《明湖居聽書》導(dǎo)學(xué)案 省賽獲獎(jiǎng)

1、PAGE8明湖居聽書導(dǎo)學(xué)案2閱讀目標(biāo)1、識(shí)記理解課文中的重要字詞。2、學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫的手法及其作用。二、目標(biāo)鏈接側(cè)面描寫，是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫就是通過對(duì)被描寫對(duì)象周圍效果的渲染，來表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。常用的側(cè)面描寫方法：人物烘托：人物烘托即通過對(duì)其他人物的各種描寫來間接地描寫主要人物形象的方法。大致可以分為三種：一是通過對(duì)其他人物的語言描寫來烘托人物的寫法，就是通過旁人的言談來體現(xiàn)主要角色的某一特色；二是通過對(duì)其他人物的動(dòng)作描

2、寫來烘托人物的寫法；三是通過對(duì)其他人物的心理描寫來烘托人物的寫法。環(huán)境烘托：環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境的描寫，決不是可有可無的“裝飾”、“擺設(shè)”，而是作品的重要組成部分，對(duì)烘托人物的思想、性格、身份起著非常重要的作用。場(chǎng)面烘托：場(chǎng)面，又叫場(chǎng)景，是指作品中人物與人物之間相互發(fā)生關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的生活畫面。它既為作品中的人物提供發(fā)一定的生活和行動(dòng)的環(huán)境，又努力烘托人物形象。人物總是在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中活動(dòng)的，只有寫好人物活動(dòng)的場(chǎng)面，才能使人物具有立體感。其作用有：第一，通過場(chǎng)面點(diǎn)出人物身份；第二，通過場(chǎng)面凸顯人物性格；第三，通過場(chǎng)面折射人物心理。三、閱讀過程走進(jìn)作者及其作品1、作者簡(jiǎn)介劉鶚

3、18571909，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒江蘇鎮(zhèn)江人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購買太倉糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化烏魯木齊。2、關(guān)于老殘游記老殘游記是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一。老殘游記借老殘?jiān)谟螝v中所見所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)

4、整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，老殘游記是一部瑕瑜互見的書。（一）帶疑初讀（25分鐘）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)積累（1）注音：在下面的6個(gè)詞語中選出4個(gè)為其加粗的字注音，再另選出3個(gè)課文中沒有的字詞注音。鑲滾（）歌喉遽發(fā)（）屏氣凝神（）錚錚鐵骨（）周匝（）花塢（）2識(shí)記并解釋下列詞語：余音繞梁，三日不絕絕：三月不知肉味味:于我心有戚戚焉焉:秀而不媚,清而不寒寒:（3）指出下邊語句所用的修辭手法，仔細(xì)品味，說說它們的表達(dá)作用。那雙眼

5、睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀就這一眼，滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響!幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象2課文整體感知探究請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考一下，本文寫了幾處音樂表演重點(diǎn)寫誰的表演除此之外文章還交代了什么內(nèi)容，有何作用作者寫這篇文章的目的是什么3朗讀品鑒分小組運(yùn)用多種形式朗讀課文（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），然后小組自由展示，其他小組自由矯正評(píng)價(jià)，教師作最后矯正評(píng)價(jià)并評(píng)選出最具有朗讀才能的組（員）。（1）評(píng)選的結(jié)果是（2）我對(duì)這次評(píng)選的看法是（二）小組合作，置疑探

6、讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：我置我疑疑義相析解疑互進(jìn)獻(xiàn)疑待詁1、文章重點(diǎn)寫的是白妞的表演，找出描寫白妞表演的段落。這幾段屬于什么描寫2、同學(xué)們自讀課文，用圈點(diǎn)批注的方法在文中搜尋關(guān)鍵詞句，體會(huì)文中的側(cè)面描寫從哪幾個(gè)方面鋪開的，各起什么作用3新語文實(shí)踐活動(dòng)在日常經(jīng)驗(yàn)中，視覺、聽覺、嗅覺等往往可以打通或交通。譬如我們說“光亮”，也說“響亮”，把形容光輝的“亮”轉(zhuǎn)移到聲響上面，就仿佛視覺和聽覺在這一點(diǎn)上無分彼此。在視覺里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是通感。請(qǐng)你利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場(chǎng)面或比賽場(chǎng)面。（三）交流展示，釋疑導(dǎo)讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：小組交流陳述己見組間論

7、辯教師點(diǎn)撥1、疑惑問題備忘（或板書設(shè)計(jì)）2閱讀收獲展示（或教學(xué)后記）（四）緊扣目標(biāo)，發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘）環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo)方法遷移擴(kuò)讀增量發(fā)展能力口技（譯文）林嗣環(huán)京城里有個(gè)擅長口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過了一會(huì)兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場(chǎng)安靜下來，沒有敢大聲說話的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個(gè)婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說著夢(mèng)話。一會(huì)兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶

8、頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時(shí)都發(fā)出來，各種聲音都表演得維妙維肖。全場(chǎng)的客人沒有一個(gè)不伸長脖子，斜瞇著眼睛，微笑著，暗暗地贊嘆，認(rèn)為表演得好極了。沒有過多久，丈夫打鼾的聲音響起來了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢(mèng)里的咳嗽聲?？腿藗兟牭竭@里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。忽然有一個(gè)人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來大聲呼叫

9、，婦人也起來大聲呼叫。兩個(gè)小孩子一齊哭了起來。一會(huì)兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來；即使一個(gè)人有上百張嘴，每張嘴里有上百條舌頭，也不能說出其中的一個(gè)地方來啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個(gè)人、一張桌子、一把扇子、一塊醒木罷了。（五）矯正評(píng)價(jià)，能力測(cè)讀（15分鐘）環(huán)節(jié)要求：自我作答組內(nèi)小結(jié)準(zhǔn)確表述待師驗(yàn)證1下面加粗的字注音或字形有誤的一項(xiàng)（）A鑲滾（Xing）歌喉遽發(fā)（j）霍然（hu）B屏氣凝神（bng）錚錚