中小學(xué)信息技術(shù)教材介紹-甘肅省教育科學(xué)研究所-powe

1、中小學(xué)信息技術(shù)教法介紹甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材概念界定定信息概念念的理解解信息息科學(xué)發(fā)發(fā)展信息論產(chǎn)產(chǎn)生于20世紀(jì)紀(jì)40年年代末，最早局局限于通通信領(lǐng)域域（通信信理論）。20世紀(jì)紀(jì)60年年代末70年代代初出現(xiàn)現(xiàn)信息科科學(xué)。信信息科學(xué)學(xué)涉及數(shù)數(shù)學(xué)、通通信理論論、控制制論、計(jì)計(jì)算機(jī)科科學(xué)、人人工智能能、電子子學(xué)、自自動(dòng)化控控制以及及物理學(xué)學(xué)、生物物學(xué)等多多個(gè)領(lǐng)域域，是一一個(gè)邊緣緣學(xué)科?！笆熘牡臇|西所所以不是是真正知知道的東東西，正正因?yàn)樗鞘熘摹焙诟窀駹柛拍罱缍ǘ?)信息息是人們們對(duì)事物物了解的的不確定定性的度度量，從從而把信信息看作作是不確確定性的的減少或或消除。2)信息息是控制制系統(tǒng)進(jìn)進(jìn)

2、行調(diào)節(jié)節(jié)活動(dòng)時(shí)時(shí)，與外外界相互互作用、相互交交換的內(nèi)內(nèi)容。3)信息息作為事事物的聯(lián)聯(lián)系、變變化、差差異的表表現(xiàn)。4)信息息表現(xiàn)了了物質(zhì)能能量在時(shí)時(shí)間和空空間上的的不均勻勻分布。5)信息息是系統(tǒng)統(tǒng)的組織織程度、有序程程度。6)信息息是由物物理載體體與語(yǔ)義義構(gòu)成的的統(tǒng)一體體。概念界定定狹義的信信息指的的是能反反映事物物存在和和運(yùn)動(dòng)差差異的、能為某種目的的帶來(lái)有有用的、可以被被理解或或被接受受的消息息和情況況等。這一定義義表明：1、信息息是客觀觀世界與與主觀世世界、自自然屬性性與社會(huì)會(huì)屬性的的統(tǒng)一，具有實(shí)實(shí)用意義義。2、信息息的重要要價(jià)值在在于人類類對(duì)事物物認(rèn)識(shí)過過程中不不確定性性的消除除或減少少。

3、3、信息息不是已已知消息息的重復(fù)復(fù)，而是是未知的的內(nèi)容。概念界定定廣義的信信息指的的是客觀觀世界中中各種事事物的存存在方式和它它們運(yùn)動(dòng)動(dòng)狀態(tài)的的反應(yīng)。這一定義義表明：1、客觀觀世界的的一切事事物及其其運(yùn)動(dòng)是是信息之之源，信信息是對(duì)對(duì)事物運(yùn)運(yùn)動(dòng)、變變化狀態(tài)態(tài)的客觀觀描述。2、信息息是客觀觀事物之之間相互互作用和和相互聯(lián)聯(lián)系的反反應(yīng)。3、信息息不是事事物本身身，而是是事物所所揭示的的內(nèi)容。概念界定定英文中信信息（Information）的的含義是是情報(bào)、資料、消息、報(bào)道、知識(shí)、見聞的的意思，所以長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)來(lái)人們往往往把信信息與消消息、知知識(shí)、情情報(bào)當(dāng)作作同義語(yǔ)語(yǔ)。所謂情報(bào)報(bào)是一種種特定的的知識(shí)性性

