實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告樣本

1、 HYPERLINK xxxx/ 實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告簡簡介： 我被分到到XX中中學(xué)進(jìn)行行教育實(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容容包括兩兩個(gè)方面面，一是是專業(yè)課課的教育育實(shí)習(xí)，二二是班主主任的工工實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告正正文開始始 我被被分到XXX中學(xué)學(xué)進(jìn)行教教育實(shí)習(xí)習(xí)，實(shí)習(xí)習(xí)內(nèi)容包包括兩個(gè)個(gè)方面，一一是專業(yè)業(yè)課的教教育實(shí)習(xí)習(xí)，二是是班主任任的工作作實(shí)習(xí)。在在這期間間我積極極地努力力地工作作，虛心心向有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的老老師請教教，取得得了優(yōu)異異的成績績。同時(shí)時(shí)，我還還在實(shí)習(xí)習(xí)期間做做了一次次深入的的調(diào)查工工作，是是針對(duì)語語文這門門課而言言的。調(diào)調(diào)查的過過程十分分辛苦，為為了得到到教師和學(xué)學(xué)生的真真實(shí)想法法，我頗頗

2、費(fèi)了一一番心思思，最終終的調(diào)查查結(jié)果還還是很讓讓我滿意意的。為了全面、詳詳細(xì)地獲獲取材料料，我不不僅只限限于我實(shí)實(shí)習(xí)所帶帶的兩個(gè)個(gè)班的調(diào)調(diào)查，而而且還跨跨班級(jí)、年年級(jí)調(diào)查查，甚至至還到其其他同學(xué)學(xué)所在的的實(shí)習(xí)學(xué)學(xué)校調(diào)查查。重要要的調(diào)查查的形式式是發(fā)放放調(diào)查問問卷。同同時(shí)，我我也積極極地找學(xué)學(xué)生談話話，同老老師交流流，以便便更好地地了解情情況。在此，我介介紹一下下自己的的調(diào)查的的結(jié)果，談?wù)務(wù)剬?duì)中中學(xué)語文文教與學(xué)學(xué)的一些些看法，其其中有些些問題可可能是前前人已經(jīng)經(jīng)敘述的的或者是是老師們們常談?wù)撜摰降模蚁脒@這對(duì)于我我們實(shí)習(xí)習(xí)生來說說，是一一次真正正意義上上的體驗(yàn)驗(yàn)和感受受，而不不僅僅是是以前從

3、從理論上上的認(rèn)識(shí)識(shí)。希望望我的認(rèn)認(rèn)識(shí)能對(duì)對(duì)自己以以后的工工作有些些效果。首先，從教教師的角角度來談?wù)勔幌抡Z語文教的的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，現(xiàn)在在的語文文課堂教教學(xué)，大大多數(shù)老老師所使使用的教教學(xué)方法法是正確確的，它它符合教教學(xué)的實(shí)實(shí)際情況況。很多多語文老老師在備備課時(shí)，設(shè)設(shè)計(jì)了很很多的問問題，以以便上課課時(shí)提問問學(xué)生，達(dá)達(dá)到和學(xué)學(xué)生交流流的目的的。調(diào)查查中有的的語文老老師對(duì)我我說現(xiàn)在在的學(xué)生生比較懶懶，對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)不是是很重視視，尤其其是語文文這門課課，認(rèn)為為努力與與否考試試時(shí)都不不會(huì)得太太高的分分，也不不會(huì)得分分很低，和和其他同同學(xué)不會(huì)會(huì)有太大大的差距距，況且且努力了了也不一一定能取取得好成成績。

4、因因而，你你讓他們們回家預(yù)預(yù)習(xí)課文文的時(shí)候候，大多多數(shù)學(xué)生生基本上上是不看看。因此此上課要要多提問題題，這樣樣才能迫迫使他們們課后去去看。在在語文教教學(xué)的過過程中一一定要多多問個(gè)“為什么么”，這一一方面可可以使老老師和學(xué)學(xué)生交流流，另一一方面也也可以進(jìn)進(jìn)一步挖挖掘教材材的有關(guān)關(guān)內(nèi)容。我我自己在在實(shí)習(xí)的的教學(xué)中中也采用用了此方方法，成成績果然然不錯(cuò)。一些先進(jìn)的的教學(xué)方方法和教教學(xué)理念念我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在現(xiàn)在在的中學(xué)學(xué)的教學(xué)學(xué)中并不不是很受受歡迎，重重要的原原因就是是采用這這種教學(xué)學(xué)方法取取得的效效果不是是很理想想，而且且減少了了師生互互動(dòng)的機(jī)機(jī)會(huì)。以以使用多多媒體教教學(xué)為例例，上課課時(shí)學(xué)生生的眼球球多被

5、吸吸引到了了大屏幕幕上去，很很少有學(xué)學(xué)生再看看書本了了。學(xué)生生多愛看看一些圖圖畫，對(duì)對(duì)圖畫的的記憶倒倒很清楚楚，但卻卻忽略了了圖畫旁旁邊的文文字。這這種教學(xué)學(xué)方法還還使得老老師變得得懶惰起起來，大大部分老老師在上上多媒體體課時(shí)很很少板書書，一些些老師一一節(jié)課下下來，根根本就沒沒在黑板板上寫一一個(gè)字，學(xué)學(xué)生也就就不作筆筆記了。老師們認(rèn)為為一個(gè)班班里的學(xué)學(xué)生語文文成績有有很大的的差別，可可以把學(xué)學(xué)生分為為幾等。一一個(gè)老師師要想讓讓所有的的學(xué)生都都把語文文學(xué)好，幾幾乎是不不可能的的事情，要要看學(xué)生生的具體體情況，視視個(gè)人的的情況不不同而對(duì)對(duì)學(xué)生有有不同的的要求。對(duì)對(duì)于成績績特別差差的學(xué)生生一些老老師

6、就采采取了放放棄的態(tài)態(tài)度，他他們認(rèn)為為不能因因?yàn)槟硞€(gè)個(gè)學(xué)生成成績差而而犧牲了了大家的的利益，那那樣是不不值得的的，而且且老師的的精力也也是有限限的。老老師們也也承認(rèn)他他們在教教學(xué)的過過程中存存有偏見見，但這這也是沒沒辦法的的事情，畢畢竟有一一個(gè)高考考的指揮揮棒在無無形中束束縛著他他們。老老師不能能平等地地看待學(xué)學(xué)生，這這一點(diǎn)老老師們能能很坦誠誠地同我我講，確確實(shí)是難難能可貴貴的。在語文教學(xué)學(xué)的過程程中，老老師們對(duì)對(duì)文言文文教學(xué)工工作要認(rèn)認(rèn)真、仔仔細(xì)的多多，因?yàn)闉榭荚嚂r(shí)時(shí)有一道道大題是是文言文文，而且且學(xué)生對(duì)對(duì)文言文文的學(xué)習(xí)習(xí)也不是是能夠很很準(zhǔn)確地地把握。調(diào)調(diào)查中，大大部分的的教師采采用的文文言

7、文教教學(xué)方法法是讓學(xué)學(xué)生讀課課本，反反復(fù)地讀讀，以致致于達(dá)到到背誦，然然后疏通通字詞，講講解一些些文言文文常用的的句法，句句式等。在在文言文文的授課課中，很很少有老老師采用用多媒體體的教學(xué)學(xué)手法，多多是以講講解為主主，這樣樣更能夠夠讓學(xué)生生很好地地記憶。而而小說的的講解卻卻與此相相反，多多利用多多媒體播放放一些電電視、電電影的片片段，讓讓學(xué)生從從中去領(lǐng)領(lǐng)會(huì)故事事的情節(jié)節(jié)，去感感受其中中的人物物形象。這這也說明明了老師師們能因因材施教教。在調(diào)查中我我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的老師師進(jìn)行教教學(xué)時(shí)，課課堂氣氛氛總是很很活躍。他他們備課課時(shí)不限限于教參參、優(yōu)秀秀教案等等書，能能夠根據(jù)據(jù)自己所所教的學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)

