濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（5篇）

1、濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（5篇）第一篇：濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思濫竽充數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 秦園圓 教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“竽、郭、腮、徹、械”等5個(gè)字，會(huì)寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個(gè)字。掌握“濫竽充數(shù)、高超、裝腔作勢(shì)、幽雅、徹底、機(jī)械”等詞語。2能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意，在理解寓意中受到啟發(fā)和教育。3能展開合理的想象，擴(kuò)寫故事。教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。教學(xué)難點(diǎn)：抓描寫人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。情境引入激發(fā)興趣1、今天，老師請(qǐng)大家來欣賞一段動(dòng)畫片，看完后，看誰能把這個(gè)動(dòng)畫片的內(nèi)容講一講。（播放動(dòng)畫片濫竽

2、充數(shù)）這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言濫竽充數(shù)。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（課件：濫竽充數(shù)）初讀課文 ：輕聲讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認(rèn)讀，想辦法識(shí)記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。不理解的詞語生生間解決。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）檢查字詞掌握的情況。三、理解課文1、下面我們來齊讀課文，看看有沒有濫竽充數(shù)的南郭先生在里面。2、找句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？ 出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）（點(diǎn)擊：混）3、看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎?？四、引領(lǐng)提升1、你覺得南郭先生是一個(gè)什么樣的人？小組討論

3、；這則寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，也希望同學(xué)們要有真才實(shí)學(xué)，因?yàn)榭考倜斑^日子是長不了的。不要做第二個(gè)“南郭先生”。想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？說一說。五、拓展延伸，情感升華1、南郭先生再也不能濫竽充數(shù)了，他偷偷地逃走了。也就是說，南郭先生失業(yè)了，失業(yè)后的南郭先生怎么辦呢？同學(xué)們，就讓我們幫他出出主意吧?。}目自擬）2、四人小組交換看，推選出寫得比較好的在班上展示。3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么？板書設(shè)計(jì)：濫竽充數(shù)1、南郭先生為什么能混在吹竽？2、南郭先生怎么在吹竽對(duì)了混？3、南郭先生混的結(jié)果怎樣？教

4、學(xué)反思：這節(jié)課使用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式課型相結(jié)合。這節(jié)課我力求做到以下幾性：1、 知識(shí)性。本節(jié)課是四年級(jí)語文課，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在學(xué)會(huì)并掌握生字新詞，擴(kuò)寫故事上。在初讀課文中我采用自學(xué)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主識(shí)字、理解詞語。采用自學(xué)、檢查、讀文等形式對(duì)本課重點(diǎn)詞進(jìn)行強(qiáng)化。2、創(chuàng)造性。本節(jié)課學(xué)生的創(chuàng)造性得到了展現(xiàn)。我為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)“混”的理解和想法。說說混之前的表現(xiàn)，混的情況，混的結(jié)果。用氣泡圖記錄思維軌跡。還由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生搭建一個(gè)由說到寫的平臺(tái)，為南郭先生失業(yè)后怎么辦出出主意等等，都讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到了很好的展現(xiàn)。3、學(xué)生個(gè)性的

5、張揚(yáng)需要多向度的問題來引導(dǎo)。例如，在看完動(dòng)畫片后，我充分尊重學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的理解，給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。為了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，言語能力得到有效的培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了以下問題：你認(rèn)為南郭先生是個(gè)怎么樣的人？想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數(shù)”的事嗎？4、互動(dòng)和主動(dòng)。本節(jié)課我安排了學(xué)生自學(xué)生字新詞。一次團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，出了一個(gè)多向度的問題看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎?？還有兩次小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與面廣，師生間親和力強(qiáng)，氣氛融洽，學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。5、能動(dòng)。我對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)能夠及時(shí)的捕捉，能針對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)

6、給予很好的鼓勵(lì)。 總之，在本節(jié)課中，我有效地整合各方面資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，既靈活輕松又民主?！翱?、聽、講、想、做、動(dòng)、靜”幾個(gè)要素輪換使用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化次數(shù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。學(xué)生自主能力、合作能力、探究能力都得到充分的體現(xiàn)，課堂的知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)、主動(dòng)等五個(gè)指標(biāo)都得到很好的體現(xiàn)。 本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，小組討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)，成了邊緣人。學(xué)生對(duì)寓言的理解不是很準(zhǔn)確，在問題的回答中，學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)與以

