(zhǎng)，情節(jié)也比較簡(jiǎn)單，可做如下處理 （1帶感情分角色朗讀，因?yàn)楣适碌闹黝}是 Tina a morning , 引導(dǎo)學(xué)生讀 出 Tina 情緒低落，懊惱難受的語(yǔ)氣，其 Partner 應(yīng)讀出同情，關(guān)心，感同身受的語(yǔ) 氣色彩。（2給出關(guān)鍵詞，如 take a shower, left, to school, backpack home, run keys in 讓學(xué)根 據(jù)關(guān)鍵詞以第一人稱復(fù)述 My bad morn

18、ing通過(guò)多次復(fù)述，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了一般 過(guò)去時(shí)和過(guò)去完成時(shí)的用法。（3續(xù)寫(xiě)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，進(jìn)行小組討 論，給故事編一個(gè)結(jié)局，看誰(shuí)的故事最有趣，最有創(chuàng)意，然后寫(xiě)下來(lái)。細(xì)心研究九 年級(jí)英語(yǔ)教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多單元編排都有一個(gè)共同點(diǎn)：Section B 中的 寫(xiě)訓(xùn)練 實(shí)際上就是聽(tīng)力 的改寫(xiě)。所以在處理完 的聽(tīng)力之后教師應(yīng)及時(shí)的從聽(tīng) 力文本中提煉有用詞組、句型，讓學(xué)生復(fù)述大意，從而降低寫(xiě)作難度，鞏固語(yǔ)言語(yǔ) 法知識(shí)，積累寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能全面發(fā)展。從八年級(jí)下學(xué)期起，讀寫(xiě)訓(xùn)練的比重逐步加大，每個(gè)單元除了 3a 閱讀外，另外 增加了一篇閱讀課文，每篇課文都配有閱讀策略指導(dǎo)，訓(xùn)練閱讀技能；每單元

19、的寫(xiě) 作訓(xùn)練 由最簡(jiǎn)單的填寫(xiě)單詞到寫(xiě)句子，由仿寫(xiě)過(guò)渡到自主創(chuàng)作。如何利用這些 豐富的閱讀材料呢？（1熟讀熟背。中國(guó)古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”“讀 唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，從中可知讀書(shū)的重要性，對(duì)于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境 的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟讀英語(yǔ)書(shū)就更重要了，閱讀課文提供了跨文化內(nèi)容的背誦材 料，多讀能鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范語(yǔ)言準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高寫(xiě)作能力。對(duì)七 八年級(jí)比較簡(jiǎn)短的文章，可要求學(xué)生全背，對(duì)九年級(jí)篇幅較長(zhǎng)的文章，可節(jié)選重要 段落背誦，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行縮寫(xiě)，然后背誦。（）讀后交流。通過(guò)小 組合作對(duì)課文情節(jié)或事實(shí)提問(wèn)或聯(lián)系生活實(shí)際交流感受。（）讀后填空。設(shè)置簡(jiǎn) 短的 clo

20、ze 檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解及重要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握。（讀后仿 寫(xiě)。從八年級(jí)開(kāi)始每個(gè)單元 B 部分 3c 都是 閱讀的仿寫(xiě)訓(xùn)練。3.學(xué)科整合由于新目標(biāo)英語(yǔ)教材取材廣泛，在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常遇到跨學(xué)科現(xiàn)象，比如在教七年 級(jí) Unit 3 What color it在小學(xué)階段基本顏色學(xué)生都學(xué)過(guò)，為了增加教學(xué) 的趣味性，可以和美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考不同的顏色相混合后會(huì)得到另外 的什么顏色，如 yellow + + +yellow +blue ； 再如在學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可跟數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減乘除混合運(yùn)算 比賽，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性；在學(xué)習(xí)序數(shù)詞時(shí)可以穿插游戲：對(duì)歷史上發(fā)生的重 大事件或常

