大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《小腳丫》

1、Word - 6 -大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思小腳丫 活動背景： 小腳丫是一個繪本活動，繪本中的內(nèi)容就是發(fā)揮幼兒的想象能力，提升幼兒的語言表述能力。按照幼兒的年齡特點，結(jié)合幼兒的生活閱歷和對腳丫的熟悉，通過嬉戲的形式來轉(zhuǎn)變語言活動以往的教說模式為嬉戲模式，讓幼兒在輕松的嬉戲氛圍中，在想象力和語言表述能力上都能得到不同程度的提升。真正做到讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。 活動目標(biāo)： 1.專注聆聽故事，理解故事內(nèi)容。 2. 在嬉戲中，試試大膽想象，并用盡整的語言流暢表達(dá)小腳丫的變化過程。 活動預(yù)備： 物質(zhì)預(yù)備：小腳丫課件，嬉戲步驟圖及各種地方的簡筆畫圖片。 閱歷預(yù)備：會玩水果蹲的嬉戲。 活動過程： 展示故

2、事封面，啟發(fā)幼兒想象。 展示封面，提問：今日我們一起來聽聽故事，玩玩嬉戲。看故事發(fā)生在什么時候?你是從哪看出來的?故事里還有什么?有幾只?你知道這些腳趾的名字嗎?到了晚上，小腳丫會干什么呢?故事里的小腳丫會干什么呢?我們來看看故事里是怎么說的吧。 (評析：利用展示小腳丫圖片，讓幼兒認(rèn)真觀看這個故事發(fā)生的時光，小腳丫除了走路，它還會干什么呢，讓幼兒對這個小腳丫的故事產(chǎn)生愛好。愛好是最好的教師，活動的導(dǎo)入以這樣的方式為接下來的環(huán)節(jié)做好了鋪墊作用。)二、看課件觀賞故事，體悟故事的趣味性。 1.延續(xù)播放15幅課件，了解故事。 提問：故事里的小腳丫去了哪些地方旅行?他們變成了什么? 2.點擊第六幅旅行圖

3、場景，提問：我們接著看小腳丫又來到了哪?。本.文來源：屈.老.師教案網(wǎng);他們可能會變成什么呢?請你們來猜一猜(幼兒猜想)，他們會變成什么呢?我們一起來看一看吧。 3.老師小結(jié)：小腳丫真能干，旅行到了一個地方，就會變成那里的東西。 (評析：這一環(huán)節(jié)，幼兒利用觀賞故事，結(jié)合自己的想象，能用自己的語言來說一說小腳丫還有可能到哪兒旅行，會變成什么，讓幼兒按照某地方變成那地方有些東西，發(fā)揮幼兒的想象能力和思維能力。) 4.可愛的小腳丫還會去哪里旅行，可能會變成什么呢?(幼兒說一說，老師記錄在紙上)三、腳趾蹲嬉戲。 1.老師：小腳丫去旅行，走走、想想、變變，好玩又有趣。瞧!小腳丫來到了我們塘市幼兒園，來和

4、我們大四班的小伴侶玩了，玩?zhèn)€什么嬉戲呢?嗯，玩?zhèn)€腳趾蹲的嬉戲吧。那怎么玩這個嬉戲呢?我們一起來看一看小腳丫去動物園旅行的時候是怎么玩的?(幼兒看課件嬉戲) 2.看完課件提問(展示相應(yīng)嬉戲玩法步驟圖)剛才他們是怎么玩的?課件里的腳丫去哪玩這個嬉戲的?到了動物園，腳趾變成了什么?他們在干什么呢? (評析：在水果蹲的嬉戲模式上演化出來的腳趾蹲嬉戲，幼兒利用觀察課件嬉戲，讓幼兒說說自己看到的嬉戲是怎么玩的，這樣可越發(fā)清晰的知道嬉戲的玩法，為接下來的嬉戲做好鋪墊。) 3.接下來請幾個小伴侶來玩一玩這個嬉戲，誰情愿做大腳趾的，請你再請幾個小伴侶來一起玩這個嬉戲。 4.這個嬉戲真有趣，你們想玩嗎?小腳丫說項