8、際情況況去發(fā)揮揮，這在在我實(shí)習(xí)習(xí)期間聽聽不同的的老師講講課時(shí)感感受最深深。有一一個(gè)老師師講授一一篇很枯枯燥的文文言文時(shí)時(shí)，給學(xué)學(xué)生補(bǔ)充充了一些些甲骨文文字，引引起了學(xué)學(xué)生的極極大好奇奇，激發(fā)發(fā)了他們們對(duì)文言言文的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，讓學(xué)學(xué)生很好好地記住住了難懂懂的字詞詞。他的的語言也也十分的的幽默，還還不時(shí)地地做一些些動(dòng)作，收收到了很很好的教教學(xué)效果果。從中中我們不不難看出出，了解解及分析析學(xué)生的的實(shí)際情情況，實(shí)實(shí)事求是是，具體體問題具具體分析析，做到到因材施施教，對(duì)對(duì)授課情情況有直直接的影影響，這這就是教教育學(xué)中中提到的的“備課的的同時(shí)要要備學(xué)生生”，這一一理論在在我教育育實(shí)習(xí)的的調(diào)查中中得到了了

9、驗(yàn)證。其次，從學(xué)學(xué)生的角角度來談?wù)勔幌抡Z語文學(xué)的的情況。在調(diào)查中，部部分學(xué)生生對(duì)我公公開表示示他們對(duì)對(duì)語文學(xué)學(xué)習(xí)不感感興趣，不不想學(xué)語語文。他他們認(rèn)為為語文從從小學(xué)一一年級(jí)到到現(xiàn)在一一直都在在學(xué)，每每天說的的也都是是母語。特特別是理理科生，他他們的這這種想法法更為嚴(yán)嚴(yán)重，他他們認(rèn)為為自己又又不想成成為作家家，語文文學(xué)的再再好也沒沒有多大大用，況況且自己己考試時(shí)時(shí)得分也也不會(huì)太太低。現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)學(xué)生是多多么有個(gè)個(gè)性，我我想學(xué)好好語文還還是有不不少好處處的。畢畢竟在高高考時(shí)多多得一分分，人生生道路不不同，更更何況以以后踏入入社會(huì)后后，要進(jìn)進(jìn)行人際際交往，好好的表達(dá)達(dá)能力是是很受人人歡迎的的，就是是搞

10、對(duì)象象也要把把話說的的漂亮些些呀。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代代化的教教學(xué)手法法一開始始還是比比較喜歡歡的，很很感興趣趣，可是是等時(shí)間間一長也也就無所所謂了。有有的學(xué)生生告訴我我，上課課老師用用多面體體教學(xué)時(shí)時(shí)間把握握的不是是很好，有有時(shí)太快快，記筆筆記記不不下來，有有時(shí)太慢慢，學(xué)生生聽起來來又感覺覺到無聊聊。有的的學(xué)生干干脆告訴訴我說，還還不如在在家里自自己上網(wǎng)網(wǎng)學(xué)習(xí)。二、語文類類實(shí)習(xí)生生教育調(diào)調(diào)查報(bào)告告中學(xué)語文實(shí)實(shí)習(xí)生教教育調(diào)查查報(bào)告上周，學(xué)校校組織我我們進(jìn)行行了為期期一周的的教育見見習(xí)活動(dòng)動(dòng)，希望望通過見見習(xí)能讓讓我們深深入中學(xué)學(xué)教學(xué)第第一線，了了解中學(xué)學(xué)教育現(xiàn)現(xiàn)狀，并并進(jìn)一步步提高對(duì)對(duì)教師職職業(yè)的理理解

11、與認(rèn)認(rèn)識(shí)，促促進(jìn)個(gè)人人教學(xué)技技能的形形成。這這次見習(xí)習(xí)的內(nèi)容容包括課課堂教學(xué)學(xué)見習(xí)，班班主任工工作見習(xí)習(xí)和見習(xí)習(xí)總結(jié)。在在這期間間我積極極努力地地工作，虛虛心向有有經(jīng)驗(yàn)的的老師請請教，個(gè)個(gè)人有了了很多收收獲。同同時(shí)，我我以我所所見習(xí)的的中學(xué)海中中為主要要調(diào)查對(duì)對(duì)象，做做了一次次深入的的調(diào)查工工作，是是針對(duì)語語文這門門課而言言的。在在此，我我介紹一一下自己己的實(shí)習(xí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告的結(jié)結(jié)果，談?wù)務(wù)剬?duì)中中學(xué)語文文教與學(xué)學(xué)的一些些看法。首先，在老老師教授授方法方方面。我所在的中中學(xué)，雖雖然是海海南最好好的中學(xué)學(xué)，語文文的教學(xué)學(xué)方法仍仍然是一套套公式化化的教法法，解題題、介紹紹時(shí)代背背景、泛泛讀課文

12、文、講解解生字生生詞、分分段、分分析課文文、歸納納中心思思想和寫寫作方法法。這種種千篇一一律的教教法，貫貫穿整個(gè)個(gè)教學(xué)過過程，使使整個(gè)過過程單一一、枯燥燥，加上上大多數(shù)數(shù)老師并并沒有很很深厚的的文學(xué)功功底，語語文課堂堂顯得更更加沉悶悶、無趣趣。老師師在講臺(tái)臺(tái)上根據(jù)據(jù)固有的的模式大大談特談?wù)?，學(xué)生生在講臺(tái)臺(tái)下作自自己的事事，少數(shù)數(shù)認(rèn)真聽聽課的同同學(xué)看起起來也是是抱著某某種利益益的心態(tài)態(tài)高分分。整個(gè)個(gè)課堂完完全以教教師為主主體，學(xué)學(xué)生不再再是教學(xué)學(xué)活動(dòng)中中的積極極參與者者,而是是一個(gè)被被動(dòng)的接接受教師師灌輸知知識(shí)的客客體。這這樣不僅僅束縛著著青少年年活躍的的思想，使學(xué)生不動(dòng)腦筋想問題，同時(shí)也浪費(fèi)了

13、他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高。我認(rèn)為，現(xiàn)現(xiàn)代化的的教育應(yīng)應(yīng)打破傳傳統(tǒng)的教教學(xué)模式式，以教教師為主主體，對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行正確確的引導(dǎo)導(dǎo)，充分分保證學(xué)學(xué)生在課課堂中的的主體地地位。因因?yàn)閷W(xué)生生都是有有主觀能能動(dòng)性的的，他們們根據(jù)自自己的需需要和興興趣可以以很好地地接受教教師的教教育，也也有權(quán)利利抵制這這種教育育。教師師的教育育和教材材對(duì)于學(xué)學(xué)生的發(fā)發(fā)展來說說,只是是外固,真正獲獲取知識(shí)識(shí)、得到到發(fā)展還還要靠學(xué)學(xué)生的內(nèi)內(nèi)因起作作用。學(xué)學(xué)生作為為內(nèi)因主主動(dòng)的學(xué)學(xué)習(xí)不存存在了,教師和和教材再再好的外外因也將將失去意意義。第二，老師師在課堂堂提問方方面。我發(fā)現(xiàn)一種種很常見見的現(xiàn)象象：教師師在課堂

14、堂上會(huì)連連續(xù)提問問，但這這些問題題大多是是很簡單的的是非問問，或者者選擇問問、填空空問、甚甚至是自自問自答答，雖然然大部分分學(xué)生都都能踴躍躍回答，或或者說都都能回答答得上，但但學(xué)生的的回答顯顯然都是是很倉促促，且習(xí)習(xí)慣性地地不加以以深入思思考而快快速作答答，而這這些答案案一般都都在教師師的掌控控之中，這這樣課堂堂牢牢地地控制在在以教師師為主體體的氛圍圍中，學(xué)學(xué)生的思思維創(chuàng)造造性及問問題的生生成性都都大大降降低。表表面上學(xué)學(xué)生積極極參與了了課堂，其其實(shí)整個(gè)個(gè)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量并不不高。第三，教師師的課堂堂點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)進(jìn)行行過程中中，有時(shí)時(shí)候有的的同學(xué)會(huì)會(huì)提出一一些稀奇奇古怪的的問題，教教師往往往采取回回