21、見(jiàn)節(jié)假日的日期提問(wèn)。與其他學(xué)科的融合也一樣。實(shí)踐證明跨學(xué)科學(xué)習(xí) 極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，擴(kuò)大了詞匯量，體現(xiàn)了學(xué)科相通，給學(xué)生營(yíng) 造了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。四、開(kāi)發(fā)學(xué)生資源的方法新課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程 要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建 立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂 固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界 里，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)校和 教師要積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

22、，使之成為學(xué)生在教師 指導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視 野的過(guò)程。1.用課堂機(jī)智施以愛(ài)的教育由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和外在環(huán)境的影響，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喪失了學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常聽(tīng)到有老 師抱怨某某同學(xué)上課不聽(tīng)課，搗亂，擾亂課堂紀(jì)律。類似這樣的突發(fā)事件時(shí)常發(fā)生 在英語(yǔ)課堂上，其實(shí)它也是一種可貴的課程資源，靈活的抓住它與英語(yǔ)課堂的契合 點(diǎn)，它就能變成課堂的一個(gè)美麗插曲。曾經(jīng)我就遇到過(guò)類似經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)正在教 Unit 11 Could you clean 我正在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何學(xué)會(huì)禮貌提出請(qǐng) 求的基本句型，忽然聽(tīng)到教室后排傳來(lái)吵鬧聲，“快！還我！”“不還！我就不 還！”，眼看爭(zhēng)吵越

23、來(lái)越激烈了，我趕緊走下去，原來(lái)是后排一位調(diào)皮的男同學(xué)把 前排女同學(xué)的筆記本搶走了。我微笑著拿起筆記本說(shuō)：“What a nice notebook! What 師知道你其實(shí)還是喜歡英語(yǔ)的，想借同學(xué)的筆記本抄筆記，對(duì) 吧？可是你未經(jīng)同學(xué)的同意就擅自拿走東西是不禮貌的，正確做法應(yīng)該是先禮貌的 提出請(qǐng)求?！比缓笪肄D(zhuǎn)向大家說(shuō)：你們能幫 學(xué)禮貌的提出請(qǐng)求嗎？頓時(shí)，全 班馬上響應(yīng)，“Could you please lend me your notebook? 然后，我讓這位同學(xué)對(duì)著 前面同學(xué)把這句話重復(fù)一遍，沒(méi)想到調(diào)皮的他竟然把句子說(shuō)完整了！盡管說(shuō)的不準(zhǔn) 確，然而，我分明看到他眼睛里充滿感激之情，很快他

24、把筆記本還回去了，一場(chǎng)風(fēng) 波就這樣平息了下來(lái)。其實(shí)，很多時(shí)候調(diào)皮學(xué)生并非故意要搗亂，是因?yàn)樗麄兏杏X(jué) 缺少關(guān)愛(ài)，于是他們便以這種極端的方式吸引老師和同學(xué)的注意。教師處理課堂突 發(fā)事件的過(guò)程是教師學(xué)識(shí)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的驗(yàn)證，也是學(xué)生了解老師的過(guò)程?！皼](méi) 有愛(ài)就沒(méi)有教育”，老師應(yīng)將愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生的心田，在關(guān)鍵時(shí)刻，一句 話就可以點(diǎn)燃孩子的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.注學(xué)生情感態(tài)度保證聽(tīng)課效率學(xué)生的情感態(tài)度是最真實(shí)最直接的課程資源。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志 和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形 成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野等。課堂 45 分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要

