2021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)-增進(jìn)學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件

1、2022/10/122021屆海南省?？谑兄锌蓟瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)-增進(jìn)學(xué)科理解提升教學(xué)效益講座課件目標(biāo)定位命題趨勢(shì)延時(shí)符備考建議目標(biāo)定位第一部分延時(shí)符單元測(cè)試、學(xué)期考試診斷性升學(xué)考試、競(jìng)賽選拔性、導(dǎo)向性明確考試目標(biāo)與定位初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試 基礎(chǔ)性、診斷性、導(dǎo)向性、選拔性教育性 中考是學(xué)業(yè)水平考試，同時(shí)又是高中招生選拔考試，還應(yīng)該具有育人的功能。中考要分?jǐn)?shù)，更要成長(zhǎng)。要用合乎成長(zhǎng)規(guī)律的辦法抓中考。使中考目標(biāo)成為催人奮發(fā)、促人自律的動(dòng)力，使每道考題、每張?jiān)嚲沓蔀閷W(xué)生歷練和展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生努力在自己的能力范圍做最棒的自己。 蔣敦杰考試性質(zhì) 初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（考查）是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試

2、，其成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一，還作為衡量義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。命題原則導(dǎo)向正確、重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、科學(xué)規(guī)范。命題范圍和要求 以教育部頒發(fā)的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容和要求為依據(jù)。試題堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值取向，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)能力測(cè)試；注重對(duì)學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查；加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際、科學(xué)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；增強(qiáng)試題的實(shí)踐性、開(kāi)放性和綜合性；注重體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度與人文精神，重視試題的科學(xué)性和規(guī)范性?；A(chǔ)知識(shí)基本技能基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本思想基本觀念 初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試（考查）各學(xué)科試題分基礎(chǔ)題、中等難度題和較難題三個(gè)檔次，這3

3、檔試題所占分值之比約為7:2:1。全卷試題總難度控制在0.60左右。 判斷試卷的質(zhì)量，不能只看題不看到人，離開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀靜態(tài)地看試題的質(zhì)量，很容易給人以錯(cuò)誤的訊號(hào)。離開(kāi)了具體的考試群體孤立地看一套試卷，可能很不錯(cuò)，但具體在某一考試群體使用這套試卷，就可能好，也可能不好。就基礎(chǔ)會(huì)考難度的合理性而言，一是不能從某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校，特別不能從重點(diǎn)高中的考試情況來(lái)判斷，而需要從全省考試總體結(jié)果來(lái)判斷；二是要從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況動(dòng)態(tài)地看基礎(chǔ)會(huì)考，我們就會(huì)更好地理解這次考試的難度要求，同時(shí)看到今后的考試難度會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的改善而有所提高。 蔣敦杰代表性卷試容內(nèi)試考北京語(yǔ)言大學(xué)彭恒利教授報(bào)告的ppt教

4、學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容考試內(nèi)容試卷大于大于代表性試卷是：樣本和總體 試卷不是：局部與整體。要有總體設(shè)計(jì)，要明確考什么，避免堆砌。 北京語(yǔ)言大學(xué)彭恒利教授報(bào)告的ppt命題趨勢(shì)延時(shí)符第二部分高中化學(xué)核心素養(yǎng)宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任學(xué)科觀念、思維方式化學(xué)科學(xué)實(shí)踐化學(xué)科學(xué)價(jià)值取向化學(xué)核心素養(yǎng)： 化學(xué)觀念 探究能力 思維方式命題的基本要求：基礎(chǔ)性 診斷性選拔性 導(dǎo)向性命題的基本思路：（一）以考試說(shuō)明、課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)（二）以真實(shí)情境為命題素材（三）考查主干知識(shí)、核心概念（四）考查科學(xué)素養(yǎng)、化學(xué)觀念真實(shí)情境？課堂教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)生活化學(xué)史實(shí) 關(guān)注

