基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育教學評價研究課件

1、第三屆中小學數字化教學研討會基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價研究廣東省惠州大亞灣經濟技術開發(fā)區(qū)第一中學匯報時間：2018年8月 匯報人：吳清泉摘 要 教學評價是教學過程的重要組成部分之一。隨著高中信息技術學科的課程標準、教學目標、教學內容的改變和評價理論的不斷完善，教學評價體系也應隨之而變?；诟咧行畔⒓夹g學科和課堂開展創(chuàng)客教育已成為當今發(fā)展教育信息化2.0的趨勢之一，創(chuàng)客教育的評價應充分參考信息技術學科核心素養(yǎng)。為適應這種變化，本文以新修訂的高中信息技術課程標準為依據，分析面向核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育教學評價的特點、總結評價的原則，并在高中信息技術核心素養(yǎng)的視角下設計創(chuàng)客教育評價體系。以期能對創(chuàng)客教育進

2、行合理評價，同時促使學生學科核心素養(yǎng)的提升。內容CONTENTS1. 評價的重要性及創(chuàng)客教育評價的缺失2. 核心素養(yǎng)對創(chuàng)客教育評價的啟發(fā)3. 創(chuàng)客教育評價體系的設計原則4. 基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價體系5. 總結及展望01評價的重要性及創(chuàng)客教育評價的缺失教學評價是指在收集、處理、分析教育信息的基礎上，對教學的價值做出判斷的過程，目的在于促進教學改革，提高教學質量（教育評價與測量金娣等，2007）。教學評價能對教學目標和教學活動進行評判，對教學過程進行調節(jié)反饋，在教學系統(tǒng)中具有舉足輕重的作用。筆者以關鍵詞“創(chuàng)客教育+評價”在中國知網學習期刊總庫進行搜索并篩選有效項，僅得到42條結果。從目前的研

3、究現狀來看，相對于創(chuàng)客教育，關于創(chuàng)客教育評價的研究是比較少的。一、評價的重要性及創(chuàng)客教育評價的缺失鑒于教育評價的重要性，本文嘗試探討在信息技術學科核心素養(yǎng)視角下的創(chuàng)客教育評價體系。02信息技術學科核心素養(yǎng)對創(chuàng)客教育評價的啟發(fā)普通高中信息技術課程標準修訂稿提出信息技術學科核心素養(yǎng)包括“信息意識”、“計算思維”、“數字化學習與創(chuàng)新”及“信息社會責任” 四個核心內容當前，我國的創(chuàng)客教育在中小學教學中得到初步的發(fā)展，大多數創(chuàng)客教育依托信息技術學科開展，或者由信息技術科任教師承擔主要的創(chuàng)客教學任務；在大部分的創(chuàng)客教育項目中要求學生會使用編程語言或者數字化工具等知識，信息技術核心素養(yǎng)的缺失會讓中小學生難以

4、達到創(chuàng)客教育的要求。二、信息技術學科核心素養(yǎng)對創(chuàng)客教育評價的啟發(fā)關注信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是中小學發(fā)展創(chuàng)客教育不可或缺的因素和前提，也是實施創(chuàng)客教育評價的參考標準。01040203信息意識對信息的敏感度（創(chuàng)作動機和創(chuàng)新意識）對信息價值的判斷力（挑選適用信息、鑒別信息真?zhèn)危底只瘜W習與創(chuàng)新掌握相應的工具功能和使用方法選擇合適的工具和材料進行創(chuàng)作通過適當的數字化資源展示作品信息社會責任尊重多元文化，培養(yǎng)分工協(xié)作能力；善于總結反思，樂于分享成果計算思維發(fā)現問題并運用計算機等工具創(chuàng)新性地解決問題過程中產生的一系列思維活動就是計算思維的體現（發(fā)現、解決問題；總結遷移能力）二、信息技術學科核心素養(yǎng)對創(chuàng)

5、客教育評價的啟發(fā)03創(chuàng)客教育評價體系的設計原則三、創(chuàng)客教育評價體系的設計原則1. 聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)2. 重視評價的多元性3. 關注評價的動態(tài)性4. 強調質性評價方法 評價在信息技術課堂上開展創(chuàng)客教育的成效首先要看教學目標是否面向學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其次要看教學內容是否與學科核心素養(yǎng)的內涵相對應。 在評價過程中，除了教師以外還有學生自己、同伴、家長等多元評價主體參與，從多角度評價學生的學習效果，同時也從不同的維度幫助學生認識和明確自身不足及努力方向。 強調過程性評價和總結性評價相結合的評價形式。其中，對學生發(fā)現問題、解決問題的過程的評價屬于過程性評價；而在教學活動結束或作品創(chuàng)作完成后，對學生