4、信息，是有目目的有實(shí)實(shí)效、經(jīng)經(jīng)過傳遞遞獲取的的涉及一一定利害害關(guān)系的的特定情情況報(bào)道道或資料料整理的的結(jié)果。人們通常常所說的的消息是是指包含含某種內(nèi)內(nèi)容和意意義的音音信，消消息是信信息的具具體反映映形式，信息是是消息的的內(nèi)容。知識(shí)是人人類社會(huì)會(huì)實(shí)踐經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的總總結(jié)，是是人的主主觀世界界對(duì)客觀觀世界的的概括和和如實(shí)反反映。概念界定定信息情報(bào)知識(shí)信息、知知識(shí)、情情報(bào)關(guān)系系圖對(duì)“信息息技術(shù)”的理解解概念界定定1)信息息技術(shù)是是指能充充分利用用與擴(kuò)展展人類信信息器官官功能的的各種方方法、工工具與技技能的總總和。（信息與與人的本本質(zhì)關(guān)系系）2)信息息技術(shù)是是指對(duì)信信息進(jìn)行行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的的

5、各種技技術(shù)之和和。（信信息技術(shù)術(shù)功能與與過程）3)信息息技術(shù)是是指利用用計(jì)算機(jī)機(jī)、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)、廣播播電視等等各種硬硬件設(shè)備備及軟件件工具與與科學(xué)方方法，對(duì)對(duì)圖文聲聲像各種種信息進(jìn)進(jìn)行獲取取、加工工、存儲(chǔ)儲(chǔ)、傳輸輸與使用用的技術(shù)術(shù)之和。對(duì)“課程程”的理理解概念界定定課程是教教師、學(xué)學(xué)生、教教材、環(huán)環(huán)境四因因素間持持續(xù)交互互作用的的動(dòng)態(tài)情景景，是一一種動(dòng)態(tài)態(tài)的、發(fā)發(fā)展的系系統(tǒng)，是是滿足學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)和發(fā)展的的活動(dòng)總總和。按課程設(shè)設(shè)置管理理分為國(guó)國(guó)家課程程、地方方課程、學(xué)校課課程。目前，我我國(guó)中小小學(xué)信息息技術(shù)課課程被確確定為國(guó)國(guó)家課程程。對(duì)“信息息素養(yǎng)”的理解解概念界定定信息素養(yǎng)養(yǎng)（Informatio

6、nLiteracy）概念的提提出和對(duì)對(duì)其的系系統(tǒng)研究始始于20世紀(jì)70年代代，隨后后，不同同國(guó)家的的不同學(xué)學(xué)者和研究團(tuán)體體，在不不同時(shí)期期，以不不同的目目的提出出了不同同的界定定。最早是由由時(shí)任美美國(guó)信息息產(chǎn)業(yè)協(xié)協(xié)會(huì)主席席的澤考考斯基于于1974年提提出來(lái)的： “具具有信息息素養(yǎng)的的人，是是指那些些在如何何將信息息資源應(yīng)用到工工作中這這一方面面得到良良好訓(xùn)練練的人。有信息息素養(yǎng)的的人已經(jīng)習(xí)得得了使用用各種信信息工具具和主要要信息來(lái)來(lái)源的技技術(shù)和能能力，以形形成信息息解決方方案來(lái)解解決問題題。概念界定定1989年，美美國(guó)圖書書館協(xié)會(huì)會(huì)的“信信息素養(yǎng)養(yǎng)總統(tǒng)委委員會(huì)”在報(bào)告中關(guān)關(guān)于信息息素養(yǎng)的的定義

7、：“要成為為一個(gè)有有信息素素養(yǎng)的人人，他必必須能認(rèn)認(rèn)識(shí)到何何時(shí)需要要信息，并并具有檢檢索、評(píng)評(píng)價(jià)和有有效使用用必要信信息的能能力。”對(duì)“信息息素養(yǎng)”的理解解概念界定定標(biāo)準(zhǔn)1：具有信信息素養(yǎng)養(yǎng)的學(xué)生生能夠有有效和高高效地獲獲取信息息。標(biāo)準(zhǔn)2：具有信信息素養(yǎng)養(yǎng)的學(xué)生生能夠批批判性地地并按要要求評(píng)價(jià)價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)3：具有信信息素養(yǎng)養(yǎng)的學(xué)生生能夠準(zhǔn)準(zhǔn)確地、有創(chuàng)造造性地利利用信息息。教學(xué)模式式：是指指在一定定的教育育思想、教學(xué)理理論和學(xué)學(xué)習(xí)理論論指導(dǎo)下下，在某某種教學(xué)學(xué)環(huán)境和和資源的的支持下下，開展展的教學(xué)學(xué)活動(dòng)進(jìn)進(jìn)程的穩(wěn)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)構(gòu)形式。幾種常見見的基本本教學(xué)模模式：1、講授演演示。（口語(yǔ)+投影，適適合概