5、學(xué)生的行為與觀點(diǎn) 挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值源于課堂教學(xué)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)21. （2017中考）認(rèn)識(shí)儀器、選用裝置以及正確處理實(shí)驗(yàn)意外，是實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。（3）小明用高錳酸鉀制備氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先熄滅酒精燈，導(dǎo)致水槽中的水倒流進(jìn)入了導(dǎo)氣管?？刹扇〉难a(bǔ)救措施是 （說(shuō)出一種）。2014年12月2日 蘇清霞老師二氧化碳的性質(zhì)片斷2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，向盛有二氧化碳的塑料瓶中倒入水，搖蕩。師：猜測(cè)可能的現(xiàn)象生：可能變癟，因?yàn)槎趸紩?huì)溶于水中師：你的猜測(cè)是否正確，需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以檢驗(yàn)各小組分別開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，塑料瓶均變癟。教學(xué)似乎可以順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。就在此時(shí)，又有一位學(xué)生質(zhì)疑。2014年12月2日

6、 蘇清霞老師二氧化碳的性質(zhì)生：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值！如何才能知道瓶中是否還有二氧化碳呢？蘇老師取出注射器，讓提問(wèn)的學(xué)生上臺(tái)從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中，石灰水很快變渾濁了。提出問(wèn)題：塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？實(shí)驗(yàn)方案：小明：用注射器從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中。【提出問(wèn)題】塑料瓶中是否還有二氧化碳呢？【實(shí)驗(yàn)方案】方案1：用注射器從塑料瓶中抽取氣體，再注入盛有少量澄清石灰水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。方案2：將澄清的石灰水倒入塑料瓶中，振蕩，觀察現(xiàn)象?！驹u(píng)價(jià)方案】你認(rèn)為方案 更合理？理由是 。2017年12月7日，沈芳蓮老師的

7、課堂久置黃媛老師課堂教學(xué)ppt從上述實(shí)驗(yàn)中，您能提出哪些問(wèn)題？21. 某老師在燃燒的條件教學(xué)中，改進(jìn)了教材中的實(shí)驗(yàn)，如右圖所示，在銅片上罩了儀器a。請(qǐng)回答：（3）對(duì)照和，能夠獲得可燃物燃燒需要的條件之一是 ；（4）第（3）題，抽樣500份，207人答對(duì)，難度系數(shù)：0.401。導(dǎo)向性 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的因素是多元的，除了常有的“異?，F(xiàn)象”、稍縱即逝的“短暫現(xiàn)象”等出現(xiàn)之外，失敗的幾率相對(duì)也比較高，其中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源與命題素材。 期待：重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基于證據(jù)推理形成觀點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 挖掘化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史的教育價(jià)值源于化學(xué)簡(jiǎn)史18.（2017

8、中考）人類(lèi)對(duì)材料的發(fā)現(xiàn)和使用經(jīng)歷了從石器、青銅器、鐵器到鋁的大規(guī)模使用等漫長(zhǎng)的征程。請(qǐng)回答：（1）我國(guó)最早使用的合金是 ；（2）我國(guó)是最早采用濕法冶銅的國(guó)家。文獻(xiàn)記載“膽銅法”：用鐵與“膽水”（含CuSO4）反應(yīng)獲得銅。鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；14（2017中考）英國(guó)化學(xué)家亨利卡文迪許是燃素說(shuō)的信仰者。1766 年，他用鐵、鋅、錫等六種金屬與稀硫酸、稀鹽酸作用制得“可燃空氣”，并將其表示為：用所學(xué)化學(xué)知識(shí)判斷，下列說(shuō)法正確的是 A “可燃空氣”是從金屬中分解出來(lái)的 B上述六種金屬包括銅 C “可燃空氣”可以用排水集氣法收集 D上述反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)21.（2）（2017中考）177

9、3 年，瑞典化學(xué)家舍勒用右圖所示裝置制備氧氣，在曲頸瓶中裝有硝酸鉀和濃硫酸的混合物，置于火爐上加熱，產(chǎn)生的氧氣用動(dòng)物膀胱收集。該實(shí)驗(yàn)若改用（1）中的發(fā)生裝置，最合適的是 （填裝置下面的字母）； 21（2），抽樣1000份試卷，506人正確地選擇了C，正確率50.6%。難度系數(shù)為0.506。 其他將近50%的考生選擇了什么答案呢？抽樣表明，1000份試卷中，選擇A的有228人，占22.8%，選擇B的有95人，占9.5%，其余為空白或多選。 部分考生沒(méi)有認(rèn)真審題或者不能抓住問(wèn)題的本質(zhì)，僅從表面看裝置的相似性，從而選擇了A。導(dǎo)向性 讀史可以明智。科學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明不僅帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，而且這個(gè)過(guò)

