《特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）》名師教案

1、PAGE9特異性反應(yīng)（免疫應(yīng)答）名師教案教學案例基本信息學科生物學段年級高二案例名稱免疫調(diào)節(jié)特異性免疫教材書名：必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境出版社：浙江科學出版社出版日期：2022年8月課程說明（信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)）：教師的講、學生的學總是與新媒體、新技術(shù)、新環(huán)境、新方法融為一體，獲得較之傳統(tǒng)的講授式教學方法更明顯的教學成效。本節(jié)課以課標為基本理念，面向全體學生，倡導(dǎo)探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高生物學核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想。教師通過改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以分析實驗、小組合作構(gòu)建思維導(dǎo)圖式的概念圖，這種學習方式，落實核心概念：特異性免疫。教傳統(tǒng)的教學手段，更生動形象，

2、不再是看漫畫插圖來學習過程，是有實驗結(jié)果支持的真科學，培養(yǎng)生命觀念、科學探究、理性思維、社會責任，這四方面核心素養(yǎng)。根據(jù)普通高中生物課程標準概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。參照普通高中會考說明和高考說明，對本節(jié)課的具體要求制定相應(yīng)的教學目標。信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況QQ瀏覽器，谷歌訪問助手，office2022版word，2022版indmanager軟件，F(xiàn)SCain環(huán)節(jié)一：B淋巴細胞產(chǎn)生抗體大致過程in環(huán)節(jié)二：T淋巴細胞產(chǎn)生抗體的作用【過渡】T淋巴細胞不產(chǎn)生抗體，它在特異性免疫中有什么作用in環(huán)節(jié)三：T細胞暴露抗原協(xié)助抗體發(fā)揮作用【過渡】T淋巴細胞幫助B淋巴細胞產(chǎn)生抗體。但

3、是對于寄生在人體細胞中的病毒，抗體無法進入細胞，這時可怎么辦呀我們會就這樣被病毒打倒么別擔心我們還有另外一種T細胞in環(huán)節(jié)四：淋巴細胞如何識別抗原in環(huán)節(jié)五：形成完整特異性免疫的過程in環(huán)節(jié)六：強調(diào)特異性免疫特點in總結(jié)我們抵御其他病原體的入侵也有著類似的過程。所以我們偶爾的感冒，要不要立即吃抗生素如果沒有接觸過某種抗原如何獲得相應(yīng)的記憶細胞為什么有些疫苗一生只打一次，有些像流感疫苗每年都要打思考回答思考留白將本節(jié)內(nèi)容升華，突出學科價值，培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)理性思維、社會責任。2min學習效果評價評價方式本節(jié)課將復(fù)雜過程的概念圖，采用思維導(dǎo)圖，逐步構(gòu)建的方式幫助學生理解與記憶教學重難點。在老

4、師的指導(dǎo)下，學生合作設(shè)計主線，并完成每一個小環(huán)節(jié)的學習任務(wù)。進行交流、將探究成果加以總結(jié)、歸納，構(gòu)建知識體系，建立生物學核心概念。根據(jù)學生構(gòu)建概念圖的過程，對學生活動、學習過程作為評價。評價量規(guī)本教學設(shè)計與以往未使用信息技術(shù)教學設(shè)計相比的特點300-500字數(shù)本節(jié)課在講解特異性免疫過程的思路上做了比較新的嘗試。打破以往的將兩種免疫方式分開，按三個階段進行講解。因為其實機體在對抗病原體的時候，體液免疫和細胞免疫并不是分開發(fā)揮作用的，而是共同配合，消滅病原體的。所以以抗體的產(chǎn)生及作用為主線開始，關(guān)注兩種淋巴細胞的功能。不斷的去完善構(gòu)建抗體產(chǎn)生的這個過程。同時滲透兩種免疫的區(qū)別，一個是抗體在體液中發(fā)

5、揮作用的體液免疫，另一個是針對進入細胞的病原體，細胞免疫如何發(fā)揮作用。淋巴細胞是如何識別入侵者的，在學生不斷完善概念圖的過程，訓練了學生的邏輯思維能力，歸納總結(jié)能力，最終形成生物學的核心概念。同時整節(jié)課，在滲透生物學核心素養(yǎng)，不論是新聞熱點事件，還是血常規(guī)化驗單，還是與自己的健康相關(guān)的問題，都讓學生能夠體會感悟到生命科學的價值，生命觀念，社會責任。本節(jié)課體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系，學習的連續(xù)性，結(jié)合必修一分子與細胞，必修二遺傳與進化的知識，幫助學生形成一個完整、前后呼應(yīng)的知識體系。教學反思在10次的試講中，我每一次都會有新的想法。如何能夠更好的讓學生學習生物學知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，又能呈現(xiàn)出一堂生動有趣

6、的課程。在構(gòu)建知識主線的時候，教研員趙老師給了我很大的啟發(fā)，把以前分類型分階段講特異性免疫的常規(guī)思路打破。將復(fù)雜的事情簡單化，以B細胞產(chǎn)生抗體為主線，不斷豐滿這個明線，了解特異性免疫的類型和過程。暗線是培養(yǎng)學生的生命觀念，正常機體如何抵抗病原體，戰(zhàn)勝疾病的。在科學史資料的呈現(xiàn)上，考慮學生的接受能力，進行了適當調(diào)整，突出實驗設(shè)計原則，技術(shù)簡要介紹，重點展示實驗結(jié)果，分析結(jié)果得出與課堂教學主題更加貼近的結(jié)論。再呈現(xiàn)次序上，可以按照時間原則，可以按照免疫應(yīng)答過程，而我另辟蹊徑，選擇的是從主線出發(fā)，圍繞兩種淋巴細胞在特異性免疫的功能，作為體液免疫和細胞免疫的主角，它們?nèi)绾未?lián)起免疫應(yīng)答過程，自己發(fā)揮的作用，相互之間或與其他細胞的關(guān)系。事實也是如此，在對抗病原體的時候，兩種免疫不是單獨發(fā)揮作用