8、念念性復(fù)雜雜問題的的講授）2、啟發(fā)式式。（啟發(fā)學(xué)學(xué)生思考考，主導(dǎo)導(dǎo)+主體）3、課堂討討論。（教師要要設(shè)計(jì)主主題、掌掌控過程程、引導(dǎo)導(dǎo)方向）4、探索式式。（引導(dǎo)學(xué)學(xué)生完成成特定任任務(wù)的探探究學(xué)習(xí)習(xí)）5、實(shí)驗(yàn)操操作。（教師指指導(dǎo)上機(jī)機(jī)實(shí)驗(yàn)）6、鞏固復(fù)復(fù)習(xí)。（強(qiáng)化記記憶、加加強(qiáng)理解解是知識(shí)識(shí)系統(tǒng)化化）教學(xué)模式式本套教材材根據(jù)全全新的理理念編寫寫而成，在教學(xué)學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、教教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)、師生生關(guān)系等等方面都都有諸多多革新。這無(wú)疑疑對(duì)一線線教師提提出了很很高的要要求。教教師不僅僅業(yè)務(wù)水水平要強(qiáng)強(qiáng)，要及及時(shí)跟上上科技發(fā)發(fā)展的步步伐，還還要具備備較強(qiáng)的的組織能能力和創(chuàng)創(chuàng)新能力力。教師師在教學(xué)學(xué)過程中中要

9、扮演演好自己己的角色色，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)和創(chuàng)造造。為使使本套教教材能得得以有效效實(shí)施，希望教教師參考考以下建建議：教學(xué)建議議（一）使使快樂成成為學(xué)習(xí)習(xí)和創(chuàng)造造之源教學(xué)初始始，教師師要注意意創(chuàng)設(shè)情情境，激激發(fā)興趣趣和求知知欲；教學(xué)中要要鼓勵(lì)引引導(dǎo)，讓讓學(xué)生體體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)和創(chuàng)作作的快樂樂；評(píng)價(jià)時(shí)要要注重個(gè)個(gè)體差異異，給予予每個(gè)孩孩子以關(guān)關(guān)照和鼓鼓勵(lì)，注注重學(xué)生生之間的的互評(píng)和和相互欣欣賞?？偪傊?，整整個(gè)教學(xué)學(xué)過程中中要使學(xué)學(xué)生在快快樂、寬寬松的氣氣氛中學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)創(chuàng)作和交交流。教學(xué)建議議案例：初初中第二二冊(cè)第第三章網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)制制作教材上的的實(shí)例是是制作“中學(xué)生生樂園”的主頁(yè)頁(yè)，當(dāng)老老師按照照例子講講

10、授完成成后，學(xué)學(xué)生可按按“實(shí)踐踐反思”欄目中的的題目自自己制作作一個(gè)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)，也也可以充充分發(fā)揮揮想象力力，創(chuàng)造造性地制制作書本本上沒有有講到的的網(wǎng)頁(yè)。老師不不用約束束，和給給予干擾擾意見。只要學(xué)生生高興，愿意去去做就好好。要知知道，學(xué)學(xué)生在愉愉悅的環(huán)環(huán)境中接接受知識(shí)識(shí)的速度度和效率率是最高高的。教學(xué)建議議（二）用用好教材材教材作為為課程的的重要資資源，只只是開展展教與學(xué)學(xué)的指導(dǎo)導(dǎo)性或建建議性資資料，是是一種工工具和手手段，而而不是教教學(xué)目的的和主宰宰。在使使用教材材時(shí)，教教師不必必局限于于或固循循教材中中已有的的教學(xué)設(shè)設(shè)計(jì)（教教材中已已有了教教學(xué)方法法和教學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)的的引導(dǎo)）。教材材不是教教案，