7、往不同的地方就是增加了團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為學(xué)生搭建了平臺(tái)。如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。第二篇：濫竽充數(shù)教學(xué)反思抓住興趣，激發(fā)活力-濫竽充數(shù)教學(xué)反思曾雪蓮濫竽充數(shù)是北師大版三年級(jí)上二單元的第三篇課文。它是中國寓言故事中比較出名的一篇文章，所謂寓言就是運(yùn)用虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某種道理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。這則寓言，講的是戰(zhàn)國時(shí)候，南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂隊(duì)里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。它諷刺了乃邪惡沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。告訴人們：做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。上課前一天，我要求孩子們回家搜集尋找?guī)?/p>

8、篇寓言故事看一看，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我留給孩子們充分的時(shí)間，讓他們自己展示交流他們昨天收集的寓言故事。用學(xué)生來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，拓寬了知識(shí)面。初讀課文時(shí)，我把同桌分配為一個(gè)小組，讓同桌一起大聲地、自由地朗讀課文，共同提出沒讀懂或者是還有疑問的地方。然后鼓勵(lì)孩子積極發(fā)言把自己的疑惑說出來，讓其他孩子說說他對(duì)其問題的看法，老師試著引導(dǎo)學(xué)生深度的理解課文。教授這一環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)順時(shí)把學(xué)生的問題進(jìn)行概括總結(jié)，把所有的疑問都?xì)w結(jié)為三個(gè)問題：1、南郭先生明明不會(huì)吹芋為什么還敢欺騙君王，他不怕惹來殺身之禍嗎？2、為什么這么多年為什么了南郭先生都能成功的騙過所有人，一次又一次的蒙混過關(guān)從不被人識(shí)破？3、南郭

9、先生在齊王那里享受如此高的待遇為什么要偷偷地溜走呢？我把這三個(gè)問題定位文章的問題，讓孩子們帶著著這些問再次默讀課文，然后共同商議解決。在孩子回答時(shí)提醒他們聚焦重點(diǎn)語句，比方“喜歡講排場(chǎng)”、“演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)?！睘榱俗尯⒆幼约豪斫狻把b腔作勢(shì)”的意思我利用具象感知帶動(dòng)抽象理解餓原理，讓孩子反復(fù)讀“演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)?！比缓笳页銎渲械年P(guān)鍵動(dòng)詞，自己也做做這些動(dòng)作，老師抓住此機(jī)會(huì)讓孩子自己談?wù)勊睦斫?，?jīng)過引導(dǎo)孩子很容易得出答案。為了讓學(xué)生深刻感悟到南郭先生的丑陋形態(tài)，我計(jì)劃的是讓同學(xué)們聽老師朗讀，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)

10、的場(chǎng)景和南郭的心里變化，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己頭腦里的場(chǎng)景描述出來。接著在想象理解的基礎(chǔ)上在讀課文讀出來，這樣帶著理解和畫面感讀的效果很好。再理解“濫竽充數(shù)”的“濫”字時(shí)我選擇的方法是字義，這種帶有理論性的學(xué)習(xí)方法，長期運(yùn)用會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力有很大的提升。在這個(gè)教學(xué)過程中我利用讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生和情景創(chuàng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、想象來理解課文。整堂課效果較好，學(xué)生投入課堂的積極性高。學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見。但美中不足的地方是我對(duì)學(xué)生答案的評(píng)價(jià)，還十分欠缺，我的語言比較干癟，有時(shí)不能很快抓住學(xué)生的出現(xiàn)的問題利用語言引導(dǎo)他改正。第三篇：濫竽

11、充數(shù)教學(xué)反思濫竽充數(shù)教學(xué)反思濫竽充數(shù)這則寓言講的是戰(zhàn)國時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹竽，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)濫竽充數(shù)這則寓言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵

12、詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。課堂上利用教材展開的語文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)

13、。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)。第四篇：濫竽充數(shù)教學(xué)反思寓言是一種短小簡(jiǎn)煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁。它的特點(diǎn)：篇幅短小，語言通俗，有一定的教育意義。濫竽充數(shù)就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實(shí)學(xué)，靠欺騙假冒過日子是長不了的。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重課堂練筆，以想象為點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課伊始我以濫竽充數(shù)的動(dòng)畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，

14、并引導(dǎo)他們大膽的對(duì)這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題，并尋找文中創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行課堂練筆，從而加深對(duì)寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)造性練筆，訓(xùn)練他們的想象力。（一）以想象為點(diǎn)，進(jìn)行課堂練筆本文內(nèi)容雖短，但如能仔細(xì)去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮，留給學(xué)生極大的想象空間。我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁，舒展個(gè)性。想象一：南郭先生是如何在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)吹竽的樣子，并進(jìn)行表演。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)

15、容和主人公的深入了解。想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點(diǎn)后，他是怎么想？怎么做的？這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對(duì)人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的描述，讓學(xué)生通過文中的內(nèi)容，從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時(shí)的心理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解。沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混欺騙是不行的。（二）從故事的結(jié)局入手，進(jìn)行課外延伸依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章，學(xué)生們的心中對(duì)南郭先生這種不學(xué)無術(shù)、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)形象，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后，他以后的生活會(huì)怎樣呢？他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢？我請(qǐng)同學(xué)們以南郭先生下崗后為題，寫一

16、篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)全文的一個(gè)延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間，和創(chuàng)作的欲望。現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，把握好課堂練筆時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定能開辟課堂練筆的新天地！第五篇：濫竽充數(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思濫竽充數(shù)這則寓言講的是戰(zhàn)國時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹竽

17、，混在齊宣王的樂隊(duì)里騙取報(bào)酬，齊宣王的兒子繼位后他怕敗露，只好逃走的一件事。這個(gè)故事諷刺沒有真正本領(lǐng)、混在行家里充數(shù)的人。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，在教學(xué)濫竽充數(shù)這則寓言時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)。設(shè)計(jì)續(xù)編故事激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意，諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義之后發(fā)出來的想象，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無術(shù)、混飯吃的

18、丑陋嘴臉，因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中展現(xiàn)南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。課堂上利用教材展開的語文活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)、樂于嘗試。如表演激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的最大積極性，反復(fù)朗讀使學(xué)生體會(huì)到了文章中包含的道理，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系到生活實(shí)際加以運(yùn)用，加深對(duì)寓言道理的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從中學(xué)到寓言學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課中也有需要改進(jìn)的地方，例如，學(xué)生討論交流時(shí)，個(gè)別學(xué)生積極性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)。由于授課時(shí)學(xué)生比較緊張，學(xué)生思維受到了局限，不是很活躍，學(xué)生沒有很好的發(fā)表自己獨(dú)創(chuàng)的見

19、解。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。這節(jié)課使我進(jìn)一步明確了民主和諧的師生關(guān)系，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面的重要性，今后將使這種方式貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，多為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)。教 學(xué) 反 思天臺(tái)中心校黃曉濤第一篇：伐無道,誅暴秦教學(xué)設(shè)計(jì)的反思伐無道，誅暴秦教學(xué)設(shè)計(jì)的反思南湖學(xué)校 余 巍本節(jié)課我在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。如“如何學(xué)習(xí)農(nóng)民起義”，注意引導(dǎo)學(xué)生從原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等幾個(gè)方面自學(xué)該目內(nèi)容。教學(xué)中設(shè)問激疑，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。尤其是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，更加激發(fā)了學(xué)生的積極思維，也突出了新的教師觀。在“課堂感悟

