幼兒園大班語言教案《青蛙小姐的大筆小屋》

1、 幼兒園大班語言教案青蛙小姐的大筆小屋 大班優(yōu)秀語言嬉戲教案青蛙小姐的大筆小屋 嬉戲介紹： 青蛙小姐的大筆小屋是語義認知類的嬉戲。語義認知力量指的是對詞語信息的理解力量，比方理解一個詞語的意思、理解“動物、植物”等一些類別、理解“大、小”等一些關系，都需要這種力量。本單元的嬉戲活動主要是進展幼兒對簡單語言信息的理解力量。 在活動中，圍繞青蛙小姐的筆，我們設計了一系列的故事情境，讓幼兒在理解語言指令的根底上，區(qū)分、選擇符合要求的選項。這些語言指令包含了“位置、大小、長短、粗細”等信息，難度漸漸增加。通過對簡單語言信息的傾聽和理解，可以促進幼兒對簡單語言信息的理解力量。同時，在選擇的過程中，還有助

2、于進展幼兒的觀看、區(qū)分和推斷力量。 嬉戲活動安排： 活動1 大筆小屋 活動2 穿新衣 活動3 外出旅游 活動4 選禮物 嬉戲目標： 理解簡單語言信息 理解大小、長短、粗細等關系 能依據語言指令找到符合要求的選項 嬉戲材料名目： 教具：大嬉戲圖、大嬉戲圖 幼兒嬉戲材料：雙面嬉戲圖1張，雙面嬉戲圖1張，圖卡1張，卡片2張，長頸鹿尺子1個，練習冊1本 記錄紙1張，彩筆1套、潔凈濕抹布(自備) 活動1：大筆小屋 嬉戲材料預備： 教具：大嬉戲圖、練習冊1本 幼兒材料：嬉戲圖，長頸鹿尺子1個，記錄紙1張，彩筆、潔凈濕抹布(自備) 重點： 理解簡單語言信息。 能依據語言指令找到符合要求的選項。 活動過程：

3、(一)嬉戲“它在哪里”：引導幼兒觀看大嬉戲圖，依據教師的指令，找出相應的青蛙并說出其序號。教師可以以下情節(jié)引發(fā)幼兒的活動興趣：“有一只美麗的青蛙小姐，她有很多青蛙朋友：這就是她朋友們的照片(大嬉戲圖)。你能按我的要求找出她的朋友嗎?”此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒理解指令，并依據指令進展推斷，找出正確的答案，為下面的嬉戲作鋪墊。 教師指令參考如下：照片上最胖的青蛙是青蛙小姐最好的朋友，你能找出它是誰嗎?等等 (二)引導幼兒觀看嬉戲圖。 教師可以以下情節(jié)引入活動：“青蛙小姐有一個愛好，她特殊喜愛各種各樣的筆，并且保藏了很多種筆，有鉛筆、毛筆、油畫棒、鋼筆這些筆都放在她的大筆小屋里，你們想參觀嗎?” (三)

4、幼兒操作：教師根據練習冊練習一逐一提出指令，幼兒依據教師的指令，在嬉戲圖上選擇適宜的筆，并將其序號記錄在記錄紙上。 問題十 此環(huán)節(jié)的目的是提高幼兒對語言信息的理解力量。另外，在觀看、區(qū)分、查找答案的過程中，有助于進展幼兒的細致觀看力量和推斷力量。嬉戲前，教師可先在黑板上畫出左圖，舉例、示范記錄答案的方法依據選擇的筆的序號在相關問題相應序號的空格里做標記。教師提問題時語速要慢，并提示幼兒留意傾聽、認真觀看。每個問題中都包含了多重語言指令，如“又細又長”、“最短的鉛筆”等，幼兒要充分理解問題中所包含的簡單的限定要求，才能找到正確的答案。嬉戲后，教師可將長頸鹿尺子作為獎品送給幼兒。 (四)幼兒相互檢