11、教教材是更更好組織織教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的依依據(jù)，提提供教師師一定方方法、素素材，提提供學(xué)生生學(xué)習(xí)的的例子、理論依依據(jù)。教學(xué)建議議案例：初初中第一一冊(cè)第第四章文文字處處理教材上是是制作一一張介紹紹“麥積積山”景點(diǎn)的小小報(bào)，目目的是讓讓學(xué)生一一邊學(xué)習(xí)習(xí)Word2003，一邊完完成制作作。教師師在充分分備課的的基礎(chǔ)上上也可將將教材上上有關(guān)Word2003的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到到其它景景點(diǎn)小報(bào)報(bào)的制作作上，如如學(xué)生所所在地的的景點(diǎn)介介紹或者者國(guó)外景景點(diǎn)的介介紹小報(bào)報(bào)等。教學(xué)建議議（三）注注重實(shí)踐踐在教學(xué)中中，教師師要把信信息處理理與交流流的思想想貫穿到到教學(xué)的的始終，讓學(xué)生生運(yùn)用信信息技術(shù)術(shù)解決自自己身邊邊的日常常

12、學(xué)習(xí)與與生活中中的實(shí)際際問題，突出實(shí)實(shí)踐性。這一方方面是迎迎合信息息技術(shù)課課程本身身的特點(diǎn)點(diǎn)，另一一方面是是為了增增加學(xué)生生的過程程性體驗(yàn)驗(yàn)，讓學(xué)學(xué)生在經(jīng)經(jīng)歷實(shí)踐踐的過程程中產(chǎn)生生豐富的的個(gè)性化化體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)對(duì)信息技技術(shù)與信信息文化化的理解解，提升升自身的的信息素素養(yǎng)。教學(xué)建議議案例：初初中第一一冊(cè)綜綜合實(shí)踐踐活動(dòng)本本地小小吃該活動(dòng)是是讓學(xué)生生設(shè)計(jì)制制作內(nèi)容容為“本本地小吃吃”的小報(bào)，要求要要圖文并并茂、有有創(chuàng)意并并要在全全班展示示進(jìn)行評(píng)評(píng)比。其目的是是學(xué)習(xí)Word2003，我們教教學(xué)時(shí)可可將制作作限制放放開，使使學(xué)生深深入實(shí)踐踐，貼近近生活，即可制制作賞心心悅目的的宣傳小小報(bào)，也也可鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)

13、生發(fā)發(fā)現(xiàn)一些些社會(huì)問問題，洞洞察一些些社會(huì)現(xiàn)現(xiàn)象。不不僅使學(xué)學(xué)生熟悉悉了Word2003的應(yīng)用，還增強(qiáng)強(qiáng)了社會(huì)會(huì)責(zé)任感感，逐步步形成更更高層次次的能力力和素養(yǎng)養(yǎng)。教學(xué)建議議（四）明明確教師師在教學(xué)學(xué)中的地地位和作作用在信息技技術(shù)教學(xué)學(xué)中，學(xué)學(xué)生處于于主體地地位，是是自主學(xué)學(xué)習(xí)、自自我創(chuàng)造造的主人人；教師師是課程程的開發(fā)發(fā)者、學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)的組織織者、情情感的支支持者、信息資資源的設(shè)設(shè)計(jì)者和和咨詢者者以及思思維的點(diǎn)點(diǎn)撥者。在活動(dòng)動(dòng)過程中中，教師師要引導(dǎo)導(dǎo)和促進(jìn)進(jìn)學(xué)生的的學(xué)習(xí)活活動(dòng)，為為學(xué)生的的學(xué)習(xí)和和創(chuàng)造提提供幫助助和服務(wù)務(wù)，而不不過多干干涉學(xué)生生創(chuàng)造的的過程。學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣的激發(fā)發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)