15、避的態(tài)態(tài)度，而而有的同同學(xué)偶爾爾會(huì)有一一些充滿滿靈氣的的回答，袒袒露出他他們不一一般的思思維痕跡跡，但通通常情況況下，老老師都不不夠敏感感，對(duì)學(xué)學(xué)生的回回答只作作簡單的的肯定、否否定，或或者不置置可否有的的老師點(diǎn)點(diǎn)評(píng)語言言單一、蒼蒼白，不不能夠根根據(jù)學(xué)生生的回答答給予合合適、恰恰當(dāng)?shù)脑u(píng)評(píng)價(jià)，讓讓人感到到老師的的語言空空洞。甚甚至有的的老師在在學(xué)生回回答完問問題后濫濫用表揚(yáng)揚(yáng)，不管管問題價(jià)價(jià)值大小小，學(xué)生生回答的的價(jià)值量量有多大大，老師師都是一一個(gè)口吻吻“對(duì)、不不錯(cuò)、太太棒了”等等。這這種脫口口而出的的隨意表表揚(yáng)使很很多學(xué)生生在回答答問題時(shí)時(shí)隨意應(yīng)應(yīng)付?？纯此普n堂堂氣氛活活躍，其其實(shí)是對(duì)對(duì)教學(xué)、

16、也也是對(duì)學(xué)學(xué)生一種種不負(fù)責(zé)責(zé)任的表表現(xiàn)。第四，教師師的講課課內(nèi)容。聽了一周的的語文課課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)老師講講課期間間常插入入諸如此此類的話話：這個(gè)個(gè)字、詞詞很重要要，考試的的時(shí)候常常會(huì)考到到；這個(gè)個(gè)句子注注意它的的翻譯，考考試會(huì)可可能有所所涉及；這種閱閱讀理解解題需要要同學(xué)們們好好看看看，高高考經(jīng)常常會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)類似的的題型整堂語文課課都在語語文老師師的善意意提醒中中有條不不紊地進(jìn)進(jìn)行。學(xué)學(xué)生們每每次一聽聽到此類類的話，都都會(huì)條件件反射地地集中注注意力。真真的是因因?yàn)檫@個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的重要要性嗎？不是的的，很顯顯然，是是為了考考試。考考試獨(dú)立立于教育育、教學(xué)學(xué)之外，考考試內(nèi)容容取代了了教學(xué)目目標(biāo)，分分?jǐn)?shù)成

17、為為最終的的教學(xué)目目的。記記得課間間，我試試著跟語語文老師師交流教教學(xué)方法法，我說說：“老師，您您看，我我們這堂堂課可不不可以再再這樣拓拓展延伸伸一下，或或許課堂堂的趣味味性會(huì)有有所增加加?！崩蠋熀芎芨纱嗟氐鼗卮穑骸皼]有必必要，考考試不考考！”我愣了了，考試試不考，就就不講嗎嗎？語文文教學(xué)難難道也純純粹是為為了考試試嗎？我好疑惑，中中學(xué)語文文課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)上說說：中學(xué)學(xué)語文教教學(xué)設(shè)定定的總目目標(biāo)是“是學(xué)生生獲得基基本的語語文素養(yǎng)養(yǎng)”。由此此派生的的教學(xué)目目標(biāo)從四四個(gè)方面面考慮：知識(shí)技技能、應(yīng)應(yīng)用能力力、人文文素養(yǎng)、情情感態(tài)度度。這四四個(gè)方面面的目標(biāo)標(biāo)是一個(gè)個(gè)有機(jī)的的整體，對(duì)對(duì)人的發(fā)發(fā)展具有有十分重

18、重要的意意義。然然而，這這些理論論上的目目標(biāo)在現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的實(shí)實(shí)踐過程程中卻存存在著極極大的反反差。老老師講課課以課本本為主，課課本上有有的，就就進(jìn)行模模式化講講解，課課本上沒沒有的，老老師便敷敷衍了事事甚至根根本不會(huì)會(huì)提及。不不要說知知識(shí)技能能沒有得得到提升升，人文文素養(yǎng)、情情感態(tài)度度，甚至至應(yīng)用能能力更是是無從談?wù)勂?。然后，在做做班主任任代理過過程中，我我也注意意到一些些關(guān)于學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)過程中中的現(xiàn)象象，比如如：大多多數(shù)學(xué)生生能夠自自律，學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度度端正，積積極上進(jìn)進(jìn)，希望望考出好好成績，讓讓生命更更充實(shí)、更更有價(jià)值值、更有有意義。并并且絕大大多數(shù)人人都曾體體會(huì)到成成功的快快樂。他他們對(duì)學(xué)學(xué)校生

19、活活的評(píng)價(jià)價(jià)是累并并快樂著著，對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)有著著濃厚的的興趣。然而，這里里也有一一些不可可忽視的的問題：一、學(xué)生的的學(xué)習(xí)主主動(dòng)性不不高。通通過對(duì)學(xué)學(xué)生作業(yè)業(yè)的批改改，我發(fā)發(fā)現(xiàn)，班班里抄襲襲作業(yè)的的現(xiàn)象比比較普遍遍，有近近90的同學(xué)學(xué)反映本本班同學(xué)學(xué)有抄襲襲作業(yè)的的現(xiàn)象。二、學(xué)生的的課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)較重重，心理理壓力普普遍較大大。我所見見習(xí)的學(xué)學(xué)校學(xué)生生平均每每天早上上六點(diǎn)起起床，晚晚上122點(diǎn)休息息。除了了上課時(shí)時(shí)間，每每天課外外學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間在44小時(shí)以以上，而而有些科科目每天天作業(yè)時(shí)時(shí)間都要要超過22小時(shí)。如如果每門門課程的的作業(yè)都都如此，學(xué)學(xué)生如何何應(yīng)對(duì)？即使只只語數(shù)外外三科每每門作業(yè)業(yè)要2小小時(shí)，學(xué)

20、學(xué)生也不不可能完完成。其其實(shí)這么么多的學(xué)學(xué)生抄襲襲作業(yè)也也從另一一方面說說明他們們的課業(yè)業(yè)負(fù)擔(dān)的的確過重重了。因因?yàn)檫^重重的課業(yè)業(yè)負(fù)擔(dān)，加加上家長長及老師師的不間間斷督促促，他們們的心理理壓力也也隨之增增大。這便是我這這次見習(xí)習(xí)所見所所感，也也是這周周我調(diào)查查的收獲獲，在當(dāng)當(dāng)今新的的教育體體制下，好好的教育育方法及及教育理理論在短短時(shí)期內(nèi)內(nèi)根本無無法與實(shí)實(shí)際教學(xué)學(xué)實(shí)踐相相一致，甚甚至?xí)龀霈F(xiàn)脫節(jié)節(jié)的現(xiàn)象象。我們們只有期期望教師師的個(gè)人人素養(yǎng)能能越來越越高，素素質(zhì)教育育和教育育改革能能越來越越順應(yīng)實(shí)實(shí)際教學(xué)學(xué)。三、實(shí)習(xí)生生教育調(diào)調(diào)查報(bào)告告格式（1）實(shí)習(xí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告題目目應(yīng)以簡練概概括、明

21、明確的語語句反映映所要調(diào)調(diào)查的對(duì)對(duì)象、領(lǐng)領(lǐng)域、方方向等問問題，題題目應(yīng)能能概括全全篇。（2）實(shí)習(xí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告導(dǎo)言言亦即引言、總總提、序序言、前前言。簡簡短扼要要地說明明調(diào)查的的目的、意意義、任任務(wù)、時(shí)時(shí)間、地地點(diǎn)、對(duì)對(duì)象、范范圍等。要要注意將將調(diào)查的的目的性性、針對(duì)對(duì)性和必必要性交交待清楚楚，使讀讀者了解解概況，初初步掌握握報(bào)告主主旨，引引起關(guān)注注。調(diào)查查方法要要詳細(xì)說說明，要要寫明是是普遍調(diào)調(diào)查或是是非普遍遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開調(diào)查會(huì)還是訪問或問卷，以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查報(bào)告的價(jià)值。（3）實(shí)習(xí)習(xí)生教育

22、育調(diào)查報(bào)報(bào)告主體體這是調(diào)查報(bào)報(bào)告的正正文部分分。這部部分要把把調(diào)查來來的大量量材料，經(jīng)經(jīng)過分析析整理，歸歸納出若若干項(xiàng)目目，分條條敘述，做做到數(shù)據(jù)據(jù)確鑿、事事例典型型、材料料可靠、觀觀點(diǎn)明確確。盡可可能用數(shù)數(shù)據(jù)，如如能用圖圖表形式式表示，可可以增強(qiáng)強(qiáng)說服力力，一目目了然。寫作安排先先后有序序、主次次分明、詳詳略得當(dāng)當(dāng)。大致致有如下下幾種寫寫法：按按調(diào)查順順序逐點(diǎn)點(diǎn)來寫；按被調(diào)調(diào)查單位位的人和和事的產(chǎn)產(chǎn)生、發(fā)發(fā)展和變變化的過過程來寫寫，以體體現(xiàn)其規(guī)規(guī)律性；將兩種種事物加加以對(duì)比比，以顯顯示其是是非、優(yōu)優(yōu)劣，找找出其差差異；按按內(nèi)容的的特點(diǎn)分分門別類類逐一敘敘述。這這種安排排較為常常見。最最后，要