5、查操作結果：當幼兒有爭議時，教師可先引導幼兒說出理由，然后用長頸鹿尺子進展測量，驗證答案。 活動延長： 1、家長與幼兒一起進展“大筆小屋”的嬉戲。 2、家長發(fā)出多重語言指令，讓幼兒按指令完成肯定的任務。如：“請你到茶盤上那一個最高最粗的水杯，再到茶葉盒取出一袋茶葉，放在杯中，送給奶奶沏茶用。 活動2：穿新衣 嬉戲材料預備： 教具：大嬉戲圖1張、練習冊1本（圖同上） 幼兒材料：嬉戲圖1張、彩筆1套(自備)、潔凈的濕抹布(自備) 重點： 理解簡單語言信息。 能依據語言指令找到符合要求的選項。 活動過程： (一)嬉戲“找水杯”：引導幼兒觀看大嬉戲圖，然后依據教師的語言指令，找出相應的水杯并說出其序號

6、。此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒依據指令進展推斷，找出符合要求的選項，為下面的嬉戲作鋪墊。教師提問參考如下： 1、請你找出最細的水杯。 2、請你找出最小的水杯。 (二)嬉戲“穿新衣”：教師根據練習冊練習二逐一提出指令，幼兒依據教師的指令，在嬉戲圖上選擇適宜的筆并將其涂上指定的顏色。此環(huán)節(jié)的難度有所增加，練習冊的問題中包含了以下幾方面的信息：筆的位置、粗細、長短、類別等。教師可依據幼兒的實際狀況，調整嬉戲的難度和進展狀況，選擇適宜的問題進展提問，剩余的問題可讓幼兒回家與家長一起進展。嬉戲前，教師要幫忙幼兒理解一些語言信息的含義，如“第三排”、“不粗不細”、“不長不短”等。例如：“不粗不細”是相對嬉戲圖中的

7、粗鉛筆和細鉛筆而言的，它的粗細正好介于粗鉛筆和細鉛筆之間。假如幼兒目測辨別不清或不理解，可讓幼兒用長頸鹿尺子動手測量，通過測量體會什么是“粗”、什么是“細”、知道“不粗也不細”介于兩者之間。 在提問的過程中，教師要留意語氣和語速，重點突出問題中的限定條件，給幼兒充分的時間傾聽、理解、觀看、推斷，必要時可以重復發(fā)出指令。嬉戲前，教師可先和幼兒識別一下彩筆的顏色。嬉戲中，可讓幼兒只給筆做上相應顏色的記號，不必要求全部涂色，可在課余時間連續(xù)涂色。 (三)幼兒相互檢查操作結果：教師可引導幼兒實行適當?shù)男问竭M展檢查，如兩人一組進展核對，或教師重復發(fā)出指令讓幼兒再次推斷、核對結果。如有錯誤或活動完畢后，應

8、讓幼兒用濕抹布準時將彩筆痕跡擦潔凈，以便下次連續(xù)嬉戲。 活動延長： 1、家長和幼兒一起進展“穿新衣”嬉戲。 2、家長依據日常生活中的情景自行設計一些語言嬉戲。例如：帶幼兒去超市購物時，家長可用一些簡單的語言描述某件商品的特征，讓幼兒按要求找到這件商品。 活動3：外出旅游 嬉戲材料預備： 幼兒材料：圖卡1張、練習冊1本卡片2張(紙筆20支) 重點： 理解簡單語言信息。 能依據語言指令找到符合要求的選項。 活動過程： (一)引入活動：教師可以“青蛙小姐預備去旅游，她想用旅行包帶上全部的筆，讓更多的朋友們參觀，請幫忙青蛙小姐做好預備呢”的嬉戲情境引發(fā)幼兒的活動興趣。 （二)引導幼兒觀看20支紙筆和圖卡。教師可先讓幼兒將這些“筆”摸一摸、比一比、分一分、玩一玩。觀看旅行包時，教師可有意識地引導幼兒說出旅行包上扣子的顏色及排列位置(第幾排第幾個是什么顏色)。 (三)幼兒操作：教師根據幼兒材料中的練習冊練習三逐一提出指令，幼兒依據教師的指令，選擇適宜的筆并將其插在圖卡指定的位置上。通過此環(huán)節(jié)的嬉戲不僅能進一步培育幼兒對語言信息的理解力量，還有助于提高幼兒的動手操作力量。 (四)相互溝通：引導幼兒相互檢查操作結果，如有爭議可進展爭論，說出各自的理由。 (五)嬉戲“鉛筆超市” 預備