6、作品質量和創(chuàng)意做出的評價，屬于總結性評價。 在創(chuàng)客教育評價體系中使用評價量表，能夠記錄學生能力發(fā)展的變化以及在創(chuàng)作過程中暴露的問題。教師能夠根據學生各項指標的得分，有針對性地對學生的不足和缺陷進行指導和幫助。04基于信息技術核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價體系4、評價方式及評價工具2、評價主體1、評價目標3、評價標準四、基于信息技術學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價體系四、基于信息技術學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價體系創(chuàng)客教育的教學目標是：激發(fā)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力創(chuàng)客教育的教學評價目標主要是評價學生在創(chuàng)新思維能力和解決問題的操作技能兩個方面的變化及創(chuàng)新情況。1、評價目標四、基于信

7、息技術學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價體系2、評價主體教師：評價過程的推進者主要工作：設計不同項目過程中，通過觀察反思、網站記錄、制作電子檔案袋等方式，記錄學生的核心素養(yǎng)及能力的發(fā)展，反思自身的教學過程，不斷調整項目思路，正確的引導學生自我評價以及對其他同學或老師做出客觀公平的評價學生：評價過程的執(zhí)行者主要工作：學生在此過程中利用網絡平臺、日志記錄、調查問卷、評價打分及反思總結的方式對自身解決問題、完成項目的能力等方面進行評估；并對教師、同伴評價四、基于信息技術學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價體系3、評價標準一級指標二級指標指標要素說明信息意識創(chuàng)作動機滿足清晰的需求，解決社會、生活或學習等方面的問題創(chuàng)新意

8、識選題具有一定的創(chuàng)新性信息檢索及鑒別利用工具或設備檢索和鑒別相關信息課前研究與材料準備課前資料準備充分、內容完整，具有針對性計算思維發(fā)現問題的能力關注和發(fā)現社會、生活或學習等方面的問題，能用批判性的眼光看待問題解決問題的能力解決問題的方案合理可行、操作性強；解決問題過程思路清晰、方法得當創(chuàng)作成果作品完成是否達到預期目標（包括外觀、運行的流暢性、作品的完整性等）總結與遷移總結方法和規(guī)律并遷移到同類問題的解決上數字化學習與創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)造能力在創(chuàng)作環(huán)境中根據選題自我發(fā)揮，創(chuàng)造性地解決問題動手實踐能力將知識轉化為真實項目的實踐演練工具和材料的選擇、運用規(guī)范合理地選擇和使用各種工具和材料作品展示的方式方法

9、選擇合適的數字化工具展示作品；在展示環(huán)節(jié)，思路清晰，表達清楚信息社會責任分工協(xié)作能力小組分工明確總結與反思總結完成項目的經驗，反思今后改進的內容分享分享學習資源和學習體會四、基于信息技術學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價體系4、評價方式與評價工具本文在信息技術學科核心素養(yǎng)視角下，從評價主體、評價形式和評價方法三個層面上建立了創(chuàng)客教育評價方式四、基于信息技術學科核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育評價體系4、評價方式與評價工具大數據時代,借助信息技術手段，利用評價工具協(xié)助教學評價的開展問卷量表學習檔案袋觀察記錄表訪談卡1、利用問卷星、Spss等軟件收集、統(tǒng)計和分析數據；2、通過微信群、QQ群建立班級、小組交流協(xié)助、分享平臺；3、創(chuàng)建教學評價系統(tǒng)，記錄學習軌跡、共享資源、分享心得與成果，提供自評與互評功能（如：評分、評語、點贊）；4、引入移動應用設備，通過掃描二維碼等方式便捷登錄教學評價系統(tǒng)；評價工具信息化手段（收集、統(tǒng)計、分析、展示）05總結及展望 在創(chuàng)客教育評價方面，傳統(tǒng)的評價體系已不能滿足創(chuàng)客教育評價的需求，如何有效地明確評價主體、選擇評價方式、實施評價活動，成為創(chuàng)客教育發(fā)展過程中不得不面對的問題。本文基于中學信息技術學科核