23、要寫清楚楚調(diào)查的的結(jié)果。（4）實(shí)習(xí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告討論論或建議議依據(jù)正文的的科學(xué)分分析，可可以對(duì)結(jié)結(jié)果作理理論上的的進(jìn)一步步闡述，深深入地討討論一些些問題。亮亮出自己己的觀點(diǎn)點(diǎn)，提出出建設(shè)性性的意見見。（5）實(shí)習(xí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告結(jié)論論歸納結(jié)論，即即交待調(diào)調(diào)查研究究了什么么問題，獲獲得了什什么結(jié)果果，說明明了什么么問題。（6）實(shí)習(xí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告列出出參考資資料即在寫調(diào)查查報(bào)告過過程中，參參考、引引用了哪哪些資料料（將篇篇目名稱稱、作者者、出版版單位、日日期），目目的在于于對(duì)所寫寫報(bào)告負(fù)負(fù)責(zé)，并并給讀者者提出信信息，也也是表示示尊重資資料作者者的勞動(dòng)動(dòng)。 注注：信息息來源于于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)

24、實(shí)習(xí)生教育育調(diào)查報(bào)報(bào)告范文文調(diào)查概況我我于20005年年9月份份，對(duì)我我實(shí)習(xí)的的一所省省重點(diǎn)中中學(xué)的學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心理理狀況進(jìn)進(jìn)行了調(diào)調(diào)查。通通過調(diào)查查研究，對(duì)對(duì)中學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理有有了初步步的了解解，為準(zhǔn)準(zhǔn)確地把把握當(dāng)前前中學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理動(dòng)動(dòng)向，深深化教學(xué)學(xué)改革，加加強(qiáng)教育育教學(xué)的的針對(duì)性性，提高高教育教教學(xué)的實(shí)實(shí)效性，探探索實(shí)施施素質(zhì)教教育的新新路子，提提供了客客觀依據(jù)據(jù)。二、調(diào)查的的具體目目標(biāo)和方方法(一一)具體體目標(biāo)、中學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心理理現(xiàn)狀、當(dāng)前前中學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理特特點(diǎn)、當(dāng)當(dāng)前中學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心理理成因及及對(duì)策(二)調(diào)調(diào)查方法法學(xué)生問問卷，內(nèi)內(nèi)容涵蓋蓋教育價(jià)價(jià)值觀、學(xué)學(xué)習(xí)

25、態(tài)度度、學(xué)習(xí)習(xí)需求和和學(xué)習(xí)目目的四個(gè)個(gè)方面。問問卷調(diào)查查在六中中學(xué)進(jìn)行行，共發(fā)發(fā)問卷880份，回回收有效效問卷770份，接接近理想想的高效效樣本數(shù)數(shù)。三、調(diào)查結(jié)結(jié)果對(duì)學(xué)學(xué)生問卷卷調(diào)查分分析，中中學(xué)生的的學(xué)習(xí)心心理具有有明顯的的時(shí)代特特征。(一)中學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心理理現(xiàn)狀分分析、教教育價(jià)值值觀調(diào)查查顯示，大大部分中中學(xué)生具具有較為為明確的的教育價(jià)價(jià)值觀。774的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)的作用用是提高高自身素素質(zhì)，110的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)的作用用是為了了考大學(xué)學(xué)，166的中中學(xué)生沒沒有考慮慮。調(diào)查還顯示示，中學(xué)學(xué)生的教教育價(jià)值值觀帶有有顯著的的經(jīng)濟(jì)社社會(huì)特征征。他們們認(rèn)為，青青年人的的經(jīng)濟(jì)收收入與受受

26、教育程程度成正正比，其其中655的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為大學(xué)生生掙錢多多，255的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為高中畢畢業(yè)生掙掙錢多，88的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為初中畢畢業(yè)生掙掙錢多。、學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度調(diào)查查結(jié)果表表明，667的的學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)的的熱情較較高，224的的學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)的的熱情中中等，99的學(xué)學(xué)生害怕怕學(xué)習(xí)。這這與他們們“考大學(xué)學(xué)”意識(shí)淡淡化是相相一致的的。值得得注意的的是，害害怕學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)生生數(shù)占相相當(dāng)份額額。而且且，我們們在調(diào)查查中還發(fā)發(fā)現(xiàn)，990的的學(xué)生都都有自己己“最討厭厭的課程程”。學(xué)生生害怕學(xué)學(xué)習(xí)或討討厭某些些課程的的根本原原因，一一是與教教師的教教學(xué)方法法緊密相相關(guān)；二二是與該該課程的的實(shí)用價(jià)價(jià)值緊密密相關(guān)。調(diào)調(diào)

27、查結(jié)果果顯示，86的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。3、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)需求當(dāng)當(dāng)前，“特長”是師生生共同關(guān)關(guān)心的熱熱門話題題，在調(diào)調(diào)查中我我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，大部部分學(xué)生生對(duì)“特長”有正確確的認(rèn)識(shí)識(shí)，其中中，922的學(xué)學(xué)生有自自己感興興趣的目目標(biāo)，且且有522的學(xué)學(xué)生希望望得到教教師的指指導(dǎo)。同同時(shí)，778的的學(xué)生希希望學(xué)到到較多的的、實(shí)用用的科技技知識(shí)，使使之能對(duì)對(duì)他們以以后的生生活工作作有所幫幫助。、學(xué)習(xí)目目的調(diào)查查結(jié)果表明

28、明，對(duì)于于高中畢畢業(yè)后的的打算，999的的學(xué)生有有讀大學(xué)學(xué)愿望。(二)當(dāng)前前中學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)心理特特點(diǎn)調(diào)查查顯示，當(dāng)當(dāng)前中學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心理理與以往往的中學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)心理理相比，有有明顯不不同。、教育價(jià)價(jià)值趨向向多元化化、務(wù)實(shí)實(shí)化、功功利化他他們中的的大部分分人已經(jīng)經(jīng)認(rèn)識(shí)到到了教育育的重要要價(jià)值在在于幫助助他們提提高自己己的綜合合素質(zhì)，使使他們掌掌握生存存、生活活所需的的基本的的文化科科學(xué)知識(shí)識(shí)，以增增強(qiáng)自己己在未來來社會(huì)的的競爭能能力。在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上，部部分家庭庭經(jīng)濟(jì)條條件較好好且成績績優(yōu)秀的的學(xué)生則則致力于于追求更更高等的的教育。中學(xué)生的的教育價(jià)價(jià)值觀的的另外兩兩個(gè)特點(diǎn)點(diǎn)是務(wù)實(shí)實(shí)化和功功

29、利化。中中學(xué)學(xué)生生越來越越強(qiáng)烈地地追求未未來教育育輸出的的經(jīng)濟(jì)價(jià)價(jià)值，他他們中的的很多人人從經(jīng)濟(jì)濟(jì)的角度度去衡量量所學(xué)課課程的價(jià)價(jià)值，繼繼而決定定自己在在不同課課程上的的努力程程度。他他們要求求課程教教學(xué)更多多地聯(lián)系系生活和和生產(chǎn)實(shí)實(shí)踐，滲滲透更多多的實(shí)用用技術(shù)。我們知道，由由于年齡齡和學(xué)識(shí)識(shí)的制約約，中學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知、分分析、判判斷等能能力既不不成熟又又不穩(wěn)定定。事實(shí)實(shí)上，相相當(dāng)多的的中生的的教育價(jià)價(jià)值觀是是迷茫的的。其原原因在于于：一是是越來越越多的大大學(xué)生難難以就業(yè)業(yè)，從而而使他們們對(duì)考大大學(xué)失去去信心；二是學(xué)學(xué)術(shù)性較較強(qiáng)的中中學(xué)文化化課程難難以滿足足學(xué)生對(duì)對(duì)職業(yè)技技術(shù)的需需求，難難以使

