小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)總結(jié)

1、20162017學(xué)年度第一學(xué)期培育學(xué)生的口算能力工作總結(jié)千泉校區(qū)三年級(jí)三班李成一課題基本狀況在此刻的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算這一塊的教課中，筆算明顯占有了主要地位，這與筆算在各樣計(jì)算中正確率較高是離開(kāi)不了關(guān)系的，而因?yàn)榇丝痰脑u(píng)論體制考試的分?jǐn)?shù)這一催化劑的作用，使我們大多數(shù)教師更是重視學(xué)生的筆算?？墒?，雖然是筆算，但卻不是純粹的筆算，此中也或多或少穿插了口算的內(nèi)容，如：除法筆算中間的試商，若是要一次性的試對(duì)，那口算就必然會(huì)參加。所以，這幾個(gè)月來(lái)，我對(duì)口算這方面進(jìn)行了必定的研究。二研究方法在研究過(guò)程中，利用多種方式對(duì)學(xué)生口算進(jìn)行研究。采納課前口算訓(xùn)練，口算測(cè)試，利用口算題卡等對(duì)學(xué)生口算能力的培育進(jìn)行研究。從測(cè)

2、試結(jié)果來(lái)看三年級(jí)的學(xué)生口算速度要和從前對(duì)比有所降低。但口算速度基本上達(dá)到相關(guān)要求，口算正確率有所上漲。從中我獲得以下幾點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：1.口算能力的培育不是靠一時(shí)半刻的增強(qiáng)訓(xùn)練就能成功的，重點(diǎn)在于平常的常常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較無(wú)聊無(wú)聊，學(xué)生不感興趣。簡(jiǎn)單形成害怕口算，躲避口算的心理?？谒隳芰ψ匀坏貌坏教嵘６喾N形式變換練。為了提升學(xué)生的口算興趣，不使他們對(duì)無(wú)聊的口算討厭，能夠采納多種形式如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、搶答口算、口算、“抗衡賽”、“接力賽”等等方式進(jìn)行。3.每堂課上安排演。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師可視教課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)質(zhì)，選擇適合的時(shí)間，安排分鐘的口算練習(xí)，這樣長(zhǎng)久進(jìn)行，持之以恒，定能收到優(yōu)秀

3、的成效。三實(shí)驗(yàn)以來(lái)所做的研究工作（一）、手腦并用直觀演示成立表象從直接感知實(shí)物過(guò)渡到表象的運(yùn)算，是低年級(jí)口算的重要形式。所以，我從學(xué)生認(rèn)識(shí)10之內(nèi)數(shù)開(kāi)始，就一直著重直觀教課。課前師生共同準(zhǔn)備大批學(xué)生喜歡的實(shí)物圖片、小棒等。講堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，增強(qiáng)數(shù)感訓(xùn)練。再經(jīng)過(guò)分一分、并一并的直觀操作活動(dòng)成立表象。（二）利用練習(xí)題，精心組織講堂教課教材的練習(xí)一般擁有典型性，是質(zhì)量較高的口算資料，如：看誰(shuí)算得又對(duì)又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等，都應(yīng)該充分運(yùn)用。在同一時(shí)間內(nèi)，全體學(xué)生當(dāng)堂操練，講究其速度及正確率，同時(shí)實(shí)時(shí)反應(yīng)，當(dāng)堂校正、當(dāng)堂評(píng)論。當(dāng)堂練習(xí)口算，打破了講堂教課滿堂灌的