10、程所形成的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是啟迪和教益后人的寶貴財(cái)富。 百合千分勝造化化學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造思維期待：廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)化學(xué)發(fā)展史的認(rèn)識(shí)與理解，充分挖掘和發(fā)揮化學(xué)史實(shí)的教育價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)史實(shí)的人文魅力。 以鋁的工業(yè)冶煉為背景，考查了元素守恒觀的建構(gòu)，屬于較難題，抽樣1000份試卷，答對(duì)的考生人數(shù)為78人，正確率7.8%，難度系數(shù)為0.078。20.某實(shí)驗(yàn)小組做中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，向盛有氫氧化鈉溶液（滴有酚酞試液）的燒杯中逐滴加入稀鹽酸，并不斷攪拌。右圖為依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的V(鹽酸)-pH 圖。（1）滴加鹽酸的體積為V1時(shí)，溶液呈什么顏色？（2）滴加鹽酸的體

11、積為V2 時(shí)，溶液中除了水分子外，主要的微粒有哪些？（3）舉出中和反應(yīng)的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例。 抽樣1000份試卷，78人答對(duì)，正確率7.8%。難度系數(shù)為0.078。 抽樣1000份試卷，有174人答“氯化鈉或NaCl、NaCl分子”，這部分考生知道氫氧化鈉與鹽酸的中和反應(yīng)，也能正確寫(xiě)出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，可是，沒(méi)有建構(gòu)微粒觀，不能從微觀的角度認(rèn)識(shí)酸堿中和的實(shí)質(zhì)，不能理解鈉離子與氯離子實(shí)際上并沒(méi)有參與反應(yīng)，一直以離子的形式存在于反應(yīng)混合物中。導(dǎo)向性 應(yīng)重視以化學(xué)基本觀念為線索，將化學(xué)基本觀念滲透在教材內(nèi)容中，通過(guò)具體化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成。 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（

12、2011年版）化學(xué)學(xué)科基本觀念 認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)具有多樣性； 認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的； 用元素的觀點(diǎn)看物質(zhì)及其變化 ； 用轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)看物質(zhì)之間的關(guān)系 ； 用定量的觀點(diǎn)和能量的觀點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化； 認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展是相互作用和影響。2017年北京市中考試題氧氣純凈物知道生活中的物質(zhì)多為混合物知道混合物由純凈物組成空氣溶液混合物根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)不同區(qū)分混合物的成分初中生對(duì)身邊化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平宏觀孤立水平物質(zhì)水平主要代表物物質(zhì)分類(lèi)對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平NaOH Ca(OH)2堿依據(jù)元素組成對(duì)物質(zhì)分類(lèi)基于元素組成對(duì)一類(lèi)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明（如金屬性質(zhì)、基于元素守恒的物質(zhì)轉(zhuǎn)化）O2 H2 Fe 單質(zhì)元素水平宏觀聯(lián)系

13、水平NaCl Na2CO3NaHCO3 CaCO3鹽知道物質(zhì)是由元素組成的H2O CO2氧化物HCl H2SO4酸主要代表物物質(zhì)分類(lèi)對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平元素觀分類(lèi)觀NaOH Ca(OH)2堿基于原子分子水平說(shuō)明和解釋物質(zhì)的組成基于原子分子水平對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，舉出代表物O2 H2 Fe 單質(zhì)原子分子水平微觀聯(lián)系水平NaCl Na2CO3CuSO4 CaCO3鹽知道物質(zhì)由微粒構(gòu)成，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子等H2O CO2氧化物HCl H2SO4酸基于原子分子水平對(duì)一類(lèi)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行說(shuō)明主要代表物物質(zhì)分類(lèi)對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)水平微粒觀備考建議延時(shí)符第三部分1、溫習(xí)舊知，喚起回憶重復(fù)性2、查缺補(bǔ)漏，獲得新知針對(duì)性3、知識(shí)應(yīng)用，提高能力實(shí)踐性4、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提煉