25、，英語(yǔ)更是如此， 因此，學(xué)生的思想情緒，精神風(fēng)貌直接影響聽(tīng)課效率。課前：每次走進(jìn)課堂我都會(huì) 將全班環(huán)視一圈，觀察學(xué)生的狀態(tài)如何進(jìn)而采取相應(yīng)的措施。每當(dāng)學(xué)生剛從體育課下來(lái)，大汗淋漓，興奮不已時(shí)，我會(huì)臨時(shí)進(jìn)行單詞接力競(jìng)賽，給三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備， 讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)；每當(dāng)看到學(xué)生剛結(jié)束一場(chǎng)測(cè)驗(yàn)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，疲憊不 堪，無(wú)精打采，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)游戲熱身或播放一首音樂(lè)放松；課上：個(gè)別學(xué)生心不 在焉或心事重重，我會(huì)提問(wèn)警示他們，設(shè)置的問(wèn)題保證他們能答上來(lái)，個(gè)別學(xué)生洋 洋得意，我也會(huì)提問(wèn)，但是保證他答不全，讓其意識(shí)到自己的不足。互動(dòng)：觀察學(xué) 生參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度從而靈活的調(diào)整進(jìn)度，改進(jìn)方法。

26、學(xué)生 的反應(yīng)是對(duì)教師的教學(xué)方法、策略以及教學(xué)理念的一種檢驗(yàn)。3.用學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)成功體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)科涵蓋的領(lǐng)域大，范圍廣，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，都有著自己獨(dú)特 的知識(shí)結(jié)構(gòu)，孔子曰：三人行必有我?guī)熝伞W(xué)生出身于不同的家庭背景，經(jīng)歷不同 的社會(huì)環(huán)境構(gòu)建了學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一筆彌足珍貴的課程 資源。比如，在學(xué)有關(guān)身體部位時(shí)，有些學(xué)生這部分知識(shí)已經(jīng)掌握得很好，于是我 讓他們上臺(tái)帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)，然后老師總結(jié)點(diǎn)撥，從中該學(xué)生既體驗(yàn)到成功的快 樂(lè)，又學(xué)到了新知識(shí)。再如，九年級(jí) 讀 would you do if 講述日常生活中常見(jiàn)的受傷急救措施及社會(huì)人際交往中的問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法，我給充

27、足 的時(shí)間讓學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題的角度與方式充滿趣味，很有創(chuàng) 意，盡管有些略顯幼稚，但這是學(xué)生真實(shí)的思想，教師需要做的是多加鼓勵(lì)，及時(shí) 引導(dǎo)。4.進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)生活課堂新目標(biāo)英語(yǔ)話題貼近學(xué)生生活，充滿生活氣息，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)包含著許多智慧、 理論以及內(nèi)在反省，思考與內(nèi)隱的意識(shí)或心路歷程，學(xué)生擁有獨(dú)特的存在方式和文 化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)可以直接引進(jìn)到英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)課堂生活化。按 照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這種經(jīng)驗(yàn)是將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)后的結(jié)果。學(xué)習(xí)新知識(shí) 后，學(xué)生利用自己原有的知識(shí)體系，在頭腦中同化新知識(shí)，再內(nèi)化或轉(zhuǎn)化為自己的 知識(shí)體系。如八年級(jí)上冊(cè) How do a b

28、anana milk ？教學(xué)內(nèi)容涉 及如何制做水果奶昔、如何做沙拉、如何下面條等，這對(duì)那些家里開(kāi)飯店的學(xué)生或 有些從小鍛煉過(guò)，自立能力很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件很簡(jiǎn)單的事情，他們熟知制作過(guò) 程，表現(xiàn)欲強(qiáng)，這部分學(xué)生英語(yǔ)不一定很好，但是教師仍要給他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)， 通過(guò)說(shuō)進(jìn)而學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)對(duì)班級(jí)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是學(xué)會(huì)自立生活最好的榜 樣，兩全其美，何樂(lè)而不為！5.揮學(xué)生興趣特長(zhǎng)增添課堂風(fēng)采隨著我國(guó)公民文化素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育的實(shí)施，家長(zhǎng)越來(lái)越重視提高孩子綜合素 質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，不少孩子琴棋書(shū)畫(huà)，能歌善舞，能說(shuō)會(huì)道，多才多藝。興趣是 最好的老師，實(shí)踐證明充分發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)能加倍促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如英