30、他他們產(chǎn)生生學(xué)習(xí)的的內(nèi)在刺刺激和利利益驅(qū)動(dòng)動(dòng)。這些些原因使使越來越越多的學(xué)學(xué)生厭學(xué)學(xué)。、學(xué)習(xí)需需求的縱縱向多層層次和橫橫向多目目標(biāo)在調(diào)調(diào)查中我我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，中學(xué)學(xué)生由于于個(gè)人的的學(xué)習(xí)基基礎(chǔ)、教教育價(jià)值值觀和對(duì)對(duì)未來的的期望等等方面的的差異，使使他們的的學(xué)習(xí)需需求具有有縱向多多層次和和橫向多多目標(biāo)的的特點(diǎn)。學(xué)學(xué)習(xí)需求求的縱向向多層次次是指學(xué)學(xué)生對(duì)所所學(xué)知識(shí)識(shí)的深度度要求不不一。高高中畢業(yè)業(yè)后準(zhǔn)備備就業(yè)的的學(xué)生，只只要求掌掌握基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考考高職或或藝術(shù)類類院校的的學(xué)生，要要求課程程教學(xué)難難易適度度、學(xué)業(yè)業(yè)成績達(dá)達(dá)中等水水平；追追求大學(xué)學(xué)教育的的學(xué)生，則則要求最最大容量量地掌握握所學(xué)知知識(shí)，學(xué)學(xué)

31、業(yè)成績績達(dá)上等等水平。學(xué)學(xué)習(xí)需求求的橫向向多目標(biāo)標(biāo)是指學(xué)學(xué)生對(duì)所所學(xué)知識(shí)識(shí)的廣度度要求寬寬泛。他他們既要要求學(xué)好好學(xué)術(shù)性性較強(qiáng)的的課程知知識(shí)，又又要求充充分培養(yǎng)養(yǎng)自己的的特長，還還要求掌掌握更多多的實(shí)用用技術(shù)。、學(xué)習(xí)目目的明確確，但具具有主觀觀性和不不協(xié)調(diào)性性對(duì)學(xué)生生的問卷卷調(diào)查表表明，889的的學(xué)生具具有明確確的學(xué)習(xí)習(xí)目的。但但是，通通過對(duì)調(diào)調(diào)查問卷卷的對(duì)比比分析和和對(duì)學(xué)生生本人的的考察，我我發(fā)現(xiàn)，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)目的的具有嚴(yán)嚴(yán)重的主主觀性和和不協(xié)調(diào)調(diào)性。學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)目的主主觀性突突出表現(xiàn)現(xiàn)在：他他們已經(jīng)經(jīng)認(rèn)識(shí)到到了未來來進(jìn)入城城市就業(yè)業(yè)的艱難難性。很很明顯，如如此大的的一個(gè)群群體具有有這個(gè)想

32、想法是極極不現(xiàn)實(shí)實(shí)的。此此外，440的的學(xué)生希希望自己己以后在在事業(yè)上上能取得得成功。學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)目的的的不協(xié)調(diào)調(diào)性主要要表現(xiàn)為為思想與與行動(dòng)的的不協(xié)調(diào)調(diào)。調(diào)查查結(jié)果表表明， 37準(zhǔn)備考考大學(xué)的的學(xué)生中中有相當(dāng)當(dāng)多的人人在學(xué)習(xí)習(xí)上并沒沒有顯現(xiàn)現(xiàn)xxcchdddhx/wennzi/出相應(yīng)應(yīng)的積極極性，而而是呈現(xiàn)現(xiàn)出一種種消極等等待的學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度度。學(xué)習(xí)態(tài)度： 調(diào)查顯示110%的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)是為了了“提高自自身的素素質(zhì)，為為建設(shè)社社會(huì)主義義新中國國貢獻(xiàn)自自己的力力量”，355%的學(xué)學(xué)生認(rèn)為為學(xué)習(xí)是是為了“讓父母母滿意”，300%的學(xué)學(xué)生選擇擇學(xué)習(xí)是是為了“謀取某某種職業(yè)業(yè)”，255%的學(xué)學(xué)生選

33、擇擇學(xué)習(xí)是是為了“賺更多多的錢”。對(duì)于于學(xué)習(xí)態(tài)態(tài)度，220%的的學(xué)生認(rèn)認(rèn)為自己己“學(xué)習(xí)努努力刻苦苦”，400%的學(xué)學(xué)生選擇擇“馬馬虎虎虎的學(xué)學(xué)”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“能應(yīng)付付家長和和老師就就行”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“根本不不想學(xué)習(xí)習(xí)，討厭厭學(xué)習(xí)”。由此此可以看看出，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)功利利性太強(qiáng)強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)態(tài)度還還不夠端端正，厭厭學(xué)情緒緒比較明明顯。二、人生理理想：對(duì)于自己崇崇拜的對(duì)對(duì)象；225%的的人選擇擇的是“體育明明星”，500%的人人選擇的的是“影視明明星”，5%的人選選擇“科學(xué)家家”，200%的學(xué)學(xué)生選擇擇“民族英英雄”，由此此可以看看出，我我校學(xué)生生潛在的的希望模模仿的對(duì)對(duì)象是引

34、引領(lǐng)時(shí)尚尚潮流的的明星，而而不是為為國家做做出卓越越貢獻(xiàn)的的偉大人人物。這這一點(diǎn)表表明，現(xiàn)現(xiàn)在中學(xué)學(xué)生的人人生理想想發(fā)生了了一定程程度的扭扭曲。三、人際交交往：與同學(xué)之間間的交往往，700%的學(xué)學(xué)生選擇擇“同學(xué)們們樂觀開開朗，易易于相處處”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“同學(xué)關(guān)系系冷漠”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“大部分分同學(xué)自自私自利利，不宜宜一起生生活”，100%的選選擇“極度不不適應(yīng)學(xué)學(xué)校的群群居生活活”，在與與老師的的交往的的中，330%的的學(xué)生選選擇“能與老老師愉快快的交流流”，500%的學(xué)學(xué)生選擇擇“一般不不與交流流，但能能夠接受受老師的的批評(píng)”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“老師沒沒有資格格批

35、評(píng)學(xué)學(xué)生”，100%的學(xué)學(xué)生選擇擇“極度反反感老師師”，從這這些結(jié)果果可以看看出，我我校的學(xué)學(xué)生基本本能夠適適應(yīng)校園園生活，但但是與老老師的溝溝通交流流以及對(duì)對(duì)待批評(píng)評(píng)的態(tài)度度還有待待改善。針對(duì)目前中中學(xué)生中中存在的的這些問問題，筆筆者提出出了一些些自己的的建議：1.調(diào)整教教育的方方針政策策，加強(qiáng)強(qiáng)素質(zhì)教教育，保保證青少少年健康康成長。（1）加強(qiáng)強(qiáng)德育教教育，使使學(xué)生形形成正確確的人生生觀、世世界觀和和價(jià)值觀觀，讓學(xué)學(xué)生能把把自身的的利益和和國家民民族的利利益緊密密聯(lián)系在在一起，能能夠從更更高，更更長遠(yuǎn)的的角度看看待問題題。（2）開展展豐富多多彩的校校園活動(dòng)動(dòng)，讓學(xué)學(xué)生在繁繁重的學(xué)學(xué)習(xí)之余余能

36、夠感感受到學(xué)學(xué)校生活活的美好好，使學(xué)學(xué)生從內(nèi)內(nèi)心深處處熱愛學(xué)學(xué)校。（3）開展展各種各各樣的講講座，開開闊學(xué)生生的眼界界，豐富富學(xué)生的的知識(shí)內(nèi)內(nèi)涵，在在進(jìn)行基基礎(chǔ)教育育的同時(shí)時(shí)，讓學(xué)學(xué)生了解解各個(gè)學(xué)學(xué)科的當(dāng)當(dāng)前動(dòng)態(tài)態(tài)?？傊?，就是是要放開開教育，不不能局限限于書本本知識(shí)和和試卷分分?jǐn)?shù)，要要全方位位的了解解學(xué)生，挖挖掘?qū)W生生的潛能能，2.營造一一個(gè)優(yōu)良良、文明明、和諧諧的社會(huì)會(huì)環(huán)境。（1）大大力開展展向典型型先進(jìn)人人物學(xué)習(xí)習(xí)的活動(dòng)動(dòng)，通過過向?qū)W生生宣傳先先進(jìn)人物物的事跡跡，傳達(dá)達(dá)先進(jìn)人人物的精精神，使使學(xué)生形形成高尚尚的理想想、信念念。（22）建立立公平合合理的競競爭機(jī)制制，弘揚(yáng)揚(yáng)正義和和上進(jìn)的的榜

