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文檔簡介

1、高校開設(shè)審計信息化課程的問題和建議教學方法等多方面進行了探討。關(guān)鍵詞：復合型人才 審計信息化 實踐性信息技術(shù)的進步及其廣泛運用導致了企業(yè)財務(wù)報告及其審計模式的發(fā)生深刻變革。審計信息化技術(shù)IT 環(huán)境下有效執(zhí)行審計工作的必備技能。前化的專業(yè)知識和技能主要通過在校教育和在職培訓這兩種途徑來獲任，從而也為會計專業(yè)畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。高校開設(shè)審計信息化的現(xiàn)狀和問題化課程，但是由于多數(shù)高校是剛剛起步，仍然存在下列問題?？傮w師資素質(zhì)不高業(yè)問題卻無法解決。有的學校專門聘請會計師事務(wù)所的專業(yè)人士授課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標準為了適應(yīng)審計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，高校普遍開設(shè)了計算機審計課程。但現(xiàn)實的情況是審計信息化教學的課

2、程內(nèi)容設(shè)置上大相徑庭： 留在紙上談兵”軟件進行審計實訓了。教學方式、方法單一，課程安排不合理使教”與學”展步伐。由于審計信息化是以計算機和審計相關(guān)軟件作為媒介而實現(xiàn)對化課程安排時分配的上機學時數(shù)相對較少，并不能滿足學生實際應(yīng)用，致使理論教學與實務(wù)經(jīng)常不同步，教學實踐效果受影響。改善高校審計信息化教學的建議構(gòu)建一支能夠勝任審計信息化課程教學的復合型人才教師對審計學專業(yè)知識認知的高度和深度不僅決定了學生實際完善審計信息化課程的知識傳授體系應(yīng)當在注重理論教學的同時，將信息化技術(shù)與理論知識充分結(jié)合起習的時間和空間，培養(yǎng)不同類型、不同能力審計人才。由于教材編寫與課程開發(fā)、審計軟件選擇具有內(nèi)在的密切的聯(lián)戰(zhàn)略聯(lián)盟”，共同完成軟件設(shè)計、課程開發(fā)與教材編寫工作，以能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，使審計信息化的教學有更好的資源平臺和依托。改進審計信息化教學模式，優(yōu)化課程安排教師授課為輔，學生參與為主”教師教我學變成我要學為將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。審計手段，對具有高素質(zhì)的復合型的審計人才的需求量會不斷的增參考文獻：學報，2008(2):121-123.楊霞光.審計信息化課程建設(shè)思考J.財會通訊?綜合，2010年

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