29、語(yǔ)教材中涉及關(guān)于水果、蔬菜、動(dòng)物、職業(yè)、家具等類別的詞匯很多，教師可充分調(diào)動(dòng) 班上繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生，在不耽誤功課和休息的情況下讓他們畫(huà)好，這些圖片可以 反復(fù)利用，將是最寶貴的英語(yǔ)課程資源。為了活躍氣氛，創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師 不妨讓唱歌天賦很好的學(xué)生在英語(yǔ)課前五分鐘教全班唱英文歌曲，一方面讓學(xué)生放 松心情，另一方面鞏固英語(yǔ)知識(shí)。從中，這些學(xué)生既體會(huì)到了成功的快樂(lè)，又陶冶 了情操，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和信心，而其他學(xué)生也都在親切而快樂(lè)的環(huán)境里學(xué) 到了知識(shí)，課堂是施展學(xué)生才藝的舞臺(tái)。此外，豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)書(shū)畫(huà) 展、英語(yǔ)板報(bào)、手抄報(bào)、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)短劇都可以成為學(xué)生快樂(lè)實(shí)踐英語(yǔ)的平 臺(tái)。6

30、.養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力學(xué)會(huì)獨(dú)立生活新目標(biāo)英語(yǔ)教材不僅為學(xué)生提供了豐富的貼近生活的話題，讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)， 而且還指導(dǎo)學(xué)生怎樣生活，怎樣做事，怎樣交際，重視學(xué)生生活實(shí)踐能力和社交能 力的培養(yǎng)。比如我在上 How do you make a banana ？怎樣制作奶 昔、沙拉等內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回家嘗試，讓家長(zhǎng)品嘗，并且做出評(píng)價(jià)，然后學(xué)生根 據(jù)自己的實(shí)踐操作，運(yùn)用本單元目標(biāo)語(yǔ)言寫(xiě)出制作過(guò)程，反饋?zhàn)C明學(xué)生對(duì)待這種家 庭作業(yè)比對(duì)待單純筆頭的作業(yè)，態(tài)度更認(rèn)真，更積極。在教學(xué) Unit11 Could please your ，單元話題是 ，于是我布置了如下家庭作業(yè)：周末 動(dòng)手做下列八項(xiàng)家務(wù)，包括 cook

31、do laundry, sweep the floor, the bed, fold clothes, take out trash看看哪些是 自己會(huì)做的，哪些是不會(huì)的需要學(xué)習(xí)的，做好之后讓父母簽字評(píng)價(jià)，然后寫(xiě)篇短文 Do chores, 并寫(xiě)下感受，做出自評(píng)。作業(yè)交上來(lái)結(jié)果既讓我欣喜又讓我深思 .大 部分家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)：對(duì)孩子突然的舉動(dòng)很感動(dòng)，感覺(jué)孩子長(zhǎng)大了，懂事了，自己平 時(shí)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)太少導(dǎo)致很多事他們不會(huì)做布置這種讓孩子親自動(dòng)手實(shí)踐 的作業(yè)鍛練了孩子的生活勞動(dòng)能力，很有幫助！學(xué)生也紛紛表示：平時(shí)都是父母做 看上去很簡(jiǎn)單的事情自己做起來(lái)卻做不好; 母親很辛苦，我才做今天一次家務(wù)都 感到累，而他們一年到頭都這樣為我忙碌后要好好努力報(bào)答父母! 期以 來(lái)，中國(guó)的家長(zhǎng)注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，卻忽視了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能 力。在素質(zhì)教育和新課改的大好形勢(shì)下，家長(zhǎng)師生應(yīng)共同努力來(lái)改善這種局面。7.析學(xué)生錯(cuò)誤改進(jìn)教法學(xué)法金無(wú)足赤，人無(wú)完人。有位哲人說(shuō)過(guò)：錯(cuò)誤的滋味是“苦”的，但其中包含的道理卻 是“甜”。