（初二語文教案）《哥白尼》教案設(shè)計(jì)－教學(xué)教案

1、?哥白尼?教案設(shè)計(jì)教學(xué)教案 教法這篇文章屬于人物評傳。人物評傳是傳與評的結(jié)合。傳是評的根底；評是傳的升華。教學(xué)的任務(wù)就是要幫助學(xué)生把握傳與評的結(jié)合點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。在這種理念下，教師可啟發(fā)學(xué)生自己去研讀課文，解決預(yù)習(xí)提示中所提出的問題。與上一篇?魯迅自傳?相比，?魯?文是述多評少，?哥?文是述少評多。但千萬不要因此而覺得?哥白尼?就非得老師串講不可。相反，?魯?文中許多隱含的情感老師如不點(diǎn)撥，學(xué)生一下子未必了然；?哥?文中的事跡和道理已經(jīng)講得很清楚了，相信學(xué)生不需要太多講解便會(huì)讀懂。學(xué)法梳理-在熟讀課文的根底上，做好兩件事：一是看文章表達(dá)了哥臼尼的哪些事跡；二是看從哪些方面對哥白尼做出了怎樣的評

2、價(jià)。溝通-找出事跡與評價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)表達(dá)的簡潔性和評價(jià)的科學(xué)性。導(dǎo)入1從太陽、地球、月亮之間的關(guān)系等現(xiàn)代自然科學(xué)的常識講起，導(dǎo)人新課。同學(xué)們，像這樣一些現(xiàn)代人已經(jīng)無人不曉的科學(xué)常識，在16世紀(jì)還被教皇及其追隨者誣蔑為異端邪說。這個(gè)異端邪說的創(chuàng)立人便是為人類思想解放和科技進(jìn)步做出了劃時(shí)代奉獻(xiàn)的哥白尼2從布魯諾的故事講起，導(dǎo)人新課。意大利天文學(xué)家布魯諾是哥白尼地動(dòng)學(xué)說的擁護(hù)者和宣傳者，并因此而遭受羅馬教庭的殘酷迫害，最后被活活燒死在十字架上。教師可做充分準(zhǔn)備；聲情并茂地把布魯諾的故事講給學(xué)生聽，再由布魯諾引出哥白尼，導(dǎo)入新課教學(xué)。突破1人物評傳與人物傳記的寫作目的不同。人物評傳雖然-般都是

3、從傳記落筆，但卻著眼于對人物的評價(jià)。因此，在表達(dá)人物生平事跡時(shí)都會(huì)精心選材，作為評介的根底，突出表現(xiàn)文章的主旨。哥白尼一生獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)，其人生經(jīng)歷曲折坎坷。本文并未作全面的記述，而是緊緊圍繞著創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說這個(gè)中心來選材。即使青少年時(shí)期的求學(xué)過程，也特別突出了他就讀的文化氣氛和科學(xué)精神，這都是為評價(jià)做鋪墊。2哥白尼對人類進(jìn)步事業(yè)所做出的奉獻(xiàn)，不只限于他所創(chuàng)立的地動(dòng)學(xué)說。他通過創(chuàng)立地動(dòng)學(xué)說而帶來的科學(xué)對神權(quán)的勝利，人類思想的大解放，科學(xué)研究方法的大變革，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地動(dòng)學(xué)說本身。因此，花費(fèi)很大的篇幅來論述哥白尼在這方面的功績，作出了全面而準(zhǔn)確的評價(jià)。3文中引用歌德的一段話和哥白尼給教皇的信中的

4、話，都是精彩而深刻的經(jīng)典性的語言，其內(nèi)涵非常豐富，其哲理非常透辟，需要認(rèn)真思考，深入領(lǐng)會(huì)。4?天體運(yùn)行?出版以后的幾百年間的斗爭和較量，教皇的瘋狂鎮(zhèn)壓和布魯諾的寧死不屈，從正反兩個(gè)方面襯托出地動(dòng)學(xué)說的萬丈光輝。最后的補(bǔ)敘，看似游離在哥白尼傳記之外，但卻是評價(jià)哥白尼的不可或缺的一筆。歷史的開展給了哥白尼最公正的評判。實(shí)踐1聯(lián)系地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，做一些天體運(yùn)行的簡單演示。2舉出一些自己所了解的天文、地理現(xiàn)象，來說明地動(dòng)學(xué)說的真理。3到圖書館或上網(wǎng)查尋、搜集哥白尼、布魯諾等人的有關(guān)資料，整理、加工后與同學(xué)交流。探究以科學(xué)戰(zhàn)勝迷信為主題，分析、批判現(xiàn)實(shí)生活中的一些散布迷信，鼓吹邪教，反對科學(xué)的言論和行為。?中學(xué)語文教學(xué)參考