20、”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析秦亡漢興帶給我們的感悟。為學(xué)生創(chuàng)造了積極思維，勇于探究，積極合作的學(xué)習(xí)氛圍，搭建了展示自我的舞臺(tái)。教師在教學(xué)中能夠把歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來，發(fā)揮了歷史明鏡的作用。這是新課程理念中最突出的地方。我覺得成功的幾個(gè)方面:1、讓學(xué)生通過講成語故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識(shí)也能夠得以掌握。2、學(xué)生通過故事敘述，鍛煉了口語表達(dá)能力，使他們?cè)谡n堂上敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，從實(shí)踐中獲得了學(xué)習(xí)的快樂。3、在講授陳勝吳廣起義時(shí)，設(shè)置情境教學(xué)，還原大

21、澤鄉(xiāng)起義的場(chǎng)景，讓學(xué)生更能深刻的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史背景。在實(shí)際教學(xué)中，該課還有不少需要改進(jìn)的地方，對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的把握不夠緊湊，導(dǎo)致課堂前松后緊，拓展、鞏固時(shí)間偏少，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖使用不夠充分等。另外，對(duì)難點(diǎn)的突破做的不好，學(xué)生還不能夠很好區(qū)分陳勝、吳廣起義和項(xiàng)羽、劉邦楚漢之爭(zhēng)的不同性質(zhì)，而且在講到巨鹿之戰(zhàn)和楚漢之爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生混淆了這兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)，也有學(xué)生課下向我請(qǐng)教這一問題。對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)也不夠全面，這就需要我在以后的課堂磨礪中，更好的處理學(xué)生活動(dòng)與教師分析釋疑的關(guān)系,同時(shí)教學(xué)案的編寫要注意留有余地，讓學(xué)生有充分的思維拓展空間，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手完善和發(fā)展教學(xué)案。努力避免一體化教學(xué)案的使用給

22、學(xué)生帶來的消極、負(fù)面影響。第二篇：伐無道,誅暴秦教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上冊(cè)第11課伐無道，誅暴秦一、教材中的地位和作用和教學(xué)目標(biāo)本課內(nèi)容是第三單元統(tǒng)一國家建立中的重點(diǎn)課。課本內(nèi)容包括三部分：1、秦的暴政2、農(nóng)民起義推翻秦朝3、漢朝的建立。其中，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是重點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)的變化是本課的難點(diǎn)。1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知識(shí)。2、過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步、運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性

23、質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。二、學(xué)情分析初一學(xué)生正處在1314歲之間，他們思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強(qiáng)，特別爭(zhēng)強(qiáng)好勝，渴望得到表揚(yáng)、肯定。此外，他們還活潑好動(dòng)，無法持久專心聽講，他們渴望親身體驗(yàn)，需要在同伴的影響下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要在參與活動(dòng)的過程中得到新知。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生組織引導(dǎo)并引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生之間既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是合作伙伴，就能達(dá)到互相幫助，共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。就本課來說，陳

24、勝、吳廣起義是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，對(duì)初一學(xué)生來說學(xué)起來有些困難，如果單憑老師一張嘴滿堂灌，既枯燥無味，也違背了當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們身上的積極因素，鼓勵(lì)他們發(fā)揮集體的智慧，以各種方式表達(dá)對(duì)課文的理解。老師再予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如 “走進(jìn)秦朝，了解和體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活”，組織學(xué)生編排歷史劇“大澤鄉(xiāng)起義”等等。三、教學(xué)方法我主要采用自主合作探究式教學(xué)方法。由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史缺乏感性認(rèn)識(shí)，所以我制作多媒體課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供有關(guān)歷史資料（如圖片、地圖、視頻等），給學(xué)生以直觀感受，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生印象。在課堂教學(xué)中我有兩大

25、特色。第一大特色是：注重培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手”能力。例如：我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)本課的課本劇（根據(jù)在課外閱讀的歷史知識(shí)，師生在共同查找相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生編排表演，排練，盡量簡(jiǎn)短生動(dòng)。）；有關(guān)的成語、典故等相關(guān)資料。我還設(shè)計(jì)了“歷史劇場(chǎng)”“練測(cè)平臺(tái)”“評(píng)古論今”“暢想歷史”等題型，既突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第二大特色是，我在師生探究式學(xué)習(xí)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過小組討論、小組表演，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作交流的能力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1、歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)