5、去我們小伴侶剛才說到的地方去玩這個嬉戲，那先請你們一組商議一下，誰做大腳趾，請大腳趾伴侶來選個你們嬉戲的地方。記住一組里變出來的5個東西要不一樣哦，涂過浮現(xiàn)了一樣了，那你們一組的嬉戲就失敗了。 5.幼兒分組合作自由玩腳趾蹲的嬉戲。 6.幼兒以小組形式出示腳趾蹲的嬉戲。 請你們把剛才玩的 腳趾蹲的嬉戲表演給小伴侶和在坐的教師看一下。先介紹一下你們的腳趾是去哪旅行的。 (評析：讓每組幼兒上來表演嬉戲，嬉戲中，幼兒邊表演表說，不僅讓幼兒在語言表述方面得到了進(jìn)展，而且讓孩子以小組的形式來舉行表演，提升了幼兒的合作能力。讓每個幼兒都有機(jī)會在集風(fēng)光前表現(xiàn)自己，讓每個幼兒都感到了勝利和歡樂。)四、結(jié)束活動。

6、 夜深了，今日的行程結(jié)束了，我們可愛的小腳丫旅行了一天，累了，大腳趾睡了，2腳趾睡了，3腳趾，4腳趾睡了，小腳趾也睡了，陪同著美好嚴(yán)厲聲，進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。 (評析：結(jié)束活動通過腳趾們累了，一個個都想要睡覺了，陪同著美好的音樂進(jìn)入的夢鄉(xiāng)。結(jié)束部分與到入部分前后呼應(yīng)來結(jié)束本次活動。)活動延長： 在語言區(qū)中，可以投放小腳丫的圖片，讓幼兒舉行想象敘述活動。 在美術(shù)區(qū)中，可以投放小腳丫圖片，讓幼兒舉行創(chuàng)意想象畫。 活動反思： 綱要中指出，語言能力是在運用的過程中進(jìn)展起來的，進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使她們想說、敢說、喜愛說、有機(jī)會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境。小腳丫是每個人都有些，是天天都要用到的部位

7、。那這些可愛的腳丫會做什么事情呢，幼兒除了說會走走，跳跳外說不出腳丫還能干什么。利用小腳丫這個繪本，充分發(fā)揮幼兒的想象力，利用嬉戲來拓展幼兒的思維能力和對嬉戲的愛好，發(fā)揮幼兒的語言表述能力。按照二研活動后舉行了相應(yīng)的調(diào)節(jié)。在活動中的亮點主要體現(xiàn)在如下幾個方面： 一、內(nèi)容來源于生活。 本次活動挑選的內(nèi)容是幼兒所認(rèn)識，但又不是太關(guān)注的小腳。幼兒按照自己對小手的熟悉，從而很自然的過度到腳各自的名稱。利用好玩的故事中的小腳丫，走走、想想，發(fā)揮幼兒大膽的想象能力，本來腳趾每一個不同的地方，就可以變出各種不同的東西。 二、巧妙運用嬉戲。 綱要中指出，制造一個自由、寬裕的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與

8、老師、伙伴交談，體悟語言溝通的樂趣。嬉戲是本次的活動的亮點。本次活動打破了以往語言一味的敘述形式，采納聽聽故事，玩玩嬉戲的形式完成了本次的活動達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。嬉戲方式激活了幼兒參加的愛好。在嬉戲中，利用讓幼兒觀看嬉戲玩法，講解嬉戲玩法，并展示相應(yīng)的圖示，再加上幼兒示范表演嬉戲的形式，讓幼兒從中把握了囫圇嬉戲的玩法。巧妙地將小伴侶認(rèn)識的水果蹲嬉戲轉(zhuǎn)變成了腳丫蹲，小伴侶們很感愛好，樂觀性很高;并利用小伴侶之間的互相配合，大膽想象，用盡整的語言表達(dá)了小腳丫的變化過程，讓小伴侶在歡樂嬉戲中獲得了本事。利用在嬉戲中邊玩、邊想、邊說等形式，在嬉戲中發(fā)揮了幼兒的想象力、語言表述能力。 三、多媒體運用恰到益處。 多媒體，讓幼兒直觀地感觸作品中所描述的意境，讓孩子身臨其境，多感官、多方位地感知場景，啟發(fā)幼兒自由聯(lián)想和溝通，為幼兒進(jìn)一步理解仿編句子等堆積了豐盛的直覺閱歷。如通過多媒體技術(shù)演示的腳趾蹲嬉戲，既形象有生動，讓幼兒一看就明了這個嬉戲的玩法，這就避開了老師口頭講解不清的困窘，并能讓幼兒自己觀看發(fā)覺其玩法，幼兒變被動為主動。通過多媒體示范的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師口頭敘述的效果。最后，通過柔美的的音樂和圖片相結(jié)合，再次讓幼兒進(jìn)入了漂亮的意境