37、樣示示范作用用，營造造“能者上上，平者者讓，庸庸者下”的良性性競爭氛氛圍。3.老師師在對(duì)學(xué)學(xué)生的教教育過程程中起著著最為關(guān)關(guān)鍵的作作用，加加強(qiáng)和改改進(jìn)學(xué)生生的思想想道德水水平要求求老師全全面的完完善自身身的教學(xué)學(xué)方式。(1)充分分利用課課堂教學(xué)學(xué)對(duì)學(xué)生生進(jìn)行思思想政治治教育，培培養(yǎng)學(xué)生生的愛國國主義精精神，引引導(dǎo)學(xué)生生形成正正確的人人生觀、價(jià)價(jià)值觀。(2)在在教育的的過程中中，要對(duì)對(duì)學(xué)生傾傾注愛心心，讓學(xué)學(xué)生切身身的感受受到老師師的關(guān)懷懷和愛護(hù)護(hù)，從而而健康向向上。(3)要要整合教教學(xué)內(nèi)容容，調(diào)試試教學(xué)負(fù)負(fù)擔(dān)，優(yōu)優(yōu)化教學(xué)學(xué)過程，使使課堂變變得輕松松有趣，全全面調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性。(4)

38、全全面深刻刻的評(píng)價(jià)價(jià)學(xué)生，不不完全以以考試成成績?yōu)橐酪罁?jù)，要要全面的的觀察學(xué)學(xué)生，深深入的發(fā)發(fā)掘?qū)W生生的潛能能。4.加強(qiáng)學(xué)學(xué)校與家家庭的聯(lián)聯(lián)系，深深入了解解學(xué)生的的生活環(huán)環(huán)境和心心理狀況況。淺談思想政政治課教教學(xué)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)興趣的的激發(fā)近年來，常常有老師師反映現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)學(xué)生越來來越難教教，學(xué)生生厭學(xué)，上上課沒有有積極性性，老師師的情緒緒也因此此受到影影響，產(chǎn)產(chǎn)生厭教教情緒，尤尤其是部部分青年年教師，甚甚至視課課堂如戰(zhàn)戰(zhàn)場，每每次上課課之前如如臨大敵敵，下課課后如釋釋重負(fù)。長長此以往往，不僅僅不利于于教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的提提高，而而且對(duì)教教師的身身心健康康也非常常不利。尤尤其像政政治科，按按照一般般的

39、思維維定勢，總總認(rèn)為思思想政治治課是枯枯燥的說說教，上上課教師師講空道道理，交交待知識(shí)識(shí)點(diǎn)，復(fù)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)學(xué)生背要要點(diǎn)，考考試時(shí)一一字不差差地答要要點(diǎn)。學(xué)學(xué)生通過過政治課課的學(xué)習(xí)習(xí)得到的的是一些些教條，不不知道它它們在現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活中有什什么用、如如何用，甚甚至覺得得它們和和現(xiàn)實(shí)是是相矛盾盾的、不不真實(shí)的的東西，從從而挫傷傷了學(xué)生生學(xué)習(xí)的的積極性性。難怪怪許多政政治教師師發(fā)出了了“政治課課沒法上上了”的哀嘆嘆。那么么，怎樣樣避免學(xué)學(xué)生厭學(xué)學(xué)，教師師厭教的的惡性循循環(huán)呢？我認(rèn)為為除了教教師應(yīng)認(rèn)認(rèn)真鉆研研教材，提提高自身身的教學(xué)學(xué)技能外外，還應(yīng)應(yīng)注意培培養(yǎng)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，使使他們有有獲取知知識(shí)的要要

40、求和能能力。素素質(zhì)教育育的核心心是學(xué)生生能力的的培養(yǎng)，如如果沒有有興趣和和主動(dòng)性性，如何何培養(yǎng)能能力呢？看來，學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣的培養(yǎng)養(yǎng)就顯得得非常重重要了。一、思想政政治課教教學(xué)中激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)興興趣的必必要性：第一、青少少年心理理特點(diǎn)需需要激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。中學(xué)學(xué)生具有有好動(dòng)、善善疑、形形象思維維能力較較強(qiáng)，注注意力不不易持久久的特點(diǎn)點(diǎn)。在這這一階段段，他們們能掌握握一些基基本的抽抽象概念念。不過過在掌握握抽象概概念時(shí)，他他們?nèi)孕栊枰唧w體形象的的支持。中中學(xué)思想想政治課課具有一一定的理理論性、思思想性，許許多概念念都比較較抽象。這這就要求求教師在在講授時(shí)時(shí)一定要要生動(dòng)、形形象、具具體、

41、深深入淺出出，循循循善誘，只只有這樣樣，才能能激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。第二、現(xiàn)行行教材為為興趣教教學(xué)法提提供了依依據(jù)?，F(xiàn)現(xiàn)行的中中學(xué)思想想政治課課教材，改改變了過過去嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)有余，活活潑不足足的編排排風(fēng)格。從從實(shí)際事事例入手手調(diào)動(dòng)情情感，使使內(nèi)容顯顯得生動(dòng)動(dòng)活潑，可可讀性強(qiáng)強(qiáng)，很符符合學(xué)生生的年齡齡特點(diǎn)和和認(rèn)知規(guī)規(guī)律，這這就為運(yùn)運(yùn)用興趣趣教學(xué)手手段提供供了客觀觀依據(jù)，也也激發(fā)了了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣，調(diào)調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生內(nèi)在在的學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)力。第三、在思思想政治治課中運(yùn)運(yùn)用興趣趣教學(xué)法法也是時(shí)時(shí)代發(fā)展展的迫切切要求。221世紀(jì)紀(jì)是我國國經(jīng)濟(jì)和和社會(huì)發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)鍵年代代，當(dāng)前前，高新新技術(shù)層層出不窮窮，學(xué)生

42、生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣日日益廣泛泛，如果果思想政政治課跟跟不上形形勢發(fā)展展的需要要，教學(xué)學(xué)方法陳陳舊，教教學(xué)手段段單調(diào)，就就不能吸吸引學(xué)生生，久而而久之，學(xué)學(xué)生就會(huì)會(huì)失去學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣。因此此，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣，對(duì)對(duì)提高思思想政治治課的教教學(xué)效果果至關(guān)重重要。二、激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)興趣的的幾點(diǎn)方方法：（一）以淵淵博的知知識(shí)激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣。時(shí)代在進(jìn)步步，社會(huì)會(huì)在發(fā)展展，作為為新時(shí)期期的教師師，必須須時(shí)時(shí)注注意加強(qiáng)強(qiáng)自身能能力的培培養(yǎng)，提提高教學(xué)學(xué)技能，不不斷吸納納新知識(shí)識(shí)，用以以充實(shí)豐豐富自己己的頭腦腦。一個(gè)個(gè)知識(shí)淵淵博，才才華橫溢溢的教師師往往更更能激起起學(xué)生的的崇拜，增增強(qiáng)學(xué)生生的信任

43、任感，從從而拉近近了師生生之間的的距離。在在這個(gè)過過程學(xué)生生也會(huì)自自然而然然集中注注意力，興興趣盎然然地聽好好每一堂堂課。對(duì)對(duì)此，我我認(rèn)為可可從這幾幾方面入入手：1、要勇于于創(chuàng)新，嘗嘗試多種種教學(xué)方方法。人人總有一一種探求求新事物物的欲望望，老生生常談，老老調(diào)常唱唱會(huì)使人人產(chǎn)生一一種厭倦倦情緒。教教學(xué)方法法的不斷斷翻新會(huì)會(huì)給學(xué)生生一種新新鮮感，一一種意外外乃至一一種驚喜喜，同時(shí)時(shí)也是一一種創(chuàng)新新意識(shí)的的需要。在在平時(shí)的的教學(xué)中中，特別別是在導(dǎo)導(dǎo)入新課課時(shí)可講講一個(gè)動(dòng)動(dòng)聽的故故事，播播放一曲曲優(yōu)美的的歌曲或或做一個(gè)個(gè)小小游游戲，有有時(shí)還會(huì)會(huì)演一個(gè)個(gè)小品乃乃至相聲聲。靈活活多變的的教學(xué)方方法勢必必