26、效果。因此，大屏幕出示影片英雄的宣傳照，誰能告訴老師大屏幕上的人物是誰？（李連杰、陳道明）。以形象的視覺效果引起學(xué)生對(duì)秦的暴政的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。2、主題一秦的暴政 材料一：當(dāng)時(shí)在秦國市場(chǎng)上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。 材料二：秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據(jù)估計(jì)，當(dāng)時(shí)全國人口有2000萬，秦始皇北筑長城征調(diào)三十萬，南戍五嶺又五十余萬，修建阿房宮、驪山陵又七十余萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調(diào)服役的不下三百萬人。材料三：秦朝的賦稅，主要有田租、口賦、雜賦三種。這些賦稅加在一起，要占到農(nóng)民收獲物的三

27、分之二。這一環(huán)節(jié)涉及秦朝的四大工程，殘酷的刑罰等。因此，通過歷史材料讓學(xué)生真實(shí)的感受秦的暴政，我采用多媒體技術(shù)來突破，運(yùn)用動(dòng)畫效果，直觀、生動(dòng)的進(jìn)行必要的講解，使學(xué)生短時(shí)高效的掌握重點(diǎn)。讓學(xué)生深刻體會(huì)秦的暴政，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。對(duì)秦的暴政進(jìn)行分析、歸納。1、徭役繁重2、賦稅苛重3、刑法嚴(yán)酷4、秦二世更加殘暴的統(tǒng)治。2、主題二、農(nóng)民起義推翻秦朝 （ 1）、陳勝、吳廣起義：說明陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的起義是反秦起義的第一階段，時(shí)間不到半年。首先，讓學(xué)生表演課本劇“大澤鄉(xiāng)起義”，然后結(jié)合史記中陳勝的話，讓學(xué)生感知陳勝、吳廣的英雄氣概及陳勝、吳廣起義的特點(diǎn)是“揭竿而起”，突出了反對(duì)殘暴統(tǒng)治的首創(chuàng)精神。接

28、著，組織四人小組討論“如果陳勝、吳廣被征發(fā)前去漁陽戍邊途中，沒有遇雨，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？”認(rèn)識(shí)起義爆發(fā)的直接原因是戍邊遇雨誤期按秦法即被處死。這與前面所講的嚴(yán)刑峻法前后呼應(yīng)，使起義的直接原因和根本原因聯(lián)系起來，從而認(rèn)識(shí)起義爆發(fā)的必然性。指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：陳勝、吳廣起義是“伐無道，誅暴秦”的起義。最后，多媒體展示陳勝、吳廣示意圖由學(xué)生上臺(tái)指圖講解陳勝、吳廣起義的經(jīng)過，突出攻下“陳”并建立政權(quán)；由于秦軍的強(qiáng)大，不到半年，起義軍就被鎮(zhèn)壓下去了。陳勝、吳廣起義雖然失敗了，但是星星之火已經(jīng)燎原，項(xiàng)羽和劉邦繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民軍進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)。（引出）（ 2）、項(xiàng)羽、劉邦起義：說明項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的起義

29、是反秦起義的第二階段，時(shí)間為兩年半。首先，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出歷史故事“破釜沉舟”，提問破釜沉舟反映了哪次戰(zhàn)役？學(xué)生說出“巨鹿之戰(zhàn)”。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀P73的內(nèi)容，介紹巨鹿之戰(zhàn)的情況，學(xué)生講述，指出這次戰(zhàn)役是反秦斗爭(zhēng)中的關(guān)鍵性戰(zhàn)役。然后用正當(dāng)項(xiàng)羽與秦軍酣戰(zhàn)的同時(shí)，劉邦也在進(jìn)行反秦斗爭(zhēng)引出劉邦的情況，指導(dǎo)學(xué)生介紹。最后指出在“秦的覆滅”中項(xiàng)羽、劉邦起義起了決定作用。項(xiàng)羽消滅了秦軍主力，劉邦入關(guān)推翻了秦王朝，殘暴的秦朝統(tǒng)治終遭覆滅，這完全符合人民的利益。（3）、總結(jié)秦的覆滅是由于秦的暴政，大規(guī)模的反秦起義終于推翻了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。（4）、學(xué)生討論：1、項(xiàng)羽為什么能在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝

30、多，大敗秦軍？2、項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)中以少勝多戰(zhàn)勝秦軍，可后來在劉邦爭(zhēng)奪天下時(shí)卻被實(shí)力只有他四分之一的劉邦打敗項(xiàng)羽死前嘆道：“天亡我也，非戰(zhàn)之罪也?！蹦阏J(rèn)為他的說法對(duì)嗎？請(qǐng)說說你的理由。2、主題三、漢朝建立1楚漢之爭(zhēng)：這次戰(zhàn)爭(zhēng)是雙方為了爭(zhēng)奪帝位而戰(zhàn)，已經(jīng)不再是農(nóng)民起義了。引導(dǎo)學(xué)生討論劉邦取勝的原因：結(jié)合 P74小字回答，從中獲得教益。得出：得民心者得天下。指出劉邦獲勝后建立又一個(gè)封建王朝史稱西漢2西漢建立：讓學(xué)生根據(jù)P73最后一段內(nèi)容了解、掌握西漢的建立情況。3、小活動(dòng)：看誰找的多?(本課所涉及的成語故事) 小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)先讓學(xué)生談一談自己的收獲，然后指導(dǎo)學(xué)生完成練測(cè)平臺(tái)，最后組織學(xué)生全面正

31、確評(píng)價(jià)“秦始皇”。（ 秦始皇一統(tǒng)天下，實(shí)行了加強(qiáng)與鞏固統(tǒng)一的措施，歷史功績不可否認(rèn)；同時(shí)秦始皇又窮奢極欲、統(tǒng)治暴虐，是個(gè)暴君。對(duì)這兩個(gè)方面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史人物。）通過這一系列活動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且提升了能力。結(jié)束：以史為鑒、開創(chuàng)未來。第三篇：伐無道誅暴秦同步練習(xí)一（“伐無道，誅暴秦”1課時(shí)）1.查找成語故事：這課書的內(nèi)容涉及的成語（典故）很多，大家查找一下，（包括課本、成語詞典和課外讀物），看誰找的多?！爸嘎篂轳R”“揭竿為旗、斬木為兵”“破釜沉舟”“約法三章”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“明修棧道、暗渡陳倉”“楚河漢界”“四面楚歌”“錦衣夜行”“沐猴而冠”“霸王別

32、姬”“人為刀俎，我為魚肉”方法：針對(duì)上列成語，一可以讓學(xué)生自己去查（這樣困難大些，而且有些盲目），二是教師把成語列出來，讓學(xué)生查來歷。2.表演小節(jié)目鴻門宴。目標(biāo)：讓學(xué)生走近歷史，了解歷史。演員：劉邦、項(xiàng)羽、范增、項(xiàng)莊、項(xiàng)伯、樊噲 、張良、侍從若干、守門軍士二人。 活動(dòng)過程：步驟一：先讓每個(gè)小演員熟悉自己所扮演的角色性格和臺(tái)詞。 步驟二：錄音機(jī)先介紹鴻門宴背景，劉邦率侍從趙鴻門。步驟三：劉邦、項(xiàng)羽等按座位次序坐下后，劉邦先謝罪。楚王色緩，不忍下手。 步驟四：范增數(shù)目項(xiàng)羽，項(xiàng)羽視而不見。步驟五：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、項(xiàng)伯護(hù)劉樊噲撞人而入。 步驟六：樊噲怒視項(xiàng)王，吃肉喝酒，護(hù)理劉邦出營。 步驟七：張良

33、獻(xiàn)璧項(xiàng)羽、范增仰天長嘆。第四篇：伐無道誅暴秦序號(hào)07主備人：趙亞飛審閱人 : 秦海龍審核人： 王亞鋒班級(jí)： 姓名： 時(shí)間:2013-11-1 伐無道，誅暴秦導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程，學(xué)會(huì)秦朝滅亡、楚漢之爭(zhēng)的基本歷史知識(shí)。2. 過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對(duì)秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力。拓展延伸：秦朝的滅亡帶給我們哪些啟示？課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從中明白這樣的道理：治國平天下，民心是根本，人才

