魯教版七年級(jí)下冊(cè)(五四學(xué)制)第2單元第11課《信客》教案

1、2單元第 112單元第 11課信客教案,內(nèi)涵豐富,打動(dòng)人心；合作 探究”式學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教學(xué)策略，突出重信客教案教學(xué)設(shè)想：信客出自當(dāng)代學(xué)者余秋雨的散文集文化苦旅。講述的是民國(guó)時(shí)，住在上海郊區(qū)的“信客”幫助住在市區(qū)的人送信時(shí)發(fā)生的故事。寫(xiě)了兩代信客的命運(yùn)，老信客因私裁客戶(hù)的一條紅綢失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，但“這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客”，于是他找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，受到人們的敬重。全文贊美了他們誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步在給人們帶來(lái)更為優(yōu)越的生活條件時(shí)，卻也沖擊著人們的道德防線。在本文中，余

2、秋雨把他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的理性思考形象化，將“誠(chéng)信”的美德寄托在具體的職業(yè)上，用睿智典雅的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓“誠(chéng)信”變得具體可感。對(duì)青少年的道德觀、人生觀是一次很好的教育。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己美的情操。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、把握文章脈絡(luò)，解讀“信客”人物形象。 （重點(diǎn)）2、理解本文深刻的思想內(nèi)涵（難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)誠(chéng)信為本的做人理念。余秋雨的散文 ,把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合而感性和理性相融合的語(yǔ)言之舟 ,又負(fù)載著思想的重量 ,把現(xiàn)代散文推向了一流。因此我把解讀“信客”人物形象，理解本文深刻的思想內(nèi)涵作為本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！?/p>

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 ” “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ”同時(shí)“語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，作為散文，本文內(nèi)容較容易把握，適合讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；但同時(shí)，我們也要看到，文章的內(nèi)涵是初二學(xué)生難以把握的，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)生，所以，在教學(xué)中，我以情境導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣；采用學(xué)生的“自主點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1 / 5 2單元第 11課信客教案2單元第 11課信客教案、戲劇審美心理學(xué)、中國(guó)形提示要點(diǎn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)：解決重點(diǎn)疑難生字詞、填寫(xiě)“信客檔案”，搜集古今中外有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境播放電影信客

4、的片段。解說(shuō)：這是電影信客的片段，從中你有否發(fā)現(xiàn)信客會(huì)是一個(gè)怎樣的職業(yè)？（生粗談感受、認(rèn)識(shí)）讓我們走進(jìn)課文，走近信客。（電影的片段給了學(xué)生直觀的感受，也深深地吸引了學(xué)生，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情）二、整體感知1作者介紹：多媒體展示：余秋雨： 1946年生，浙江余姚人。 1966年入上海戲劇學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，后留校任教。主要論著有戲劇理論史稿戲劇文化史述等。散文集文編寫(xiě)化苦旅 、文明的碎片、千年一嘆、借我一生等。用一段話(huà)將他眾多作品串聯(lián)起來(lái)，。如：行者無(wú)疆，從書(shū)房出走十五年，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的文化苦旅。在渡霜冷長(zhǎng)河時(shí)，無(wú)意撿拾到一些文明的碎片，不禁發(fā)出千年一嘆。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了山居

5、筆記。（余秋雨是當(dāng)代著名作家，學(xué)生有必要了解一下，將他的作品串聯(lián)成段，式新穎，又便于學(xué)生記憶）2檢查預(yù)習(xí) ( 課前聽(tīng)寫(xiě)、或抽學(xué)生朗讀 )（課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)如：顛沛）三梳理結(jié)構(gòu)1編寫(xiě)小標(biāo)題小組合作，瀏覽課文，根據(jù)內(nèi)容編寫(xiě)小標(biāo)題。2 / 5 2單元第 11課信客教案（從信客老犯胃病和風(fēng)濕病收入微薄、發(fā)散、接收信物；、為客死者料理后事；、為同鄉(xiāng)遮丑。老信客信客信客就在一個(gè)信字2單元第 11課信客教案（從信客老犯胃病和風(fēng)濕病收入微薄、發(fā)散、接收信物；、為客死者料理后事；、為同鄉(xiāng)遮丑。老信客信客信客就在一個(gè)信字“解讀信客形象”是本課的一個(gè)重點(diǎn)，我想通過(guò)學(xué)“工作內(nèi)容”、“主要事跡”“座右、代表家屬鄉(xiāng)親料

