幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略

1、幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)材料投放的策略版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 小高: 教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展,適合其興趣、認(rèn)知水平,可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境,而區(qū)域活動(dòng)的開展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要,讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū),大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往,幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中,在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求,提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練

2、,忽視幼兒間的能力差異,使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中,喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。 綱要反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”,而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維,挖掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇,并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá),從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣,使更多幼兒喜歡上了美術(shù)活動(dòng),更在其操作過程中積累了經(jīng)驗(yàn),收到了較好的效果。 一、充分挖掘了材料的最大功用 1、豐富的材料增強(qiáng)幼兒活動(dòng)興趣。 幼兒天生是好奇的,對(duì)周圍的事物和活動(dòng)有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動(dòng)的首要前提,但興趣是短暫的,易受條件的

3、變化而不斷變化。以往單一的美術(shù)材料往往使幼兒學(xué)得較為乏味,也無法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久而濃厚的興趣,而美術(shù)區(qū)域活動(dòng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓幼兒體驗(yàn)到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如:我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有:紙、筆、油畫棒、顏料等;紙工、泥工工具有:剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等;還可投放一些輔助工具如:棉簽、亮片、各種紙、布等;廢舊材料也請(qǐng)孩子們共同收集,如:塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等,用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí),他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì),選擇不同的方法使用,促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展?；顒?dòng)中,我們不會(huì)因?yàn)椤靶l(wèi)生”而收起了顏料盒;不會(huì)因?yàn)橛變旱摹皝y張貼”而藏起了漿糊。相

4、反,我們?yōu)槊總€(gè)幼兒準(zhǔn)備一件反穿衣、在美術(shù)區(qū)中鋪設(shè)桌布、并布置創(chuàng)意空間主題墻。在具體操作中,讓幼兒自己制定計(jì)劃,讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性,使幼兒的想法不受材料的限制,自由選擇,盡情發(fā)揮。因此,幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài),充分表達(dá)了自己的想法。如:在表現(xiàn)豬的時(shí)候,有的幼兒會(huì)用蠟筆在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫,有的幼兒會(huì)先用陶泥捏出豬,有的用紙剪出豬,然后再進(jìn)行描繪。在幼兒與材料的作用中,幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣,不僅畫得形態(tài)各異,而且表情、動(dòng)作都非常生動(dòng)、有趣。從中,增強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作興趣。 2、材料重組,合理利用。

5、材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動(dòng)參與操作有很大影響。在我們搜集的材料中,有的可以直接投放到區(qū)角活動(dòng)中,有的在經(jīng)過加工組合以后更能發(fā)揮材料的最大功用。如一個(gè)個(gè)空可樂瓶,我們可以把它剪開,或漏斗狀,或杯狀等自制成玩米工具,;又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛,加以裝飾,讓小班幼兒進(jìn)行“喂娃娃”活動(dòng)等等。又如:碎布一般放在“手工角”,如果我們把碎布進(jìn)行加工,剪成各種形狀,就可放在“動(dòng)動(dòng)小腦筋”中進(jìn)行分類或排序活動(dòng);在形狀中間縫上紐扣眼,又可放在“自己的事情自己做”中進(jìn)行扣紐扣的練習(xí)。這樣,把現(xiàn)有的材料進(jìn)行加工制作,就豐富了材料的多變性和可操作性,。 3、不同的幼兒,不同的層次。 幼兒的發(fā)展存在階段性、

6、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,因此教師必須從本班幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來決定活動(dòng)角的教育目標(biāo),教育內(nèi)容。 比如:在穿珠子的活動(dòng)中,不同的材料能夠產(chǎn)生不同的作品,其結(jié)果也是不同的。 A硬繩:大部分幼兒能夠進(jìn)行穿珠活動(dòng),少數(shù)幼兒在穿珠時(shí)還有一定的難度,手眼協(xié)調(diào)不是很好。 B繩子有硬有軟: 能力強(qiáng)的幼兒已能夠用軟繩進(jìn)行穿珠,幼兒基本能把木珠穿成一串,少數(shù)幼兒也能找同種顏色的珠子穿在一起 。 C軟繩: 幼兒都能用軟繩穿珠子,三分之二的幼兒能夠按粗細(xì)、顏色的規(guī)律進(jìn)行有目的地穿珠 。 D細(xì)繩: 幼兒都能較好地進(jìn)行穿珠活動(dòng),并且規(guī)律性較強(qiáng),特別是對(duì)細(xì)小的珠子表現(xiàn)出極其強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。 二、“主題”形式的開展促

7、進(jìn)幼兒思維發(fā)展。 在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),又要避免幼兒表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此,以“主題”形式開展,較為適宜。 主題活動(dòng)的時(shí)間,我們通常以幼兒的興趣為主,不定期更換。主題活動(dòng)的內(nèi)容,我們善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材,還根據(jù)幼兒最熱門的“話題”來確立主題。主題活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)了幼兒內(nèi)在的活動(dòng)動(dòng)機(jī);主題活動(dòng)的形式順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要,使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。 三、適當(dāng)?shù)慕槿胩岣哂變簩徝滥芰Α?在活動(dòng)中,幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料,也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此,教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域

8、中,我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品,如:名畫、工藝盤、瓦片、國(guó)畫等,這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性,對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助。可是幼兒對(duì)于作品的欣賞往往僅憑自己的喜好判斷,無法理解作品深刻的意境。此時(shí),我們就必須適當(dāng)介入,以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法;啟發(fā)幼兒對(duì)比思考、展開聯(lián)想;誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中,擴(kuò)展思維的廣度;感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果;得到參與藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì);也提高了欣賞技能、提升了審美概念。 總之,區(qū)域活動(dòng)走進(jìn)幼兒園,走進(jìn)孩子們的生活,是時(shí)代發(fā)展的需要,也是幼教改革的需要。它符合新綱要的精神,在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則,“讓幼兒成為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。我相信,隨著幼教觀念的不斷更新,隨著我們摸索區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步完善,區(qū)域活動(dòng)將會(huì)是幼兒園教