34、至關(guān)重要。秦朝的滅亡，項(xiàng)羽的失敗充分說明這一點(diǎn)。當(dāng)前我們要尊重知識(shí)，尊重人才，關(guān)心群眾利益，只有這樣，我們國家才能更加繁榮昌盛。 課堂檢測(cè)（個(gè)人展示）、“天下苦秦久矣”是指：（ ）賦稅繁重刑法苛嚴(yán)統(tǒng)一文字徭役繁多3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根A.B.C.D.本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。2、我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是（） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) A、國人暴動(dòng)B、陳勝、吳廣起義C、黃巾起義D、項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的反秦斗爭(zhēng)3、下列人物中，曾經(jīng)在巨鹿之戰(zhàn)中消滅秦軍主力的是（） 教學(xué)重點(diǎn)：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦的統(tǒng)治。A、 陳勝B、

35、 吳廣C、 劉邦D、 項(xiàng)羽 教學(xué)難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。4、秦統(tǒng)一全國后，只經(jīng)歷了短短的14年就滅亡了，究其主要原因是（） 學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí) 合作交流 小組探究A 秦的暴政激起人民的反抗B、秦的統(tǒng)一是表面上的，實(shí)際上還是六國割據(jù)，七雄并列。課內(nèi)學(xué)習(xí) C、陳勝、吳廣起義聲勢(shì)浩大，來勢(shì)迅猛 D、修長城修垮了國家的經(jīng)濟(jì)，修苦了天下百姓 課前預(yù)習(xí)：（閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)提綱中的內(nèi)容，并在課本上勾畫出重要的內(nèi)容。）5、最終直接推翻秦朝的是（）1、秦朝的暴政主要表現(xiàn)在 ， ， ， 。 A、陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍B、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍2、秦二世的統(tǒng)治更加殘暴，他和宦官 狼狽為奸，政治更加黑暗。

36、 C、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍D、劉邦和項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍3、 年，陳勝、吳廣起義在 爆發(fā)，這次起義的根本原因是 。6、“壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相，寧有種乎？”反應(yīng)的是歷史上哪一歷史事件（）4、陳勝、吳廣起義曾在 建立政權(quán)， 自立為王，國號(hào)為 。 A、陳勝、吳廣起義B、牧野之戰(zhàn)C、巨鹿之戰(zhàn)D、楚漢之爭(zhēng)5、成語“破釜沉舟”出自 之戰(zhàn)中的一個(gè)小故事，這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是 年，交7、下列屬于秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)主要原因的有（） 戰(zhàn)的雙方分別是 和 ，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是 ，這是歷史上一次 賦稅深重 繁重的徭役 宦官專權(quán) 嚴(yán)酷的刑罰 的戰(zhàn)役。 A、B、C、D、6、 年， 率兵直逼咸陽，秦朝滅亡。8、“阿房，阿房，亡

37、始皇”的童謠，說明的是（ ）7、秦朝滅亡后， 和 為爭(zhēng)奪帝位，又進(jìn)行了四年的戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱 。 A、秦始皇死后葬于阿房宮內(nèi)B、秦朝刑法殘酷，社會(huì)混亂8、 年， 建立漢朝，都成在 ，歷史上稱 。 C、阿房將發(fā)動(dòng)起義滅秦朝D、秦朝濫用民力，民怨沸騰 課內(nèi)探究：（小組探究交流）9、漢朝的建立時(shí)間和建立者分別是（）A、公元202年 劉邦活動(dòng)一、“有人認(rèn)為如果陳勝、吳廣等人在前往漁陽戌邊的途中，沒有遇到大雨誤期，秦末農(nóng)民B、公元202年 項(xiàng)羽C、公元前202年劉邦D、公元202年項(xiàng)羽 戰(zhàn)爭(zhēng)就不會(huì)爆發(fā)”。你認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？你能說出陳勝吳廣起義的根本原因和直接原因分別是什10、（成語故事）秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)期間產(chǎn)生了