6、理后事、收拾遺物、交流展示：如：重托篤行變故苦盡甘來(lái)明確：為什么做信客怎么做信客怎么不做信客為什么轉(zhuǎn)業(yè)。業(yè)緣起 信客生涯 轉(zhuǎn)行之后）（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確文章各部分之間的關(guān)系，把握文章結(jié)構(gòu)）2填寫(xiě)信客檔案（多媒體展示，抽生回答，同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，老師明確）姓名職業(yè)：身體狀況：收入情況：工作內(nèi)容：報(bào)死訊、送遺物；、代讀、代寫(xiě)書(shū)信主要事跡：最敬重的人：座右銘：（這是預(yù)習(xí)作業(yè)中的一項(xiàng)。因?yàn)楸疚氖且黄宰x課文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不但能節(jié)省上課時(shí)間，而且有助于推進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，預(yù)習(xí)工作往往不到位，他們往往認(rèn)為，不用寫(xiě)的就不是作業(yè)，反正老師也無(wú)法檢查。所

7、以，預(yù)習(xí)時(shí)提幾個(gè)具體的小問(wèn)題讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，預(yù)習(xí)的效果會(huì)好些。生填寫(xiě)“檔案”，對(duì)本文有一個(gè)整體感知，把握主要情節(jié)，理清全文線索，并能捕捉文中的重要信息，初步了解信客。對(duì)于銘”等內(nèi)容學(xué)生可能填寫(xiě)不出或不全面，要在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體課文內(nèi)容概括）四、問(wèn)題研討1問(wèn)：作者在寫(xiě)信客前， 為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？ （文中寫(xiě)了老信客哪些事？這跟新信客什么關(guān)系？）明確：說(shuō)明了信客這一職業(yè)的特點(diǎn)： (1) 路途艱苦(2) 強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德“信” （信客信客就在一個(gè)信字）3 / 5 2單元第 11課信客教案、發(fā)散、接收信物；、代表家屬鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺2單元第 11課信客教案、發(fā)散、接收信物；、代表家屬鄉(xiāng)親料

8、理后事、收拾遺、為客死者料理后事；任勞任怨 、 誠(chéng)信無(wú)私 、為同鄉(xiāng)遮丑。老信客以自己豐富的經(jīng)歷給新信客以指點(diǎn)；其慘痛教訓(xùn)更時(shí)時(shí)警醒著年輕信客要誠(chéng)信（這成為他日后工作行事的座右銘）2小組合作，最佳創(chuàng)意：“ 人 生”要求：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人。（師提供事例，拋磚引玉）苦澀 人 生工作勞苦：終年跋涉；生活貧苦：收入微薄；心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨（引導(dǎo)學(xué)生抓住具體句子、事例分析，如：勞苦人生、誠(chéng)信人生、無(wú)悔人生、善良人生）工作內(nèi)容：物、報(bào)死訊、送遺物；、代讀、代寫(xiě)書(shū)信主要事跡：3. 你認(rèn)為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？根據(jù)上面的發(fā)言，師生小結(jié)，歸納“信客品質(zhì)”：待人寬容、 善良厚道（這一環(huán)節(jié)使學(xué)生立足文本

9、，學(xué)習(xí)抓住典型事例對(duì)人物形象進(jìn)行多角度把握的方法，三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了從文字層面到精神層面的探究，使學(xué)生感悟到信客的品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)交流，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。而且讓學(xué)生審視自己，從而達(dá)到德育的目的。）五、拓展延伸1信客用自己的誠(chéng)信書(shū)寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)的“人”。隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。（學(xué)生立足于文本，可做多角度闡釋。）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中“誠(chéng)信缺失”的不良現(xiàn)象（如短信詐騙，職業(yè)乞丐，人機(jī)交往等），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信為做人之本”、“誠(chéng)信為立國(guó)之本”！2學(xué)生展示課前收集的誠(chéng)信格言，學(xué)習(xí)積累。4 / 5 2單元第 2單元第 11課信客教案（這一環(huán)節(jié)我用一個(gè)問(wèn)題拉近文本與現(xiàn)實(shí)生活的距離，并引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)人生，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。）多媒體投影學(xué)生或老師準(zhǔn)備的資料，齊讀，結(jié)束課堂教學(xué)。作業(yè)：為信客寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞假如信客被評(píng)為 2018“感動(dòng)