14、的的展開，學(xué)習(xí)動(dòng)動(dòng)機(jī)的維維持，尤尤其創(chuàng)新新思維的的訓(xùn)練都都離不開開教師。教學(xué)建議議（五）評(píng)評(píng)價(jià)方式式多元化化教師要尊尊重學(xué)生生的創(chuàng)造造性和個(gè)個(gè)性，要要面向全全體學(xué)生生。實(shí)施施評(píng)價(jià)方方式多元元化是提提高學(xué)生生學(xué)習(xí)興興趣的重重要手段段和策略略，目的的是鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生大大膽嘗試試、探索索和創(chuàng)造造，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生的的點(diǎn)滴進(jìn)進(jìn)步，保保護(hù)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的積極性性，引發(fā)發(fā)求知欲欲，使學(xué)學(xué)生獲得得成就感感，樹立立自信心心，使每每一個(gè)學(xué)學(xué)生都能能在不斷斷的激勵(lì)勵(lì)中得到到發(fā)展。教學(xué)建議議案例：初初中第二二冊(cè)第第四章多多媒體體演示文文稿的制制作對(duì)于學(xué)生生制作出出的多媒媒體演示示文稿，老師應(yīng)應(yīng)給于積積極、肯肯定的評(píng)評(píng)價(jià)。學(xué)學(xué)生

15、的奇奇思妙想想應(yīng)及時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生生作品的的評(píng)價(jià)也也不應(yīng)局局限于老老師一人人，可以以讓家長(zhǎng)長(zhǎng)、學(xué)生生共同參參與。還還可組織織一些諸諸如“會(huì)會(huì)展”之之類的活活動(dòng)，讓讓全校師師生共同同欣賞。即使對(duì)對(duì)出現(xiàn)問問題的評(píng)評(píng)判語(yǔ)氣氣也因該該盡量緩緩和，用用詞應(yīng)講講究藝術(shù)術(shù)。教學(xué)建議議北京大學(xué)學(xué)附屬中中學(xué)李冬冬梅老師師課堂教教學(xué)模式式改革實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)會(huì)：青少年信信息技術(shù)術(shù)教育可可以采取取以學(xué)生生為中心心，以任任務(wù)為主主線，培培養(yǎng)學(xué)生生興趣，發(fā)揮學(xué)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)性、創(chuàng)創(chuàng)造性。注重學(xué)學(xué)習(xí)過程程和實(shí)際際應(yīng)用。考核方方式分為為：過程程式考核核、電子子作品設(shè)設(shè)計(jì)和上上機(jī)考試試三大部部分。信信息技術(shù)術(shù)作為一一種應(yīng)用用工具，

16、體現(xiàn)在在要求學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)完成成每個(gè)模模塊后，都能使使用本模模塊的功功能完成成一個(gè)電電子作品品。教學(xué)案例例研討北京大學(xué)學(xué)附屬中中學(xué)李冬冬梅老師師課堂教教學(xué)模式式改革實(shí)實(shí)踐每個(gè)模塊塊的教學(xué)學(xué)過程一一般分為為兩個(gè)階階段：第一階段段：基本本知識(shí)的的學(xué)習(xí)階階段（任務(wù)驅(qū)驅(qū)動(dòng)式教教學(xué)模式式）第二階段段：電子子作品設(shè)設(shè)計(jì)階段段（自主學(xué)學(xué)習(xí)模式式）教學(xué)案例例研討教師隨時(shí)時(shí)解決遇遇到的問問題教師檢驗(yàn)驗(yàn)學(xué)生所所做的任任務(wù)并作記錄錄學(xué)生完成成任務(wù)后后在計(jì)算算機(jī)上“自由活動(dòng)動(dòng)”第一階段段課堂教教學(xué)過程程流程圖圖開始結(jié)束教師提出任務(wù)，給出樣板多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)生討論論、分析析任務(wù)發(fā)現(xiàn)新問問題教師講解任務(wù)中碰到的新問題多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)生上機(jī)機(jī)實(shí)踐，完成任任務(wù)教師檢查查YN第二階段段課堂教教學(xué)過程程流程圖圖開始教師隨時(shí)解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的問題多媒體計(jì)算機(jī)瀏覽以往往學(xué)生作作品，開開拓思