《角的分類》的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、角的分類的數(shù)學(xué)教學(xué)反思角的分類的數(shù)學(xué)教學(xué)反思教材分析：關(guān)于角學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,本冊(cè)是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學(xué)生情況分析：學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：本著“讓數(shù)學(xué)課

2、堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的思想，我從以下幾方面作了一些設(shè)計(jì)：一、找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),幫助概念的建構(gòu)。角的分類是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認(rèn)識(shí)平角和周角。所以本節(jié)課一開始，我就組織學(xué)生復(fù)習(xí)舊知“關(guān)于角你知道些什么？”，為促進(jìn)概念的同化，認(rèn)識(shí)平角周角作好鋪墊。二、在“做”字上下工夫，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,就要在“做”字上狠下功夫,做足文章。只有放手讓學(xué)生“做”,讓學(xué)生動(dòng)起來，才能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

3、的局面。因此,讓學(xué)生采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是“做數(shù)學(xué)”的關(guān)鍵。心理學(xué)家皮來杰指出：活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過各種途徑了解一些相關(guān)角的知識(shí)。為此，我為學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，提供了展示的平臺(tái)。我讓學(xué)生利用活動(dòng)角找到很多的角，再在其中選擇自己最喜歡的角畫下來，測(cè)量出角的度數(shù)，為角的分類作好了素材的準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作中學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生很多的疑問平角、周角這兩者是不是角？這樣，疑問在操作中產(chǎn)生，角的概念的理解在爭(zhēng)辯中升華。這是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。在探索新知角的分類部分，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不

4、同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就需要老師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互交流的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)交流。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，在小組交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，修正自己的知識(shí)建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。在鞏固練習(xí)部分，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓各層次的學(xué)生都能體會(huì)成功的喜悅。除了最基本的概念的辨別外，也設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)。如：用一副三角板拼角，并說出角的度數(shù)和名稱；按一定的度數(shù)用一張長(zhǎng)

5、方形的紙折角等等，極富思維的挑戰(zhàn)性。三、“做”要讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥ふ覕?shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。在本課的結(jié)

6、束部分，我與學(xué)生一起尋找生活中的角。將課本的知識(shí)有效延伸。三角形的分類的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)目的：1使學(xué)生理解三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形三類，并能根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)正確判斷不同三角形的類型。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力及形象靈活的思維能力。3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、自我探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按角的特點(diǎn)進(jìn)行分類。教學(xué)過程：一、角的分類導(dǎo)入出示一組課本第26頁(yè)例題中的6個(gè)角，給角分類。師：你是怎么判斷的？有什么巧妙的方法能又對(duì)又快地判斷嗎？師：（畫線把角變成三角形。）今天我們就來研究三角形中的角。二、嘗試探究1、觀察填表。這些三角形中各有幾個(gè)銳角、直角或鈍角？仔細(xì)觀察每個(gè)

7、三角形，把下面的表格填寫完整。銳角個(gè)數(shù)直角個(gè)數(shù)鈍角個(gè)數(shù)2、引導(dǎo)探究。（1）、交流填表情況。（2）、你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)圖和都有2個(gè)銳角和1個(gè)直角。生2：圖和都有2個(gè)銳角和1個(gè)鈍角，圖和三個(gè)全都是銳角。生3：我發(fā)現(xiàn)銳角最少有2個(gè)，鈍角和直角最多有1個(gè)。師：一個(gè)三角形中能不能出現(xiàn)2個(gè)或3個(gè)直角呢？畫一畫試試，說說這是為什么？生：不可能有2個(gè)直角，那樣有2條邊就不相交了。（生畫圖說明）更不會(huì)有3個(gè)直角。師：你們想得很好，說得也很有道理。那么能否有2個(gè)或3個(gè)鈍角呢？生：（齊聲）不可能。師：根據(jù)三角形角的特點(diǎn)，三角形可以分成幾類？按照每一類的角的特點(diǎn)，試著給它們起個(gè)名字，好嗎？學(xué)生交流，分類。師：