44、會(huì)起到到意想不不到的效效果。一一堂課下下來不是是一種負(fù)負(fù)贅，而而是一種種美的享享受，學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣哪能不不濃厚呢呢。2、要與時(shí)時(shí)俱進(jìn)，做做到才思思敏捷。在在學(xué)生心心目中教教師就是是知識(shí)的的象征，為為此作為為一位教教師有淵淵博的知知識(shí)，敏敏捷的思思維是教教學(xué)成功功與否的的必要條條件，也也是課堂堂效果好好壞的前前提。常常聽有些些老師說說：“我是教教數(shù)學(xué)的的，英語語不要問問我。”表面上上這是情情理之中中的事，實(shí)實(shí)際上抱抱有這樣樣心態(tài)的的人正體體現(xiàn)他知知識(shí)水平平缺乏的的一面。比如：在上初一政治的“培養(yǎng)愛國情操”這個(gè)框題時(shí)，我把“國家”這個(gè)單詞在英語中的幾種拼法寫出來，并通過這幾個(gè)單詞的拆分講解“

45、國”與“家”的關(guān)系，起到了非常好的效果。教師在教學(xué)中要注意各門學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，在政治課的教學(xué)中可以把幾門學(xué)科的知識(shí)融入進(jìn)去，比如語文、數(shù)學(xué)、歷史、物理等等。又如：在講述“現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系”時(shí)，我是這樣舉例：在夏天人們用手摸戶外的鐵板、木板、石頭，感覺到鐵板溫度最高，其次是石頭，再次是木板；冬天則是鐵板溫度最低，其次是石頭，再次是木板，這是現(xiàn)象，本質(zhì)則是在溫度相同的情況下，不同物體的導(dǎo)熱性能是不同的。當(dāng)我剛把這一例子講完，學(xué)生就發(fā)出嘖嘖稱贊的聲音，這樣也就提高了教師在學(xué)生心目中的形象，從而有利教學(xué)工作的開展。政治是一門時(shí)代感極強(qiáng)的學(xué)科，作為一位政治教師更需要關(guān)注時(shí)事變化，具備剖析時(shí)事熱點(diǎn)的

46、能力，而這些就需要教師多看報(bào)紙、雜志等，不斷向?qū)W生傳遞新信息。比如我在講初二上冊“依法維護(hù)公共安全”時(shí)就把恐怖分子制造的9、11事件作為引子。在講“主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律”的關(guān)系時(shí)，把“神舟五號(hào)”載人飛天成功作為例子，學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣。3、要腳踏踏實(shí)地，不不斷提高高自己的的專業(yè)水水平。精精湛的專專業(yè)水平平是上好好一堂課課的前提提條件，就就政治科科來說，涉涉及的理理論知識(shí)識(shí)很多，重重點(diǎn)、難難點(diǎn)比較較難把握握，這就就需要教教師具備備較高的的專業(yè)技技能，畢畢竟，課課堂上教教師處于于主導(dǎo)地地位。比比如在講講述“矛盾的的普遍性性與特殊殊性的關(guān)關(guān)系”時(shí)，為為了區(qū)分分“共性與與個(gè)性”和“整體與與部分”，

47、我是是這樣舉舉例：工工廠作為為一個(gè)整整體，是是由生產(chǎn)產(chǎn)科、供供銷科、財(cái)財(cái)務(wù)科、行行政科、車車間這些些部分組組成的；而工廠廠作為共共性，是是寓于鋼鋼鐵廠、機(jī)機(jī)床廠、紡紡織廠、食食品廠等等這些個(gè)個(gè)性中。可可見，整整體與部部分是一一種包含含關(guān)系，而而共性是是對(duì)個(gè)性性共同點(diǎn)點(diǎn)的概括括，共性性與個(gè)性性反映的的是共同同本質(zhì)與與特殊本本質(zhì)的關(guān)關(guān)系，共共性不能能把個(gè)性性的全部部內(nèi)容概概括進(jìn)去去，所以以個(gè)性比比共性要要豐富。通通過這一一事例，學(xué)學(xué)生就把把這一容容易混淆淆的知識(shí)識(shí)區(qū)分開開來了。假假如說你你沒有精精深的專專業(yè)知識(shí)識(shí)，口才才再好，也也講不出出什么內(nèi)內(nèi)容，就就算你講講了一大大堆卻是是離題萬萬里，這這樣怎

48、能能把大綱綱要求的的知識(shí)傳傳授給學(xué)學(xué)生呢？怎能把把前后知知識(shí)有機(jī)機(jī)結(jié)合起起來呢？那作為為學(xué)習(xí)主主體的學(xué)學(xué)生參與與起來就就不可能能輕松，相相反會(huì)很很吃力，那那么，學(xué)學(xué)生又何何來興趣趣呢？（二）以設(shè)設(shè)疑、解解疑激發(fā)發(fā)興趣學(xué)起于思，思思源于疑疑。疑問問是思維維的火種種，思維維以疑問問為起點(diǎn)點(diǎn)，有疑疑問才有有思維，經(jīng)經(jīng)過思維維才能解解疑。在在教學(xué)過過程中通通過設(shè)疑疑、釋疑疑、解惑惑，可極極大地引引發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，使使學(xué)生處處于一種種“心憤憤、口口悱悱”的狀態(tài)態(tài)，促使使他們積積極思考考。當(dāng)他他們苦于于“山窮水水盡疑無無路”時(shí)，教教師給予予解惑，他他們就能能收到“柳暗花花明又一一村”的效果果。如在在

49、講“在社會(huì)會(huì)主義時(shí)時(shí)期，剝剝削階級(jí)級(jí)作為階階級(jí)在我我國已被被消滅，但但階級(jí)斗斗爭在一一定范圍圍內(nèi)將長長期存在在，在一一定條件件下，還還可能激激化?！眴枌W(xué)生生這句話話是否矛矛盾，應(yīng)應(yīng)怎樣理理解？問問題一提提出，學(xué)學(xué)生們都都紛紛議議論，課課堂氣氛氛活躍。接接著又提提出問題題：“如果一一支敵軍軍被我軍軍消滅了了，能否否說，就就沒有一一個(gè)散兵兵對(duì)我們們打冷槍槍？”然后又又向?qū)W生生提問：“在社會(huì)會(huì)主義國國家內(nèi)部部剝削階階級(jí)各種種影響及及其腐朽朽思想的的遺毒是是否還存存在呢？社會(huì)上上危害社社會(huì)主義義制度的的反動(dòng)勢勢力是否否存在？”并舉例例說明。這這一問一一答，使使學(xué)生很很快進(jìn)入入了角色色，引起起興趣，明明

50、白了道道理，提提高了思思想覺悟悟，比平平鋪直敘敘講理論論更有峰峰回路轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之效。又又如：針針對(duì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)常識(shí)價(jià)價(jià)值規(guī)律律與市場場經(jīng)濟(jì)的的一般特特征的教教學(xué)，設(shè)設(shè)置的情情境是：“不找市市長找市市場”，幾年年前人們們就體會(huì)會(huì)到“市長”與“市場”關(guān)系微微妙變化化，如今今“看不見見的手”逼得市市長也要要“過關(guān)”。市場場經(jīng)濟(jì)條條件下，市市場關(guān)當(dāng)當(dāng)然非過過不可，市市場是無無情的，如如逆水行行舟，不不進(jìn)則退退；但市市場也充充滿了魔魔力，把把握好市市場脈搏搏，經(jīng)濟(jì)濟(jì)就快速速發(fā)展，當(dāng)當(dāng)前過市市場關(guān)需需要強(qiáng)化化三種意意識(shí)，即即開放意意識(shí)、法法制意識(shí)識(shí)、競爭爭意識(shí)。試試問：（11）“看不見見的手”為什么么能逼市市長“過關(guān)