4、格局。講堂口算練習(xí)，既能減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，又能充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，進(jìn)而提升了學(xué)生口算的踴躍性和自信心，達(dá)到口算競(jìng)賽時(shí)不怯場(chǎng)的目的。（三）部署適當(dāng)課外練習(xí)，保證口算的訓(xùn)練量固然口算能力培育的主渠道是講堂練習(xí)，但限于課時(shí)，還難以達(dá)到嫻熟所要求的練習(xí)次數(shù)。所以我部署50100道口算題，作為輔助性的家庭口算練習(xí)。由家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)正確率，供教師作課內(nèi)和課外口算練習(xí)的比較和參照。四初步獲得的研究成就在研究過(guò)程中，我們采納課前口算訓(xùn)練，口算測(cè)試，利用口算題卡等對(duì)學(xué)生口算能力的培育進(jìn)行研究。從測(cè)試結(jié)果來(lái)看三年級(jí)的學(xué)生口算速度要和從前對(duì)比有所降低。但口算速度基本上達(dá)到相關(guān)要求，口算正確率有所上漲。

5、五課題研究存在的主要問(wèn)題1.審題不清低段孩子都只有六七歲，身體的各個(gè)部位還沒(méi)有發(fā)育完整，做事做題不會(huì)想得很周到。在口算中，好多學(xué)生會(huì)把“+”寫(xiě)作“”，把“3”寫(xiě)成“5”，把“56”寫(xiě)成“65”，把26+103抄成26+13，明顯在算上邊的一道口算題，答案卻寫(xiě)在下一道題目中，還有漏題等等，這些都是學(xué)生看題不清所致使的，或許是孩子以為這些口算題很簡(jiǎn)單，所以沒(méi)放在心上，過(guò)于忽略題目?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)有些學(xué)生關(guān)于簡(jiǎn)單的20之內(nèi)加減法不嫻熟，關(guān)于100之內(nèi)的加減法的算法不嫻熟，所以會(huì)致使口算上的錯(cuò)誤。3.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差，不仔細(xì)，很潦草有的學(xué)生寫(xiě)的“0”像“6”，多了上邊的尾巴；“3”像“7”，中間直直的；“5

6、”像“3”，5的一橫往左側(cè)寫(xiě)出了等等。六下一步研究的主要舉措1、視算聽(tīng)算聯(lián)合訓(xùn)練視算和聽(tīng)算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是經(jīng)過(guò)眼看題目腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽(tīng)算則要求經(jīng)過(guò)耳聽(tīng)、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中常常調(diào)動(dòng)口算形式，將視算和聽(tīng)算互相結(jié)合起來(lái)，交替使用，能夠提升學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理一直保持著渴求踴躍狀態(tài)。2、形式多樣樂(lè)此不疲（提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）搶答口算題搶答練習(xí)能提升口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思想的矯捷性。教師提早把口算題寫(xiě)在卡片上，經(jīng)過(guò)迅速的出示卡片，讓學(xué)生搶答。筆錄口算爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?。這類(lèi)練習(xí)能夠加大練習(xí)量和練習(xí)面，教師提早設(shè)計(jì)一種精巧的“雛鷹妙算子”獎(jiǎng)?wù)?，備用。練?xí)時(shí)教師用投影儀出示或口述提早設(shè)計(jì)好的算式，全班學(xué)生在作業(yè)本大將口算結(jié)果迅速地寫(xiě)好，前幾名登臺(tái)互批，全對(duì)的就地獎(jiǎng)一枚“妙算子”獎(jiǎng)?wù)隆Ｐ〗M口算競(jìng)賽奪紅旗。這類(lèi)練習(xí)，在培育口算能力的同時(shí)，還能夠提升集體榮譽(yù)感，訓(xùn)練時(shí)將全班均勻分紅四組，老師出示準(zhǔn)備好的四組算式，每組八道題，每小組出八人參賽，由老師發(fā)令同時(shí)開(kāi)始，每組只用一支粉筆，每組第一個(gè)人做完第一道，才同意第二個(gè)同學(xué)接算下一道。哪組又快又對(duì)獎(jiǎng)哪組優(yōu)越小紅旗。數(shù)數(shù)傳球。這類(lèi)形式能夠活躍講堂氛圍，老師發(fā)令開(kāi)始數(shù)數(shù)，拿著皮球的同學(xué)開(kāi)始按次序傳球，老師背對(duì)學(xué)生說(shuō)停，球在誰(shuí)的手里就算一道口算題?？谒闶菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，口算能力的