8、這個(gè)三角形的特點(diǎn)是什么？給它起個(gè)什么名字最合適？生：這個(gè)三角形有一個(gè)直角，我認(rèn)為叫它直角三角形比較好。師：好極了！特點(diǎn)抓得很準(zhǔn)，名字也起得很合適。那么，你們說說什么是直角三角形呢？生：三角形中有一個(gè)直角，這個(gè)三角形就叫直角三角形。師：根據(jù)三角形角的特點(diǎn)，還有兩類你能給它們?nèi)€(gè)名字嗎？看誰(shuí)取得最好。生取名，師根據(jù)回答板書。師：根據(jù)角的特征，我們把三角形分為了銳角三角形、鈍角三角形及直角三角形。用集合圖表示。游戲：露出一個(gè)角，猜猜是什么三角形。三、練習(xí)鞏固想想做做四、小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們都有什么收獲，給你印象最深的是什么？反思：一、找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。角的分類是三角形按角分類的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課伊始復(fù)習(xí)角的

9、分類有利于喚醒學(xué)生的已有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)三角形按角分類作知識(shí)鋪墊。二、觀察是思維的起點(diǎn)。我為學(xué)生提供了觀察與思考的六個(gè)三角形圖例，要求學(xué)生觀察每個(gè)三角形里有幾個(gè)銳角、直角和鈍角，填寫表格?！澳阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？”把學(xué)生引入思維的殿堂，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息，進(jìn)而有深層次的思考：在一個(gè)三角形中，能出現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)直角嗎？能出現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)鈍角嗎？學(xué)生通過作圖，確信了在一個(gè)三角形內(nèi)最多只能有一個(gè)直角或一個(gè)鈍角。當(dāng)然這個(gè)知識(shí)也可以用三角形的內(nèi)角和知識(shí)來解決，但這無(wú)疑是為學(xué)生思考問題多了一個(gè)方位，也為三角形的分類作了鋪墊。三、充分發(fā)揮學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。我在學(xué)生觀察不同的三角形后，通過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生首先揭示了直角三

10、角形的概念，隨后又啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立歸納了其它兩類三角形的含義。在此過程中，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，學(xué)會(huì)小組合作、獨(dú)立獲取知識(shí)的方法此課有2題出題不是太嚴(yán)謹(jǐn)，問題都是出在一個(gè)“最”字。如選擇題（3）最容易被鐵釘劃出痕跡的是A磚B陶瓷C塑料，選項(xiàng)A與C都可以備選，但不管根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)也好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也好，磚（紅磚）與塑料（塑料袋）都容易被輕易劃出痕跡，而磚（青磚）與塑料（模型）又不象前者那樣被劃出痕跡。同樣選擇題（5）吸水性最好的.是A磚B木頭C塑料，選項(xiàng)A與B又都可以備選，那選材是怎么樣的呢？作業(yè)中沒有交待清楚，紅磚吸水性好，而青磚吸水性就差多了，同樣木頭也分不同品種，如紅木等細(xì)密致的樹種吸水性不強(qiáng)，而一般的梧桐樹就很容易吸水，如果遇到愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，這樣的出題是不值得推敲的。作為一個(gè)單元的最后一課,上下來,感覺內(nèi)容比較散!上課過程中操作感覺比較累!特別是根據(jù)課文插圖給材料分類和比較常見材料的特性這兩個(gè)活動(dòng)!根據(jù)課文插圖給材料分類這個(gè)活動(dòng)操作比較累、花時(shí)間的原因解析:一是圖片內(nèi)容清晰度不夠,有許多物品學(xué)生不易分辨;二是三年級(jí)學(xué)生識(shí)字還不多,很多名稱的字不會(huì)寫。比較材料的特性這張記錄表操作比較