51、”？（22）“過市場場關(guān)需要要強(qiáng)化三三種意識(shí)識(shí)”，反映映了市場場經(jīng)濟(jì)什什么特征征？為什什么要強(qiáng)強(qiáng)化這三三種意識(shí)識(shí)？問題題提出來來后，同同學(xué)們置置身于思思考探究究的氣氛氛中，教教師引導(dǎo)導(dǎo)，對(duì)各各種答案案進(jìn)行評(píng)評(píng)議、爭爭論，形形成自己己的看法法，最后后指導(dǎo)學(xué)學(xué)生閱讀讀和小結(jié)結(jié)，當(dāng)學(xué)學(xué)生看到到教材中中表述的的內(nèi)容與與自己的的見解基基本一致致并有新新的見解解時(shí)，由由衷感到到一種成成功的喜喜悅。（三）以把把握知識(shí)識(shí)結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)學(xué)生興趣趣知識(shí)結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)是不同同知識(shí)之之間的有有機(jī)結(jié)合合，它反反映了客客觀世界界事物之之間的相相互聯(lián)系系，相互互轉(zhuǎn)化。經(jīng)經(jīng)調(diào)查表表明，學(xué)學(xué)生的興興趣往往往產(chǎn)生于于學(xué)生認(rèn)認(rèn)識(shí)各種種事

52、實(shí)和和現(xiàn)象之之間的那那些知識(shí)識(shí)結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)。能正正確把握握知識(shí)結(jié)結(jié)合點(diǎn)，才才能抓住住學(xué)生的的興趣，所所以，教教師在備備課時(shí)要要努力思思考和理理解那些些結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)。如在在講授國國家的出出現(xiàn)過程程時(shí)，先先讓學(xué)生生思考：“私有制制產(chǎn)生的的根本原原因是什什么？”學(xué)生回回答是“生產(chǎn)力力的發(fā)展展?！苯又鴨枂枌W(xué)生“在生產(chǎn)產(chǎn)力發(fā)展展的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，產(chǎn)產(chǎn)生私有有制，后后來又產(chǎn)產(chǎn)生了哪哪兩大對(duì)對(duì)立階級(jí)級(jí)？”回答是是“奴隸主主階級(jí)和和奴隸階階級(jí)?！比缓髥枌W(xué)學(xué)生：“兩者的的關(guān)怎樣樣？”學(xué)生答答是“根本對(duì)對(duì)立的?！弊詈髥枌W(xué)生“它們之間的矛盾能否調(diào)和？結(jié)果怎樣？”這一問正是各種事實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生的注意力都集中到這一點(diǎn)上，就在學(xué)生

53、面前揭示出一種新知識(shí)國家并不是從來就有的，它是生產(chǎn)發(fā)展到一定階段從而必然產(chǎn)生階級(jí)的時(shí)候才出現(xiàn)的。是階級(jí)矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物。這種方法既符合認(rèn)知規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只有教師在教學(xué)中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地把握了各種知識(shí)的接合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。（四）以生生動(dòng)形象象的比喻喻激發(fā)興興趣中學(xué)思想政政治教材材中一些些理論比比較抽象象，如果果我們在在注意理理論性科科學(xué)性的的同時(shí)，能能講究一一些趣味味性，把把闡述理理論同形形象化敘敘述融為為一體，就就可以使使理論增增添感情情色彩，從從而激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣，更更好地理理解馬克克思主義義的基本本原理，不不斷提高高自己的的思想認(rèn)認(rèn)

54、識(shí)水平平。尤其其在講授授中運(yùn)用用生動(dòng)形形象的比比喻，可可以起到到由此及及彼，觸觸類旁通通的效果果，比喻喻恰當(dāng)，不不僅能激激發(fā)學(xué)生生的興趣趣，而且且能加深深學(xué)生的的理解，加加深印象象，加強(qiáng)強(qiáng)鞏固。如如在講“生產(chǎn)關(guān)關(guān)系一定定要適應(yīng)應(yīng)生產(chǎn)力力發(fā)展，是是支配人人類社會(huì)會(huì)發(fā)展的的客觀規(guī)規(guī)律?！睘榱俗屪寣W(xué)生更更好地理理解“生產(chǎn)關(guān)關(guān)系一定定要適應(yīng)應(yīng)生產(chǎn)力力發(fā)展”的道理理，可以以用“量體裁裁衣”作比喻喻，即把把生產(chǎn)力力比作人人的身體體，把生生產(chǎn)關(guān)系系比作衣衣服。并并說明身身體隨著著年齡的的增長，身身高不斷斷地增高高，所穿穿的衣服服 也要要隨身高高的變化化而不斷斷更換尺尺寸，這這樣做出出來的衣衣服穿在在身上才才

55、合身。正正是“生產(chǎn)力力”和“生產(chǎn)關(guān)關(guān)系”的辯證證運(yùn)動(dòng)，推推動(dòng)了人人類社會(huì)會(huì)的發(fā)展展。人類類依次經(jīng)經(jīng)歷了原原始社會(huì)會(huì)、奴隸隸社會(huì)、封封建社會(huì)會(huì)、資本本主義社社會(huì)和社社會(huì)主義義社會(huì)，都都是這一一客觀規(guī)規(guī)律起作作用的結(jié)結(jié)果。通通過這一一比喻，就就把深?yuàn)W奧的道理理淺顯化化了，學(xué)學(xué)生學(xué)起起來也感感到輕松松。又如如在講述述“認(rèn)識(shí)的的根本任任務(wù)是實(shí)實(shí)現(xiàn)由感感性認(rèn)識(shí)識(shí)上升到到理性認(rèn)認(rèn)識(shí)，透透過現(xiàn)象象認(rèn)識(shí)本本質(zhì)和規(guī)規(guī)律”時(shí)，其其中講到到“必須運(yùn)運(yùn)用科學(xué)學(xué)的思維維方法對(duì)對(duì)感性材材料進(jìn)行行加工制制作”這一內(nèi)內(nèi)容，我我把“人腦”比作“加工廠廠”。加工工廠生產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)品，一一要原料料，二要要開動(dòng)機(jī)機(jī)器，對(duì)對(duì)原料進(jìn)進(jìn)行加工工

56、。人腦腦這個(gè)加加工廠的的根本任任務(wù)是生生產(chǎn)理性性認(rèn)識(shí)。完完成這個(gè)個(gè)任務(wù)需需要兩個(gè)個(gè)條件：一是要要有進(jìn)入入人腦這這個(gè)加工工廠的原原料，即即感性材材料；二二是要開開動(dòng)腦筋筋這個(gè)機(jī)機(jī)器，發(fā)發(fā)揮思考考的作用用，對(duì)感感性材料料進(jìn)行加加工制作作。通過過這一通通俗易懂懂的比喻喻，學(xué)生生很快就就把這一一知識(shí)理理解了。（五）以優(yōu)優(yōu)美感人人，生動(dòng)動(dòng)幽默的的語言激激發(fā)興趣趣教師面對(duì)的的是一群群活生生生的人，主主要通過過語言來來傳遞知知識(shí)，教教師語言言在教學(xué)學(xué)過程中中起著非非常重要要的作用用。如果果一個(gè)教教師富有有嚴(yán)謹(jǐn)、簡簡潔、精精煉、準(zhǔn)準(zhǔn)確、抑抑揚(yáng)頓挫挫的教學(xué)學(xué)語言，就就能撥動(dòng)動(dòng)學(xué)生的的心弦，促促進(jìn)記憶憶的持久久，

57、思維維的活躍躍，想象象的豐富富，對(duì)培培養(yǎng)學(xué)生生學(xué)習(xí)興興趣，提提高課堂堂效果有有積極的的作用。政治課總給給人一種種嚴(yán)肅、枯枯燥的感感覺，要要改變這這種局面面，生動(dòng)動(dòng)幽默的的語言自自然起著著極大的的作用。一一個(gè)教師師如果語語言干巴巴，學(xué)生生聽來，味味同嚼蠟蠟，久而而久之就就失去對(duì)對(duì)課堂教教學(xué)的興興趣，反反之，如如果語言言生動(dòng)幽幽默，達(dá)達(dá)情達(dá)理理，就會(huì)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)強(qiáng)大的感感染力和和吸引力力，達(dá)到到預(yù)期的的教學(xué)效效果。如如書本講講到“我國人人口增長長速度過過快，每每年凈增增一五000萬人人，相當(dāng)當(dāng)于荷蘭蘭人口數(shù)數(shù)或兩個(gè)個(gè)瑞士的的人口數(shù)數(shù)?！比绨选跋喈?dāng)于于”換成“生”等于說說“我國每每年要生生出一個(gè)個(gè)荷蘭或或兩個(gè)瑞瑞士，照照此速度度下去，只只要再過過幾年，我我們就能能生出日日本、