《估算》具體內(nèi)容和教學(xué)建議_第1頁(yè)
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1、PAGE3估算具體內(nèi)容和教學(xué)建議例5是加法的簡(jiǎn)單估算。（1）充分體驗(yàn)估算是實(shí)際生活的需要。出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生感受在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)備疫苗的時(shí)候，不需要精確地算出疫苗支數(shù)，只需要一個(gè)大概的支數(shù)就可以了，所以可以用估算。理解問(wèn)題中“大約”的意思。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考295，298最接近的整百數(shù)、幾百幾十是多少。學(xué)生可以把295，298都看作300或290進(jìn)行估算。體驗(yàn)估算方法的多樣性。（3）由于在第1學(xué)段不要求學(xué)習(xí)“”，所以在列式時(shí)直接用接近的整百數(shù)相加，即300300600。（4）聯(lián)系實(shí)際，思考討論應(yīng)該選擇將數(shù)據(jù)往大數(shù)估還是往小數(shù)估。理解600是通過(guò)增大原數(shù)而估算得出的計(jì)算結(jié)果，因此準(zhǔn)備的疫苗支數(shù)肯

2、定夠用。讓學(xué)生經(jīng)歷估算的全過(guò)程，形成初步的估算意識(shí)。（5）教學(xué)中應(yīng)注意：估算不是嚴(yán)格意義上的近似計(jì)算，不必涉及四舍五入知識(shí)，估算結(jié)果不唯一，結(jié)果在合理的范圍內(nèi)都是正確的。估算既是一種計(jì)算，又是一種數(shù)學(xué)思想。（6）通過(guò)議一議鞏固具體情境中加法估算的方法。學(xué)生在獨(dú)立思考完成后，交流自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在交流中理解夠與不夠的原因，進(jìn)一步明白估算一定要與現(xiàn)實(shí)情境相結(jié)合。例6是減法的估算在生活中的運(yùn)用。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出估算的需要，讓學(xué)生感受減法估算的意義。（2）可以采用與例5相同的方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)闇p法估算方法與加法估算方法基本上是一致的，而且學(xué)生已經(jīng)有了加法估算的基礎(chǔ)，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間還要更大一些。（3）通過(guò)議一議鞏固減法的估算。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流討論估算的思考過(guò)程與估算的結(jié)果，教師酌情指導(dǎo)幫助。課堂活動(dòng)

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