38、許多成語故事。請(qǐng)你將下面的人物或事件寫在成語故么嗎？歷史意義是什么？ 事后面的橫線上。成語故事人物或事件A指鹿為馬_ 陳勝、吳廣 活動(dòng)二、項(xiàng)羽在巨鹿之戰(zhàn)中發(fā)揮聰明才智以少勝多大敗秦軍主力，但為什么在“楚漢之爭(zhēng)”中卻B揭竿而起_ 趙高 敗給了劉邦呢？你從中明白了什么樣的治國道理？C. 約法三章_ 劉邦D. 項(xiàng)莊舞劍，意在沛公_ 項(xiàng)羽E. 四面楚歌_ 鴻門宴 活動(dòng)三、秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)相同嗎？說說你的理由。F. 破釜沉舟_ 巨鹿之戰(zhàn)G. 楚河漢界_ 楚漢之爭(zhēng)H. 霸王別姬_活動(dòng)四、你認(rèn)為秦始皇時(shí)千古一帝？還是一個(gè)暴君？理由是什么？作業(yè)布置P65動(dòng)腦筋1、2題第1頁（共2頁）張洪中學(xué)

39、七八年級(jí)政史備課組1第五篇：伐無道,誅暴秦“伐無道，誅暴秦”教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)和技能通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。二、情感態(tài)度和價(jià)值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。三、過程和方法本課使用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。 教法和學(xué)法講述法、講解法、討

40、論法，學(xué)生分組進(jìn)行討論。- 課時(shí) 1課時(shí) 課型新授課教具地圖冊(cè)、我國秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料 教學(xué)過程1、 導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠“阿房，阿房，亡始皇”導(dǎo)入新課2、 教學(xué)過程一、秦朝滅亡的原因1、繁重的徭役 秦朝的徭役非常繁重。2、刑法殘酷 秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。3、秦二世 秦二世（前230前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。二、陳勝、吳廣起義公元前209年，九百多個(gè)窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達(dá)，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號(hào)召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。三、陳勝派主力軍向咸陽進(jìn)攻

41、陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過滎陽，突入關(guān)中，直逼咸陽。四、農(nóng)民起義推翻秦朝陳勝，吳廣起義以后，項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項(xiàng)羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí)，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦就是漢高祖。3、練一練 最后推翻秦朝是（ ）A陳勝、吳廣起義B項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍C劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍4、活動(dòng)與探究 查找成語故事：這課書的內(nèi)容涉及的成語故事很多，大家查找一下（包括課本、成語詞典和課外讀物），看誰找到的多。 “指鹿為馬”“斬木為兵，揭竿為旗”“破釜沉舟”“約法三章”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“楚河漢界”“四面楚歌”“霸王別姬”。5

42、、小結(jié)通過學(xué)習(xí)秦朝的暴政，陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡，使學(xué)生了解了秦朝滅亡的原因，并學(xué)會(huì)了用唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物，評(píng)價(jià)歷史人物，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。6、布置作業(yè) 秦朝滅亡的原因？導(dǎo)讀：自己的花是讓別人看的這篇課文向?qū)W生展示了德國這個(gè)奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，有所收獲。教學(xué)目標(biāo):1、通過對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫

43、嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，并通過上掛下聯(lián)體會(huì)“莞爾一笑”的意味及“美麗”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界。3、通過細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語言表達(dá)深刻啟示的寫作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生對(duì)德國，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。教學(xué)預(yù)設(shè):一、初讀課文，理清三個(gè)畫面。1.板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。2.初讀課文，然后說說你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面?3.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花;再次來

44、到德國，依然見到了美麗的景象。相機(jī)檢查詞句：(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。(脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。)(2)走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。(讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇)二、細(xì)讀課文，凸現(xiàn)美麗景象。1.細(xì)讀課文，畫出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。2.交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。(1)教師引讀。師引讀：走過這條街，抬頭向上看走過那條街，抬頭向上看生齊讀