原子的結(jié)構(gòu)教學設(shè)計

1、原子的結(jié)構(gòu)教學設(shè)計【課標要求】.認識物質(zhì)的微粒性，知道原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。【教學目標】.通過原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史的學習，學會用歷史唯物主義的觀點來評價科學家在科學上的 貢獻，形成化學科學是不斷發(fā)展的認識；體會科學研究的一般方法和科學態(tài)度。.通盧瑟福a粒子散射實驗分析，認識原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。.通過“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì) 量的數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)二核外電子數(shù)二核電荷數(shù)”.通過舉例，認識原子不僅能構(gòu)成分子，也能直接構(gòu)成物質(zhì)，具有微觀粒子的一般性質(zhì)?！緦W情分析】通過前面的學習，學生已經(jīng)從微觀角度認識了水的三態(tài)

2、變化、水的電解、氫氣燃燒等變 化事實，并且以此為載體形成了對于分子、原子的一些基本認識。本節(jié)課幫助學生進一步發(fā) 展上述認識，但鑒于目前的實驗條件還難以讓學生直接看到微觀真相，而學生本身又處于化 學啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，因此通過PPT展示相關(guān)史料及微觀模擬動畫或 者示意圖，變抽象為具體，輔助學生的想象、推理，促進學生的體驗和理解。【教學重難點】.教學重點通過再現(xiàn)科學家認識原子構(gòu)成的發(fā)展過程，了解原子是由居于中心帶正電的原子核和 核外帶負電的電子構(gòu)成的，培養(yǎng)學生依據(jù)現(xiàn)象分析本質(zhì)，宏觀與微觀相結(jié)合的思維能力。.教學難點a粒子散射實驗的分析。【評價設(shè)計】.由于本節(jié)課堂容量較大，課堂教學

3、進程的推進既是對已知的評價又是對新知的引導。.在整個學習過程中教師的引導語言以及表情以肯定、鼓勵為主，激發(fā)學生學習的欲望。.每個環(huán)節(jié)的后面都有課堂檢測，評價目標的達成情況。課堂檢測1評價目標1的達成; 課堂檢測2評價目標2的達成；課堂檢測3評價目標3的達成；課堂檢測1評價目標4的達成?！窘虒W用具】上課課件、導學案【教學過程】教學過程教學內(nèi)容 -目標回顧在化學變化這個前提中分子可分而原子不可分教學內(nèi)容師引領(lǐng)重溫電解水的微觀過程，學生觀看微觀動畫模擬，回答問題。【問題】從微觀角度看：在水的分解中，改變的是 ，不變的是；因此分子和原子的區(qū)別是評價提問，學生能夠準確回答設(shè)計意圖讓學生加深在化學變化這個

4、前提中原子不可分問題應對學生回答不出，可相互幫助回答二目標讓學生產(chǎn)生疑問，走進課堂，明確目標教學內(nèi)容師提出問題：在化學變化中原子是不可分的，那么原子本身是不是真的是實 心球體，不可再分呢？這節(jié)課我們就沿著科學家的足跡共同打開原子世界的 大門。（板書：3.1原子的構(gòu)成），請看學習目標【學習目標】.通過原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史學習，學會用歷史唯物主義的觀點來評價科學家在 科學上的貢獻，形成化學科學是不斷發(fā)展的認識；體會科學研究的一般方法 和科學態(tài)度。.通盧瑟福a粒子散射實驗分析，認識原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。.通過“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、 電量和質(zhì)量的數(shù)據(jù)，推證“

5、質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。.通過舉例，認識原子不僅能構(gòu)成分子，也能直接構(gòu)成物質(zhì)，具有微觀粒子的 一般性質(zhì)。學生自主閱讀學習目標。評價肯定學生問題設(shè)計意圖讓學生產(chǎn)生疑問，明確目標問題應對無三目標通過學習原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)史，學會用唯物主義的觀點來評價科學家在科學上 的貢獻；學會科學研究的一般方法；教學內(nèi)容【教師講解】200多年前，（1803年）被稱為“近代化學之父”的道爾頓提出“實心球”模型；認為原子是微小的不可分割的實心球體；【PPT展示】實心球模型?！窘處熞龑А繉τ诘罓栴D的“近代原子學說”，人們深信不疑了將近100年。你相信嗎？在科學面前我們應該持怎樣的態(tài)度？【教師小結(jié)】在科學面前我們應該

6、不迷信權(quán)威，擁有敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度。但僅僅質(zhì)疑是不夠的，我們還需要收集證據(jù)，證明自己的觀點?！窘處熥穯枴炕瘜W上收集證據(jù)往往是通過哪種方式進行？【教師講解】英國科學家湯姆森就是這樣做的。他通過一系列實驗，發(fā)現(xiàn)所 有的原子里都存在一種帶負電荷的電子，電子的發(fā)現(xiàn)打破了 100多年“原子不能再分”的論斷，標志著人們終于打開原子內(nèi)部世界奧秘的大門，人們給 予湯姆森極高的榮譽，稱湯姆森為“敢于同傳統(tǒng)觀念決裂的勇士”。但湯姆森并沒有因此沾沾自喜，敏銳意識到有一個更大的問題需要解決：原 子內(nèi)部究竟是什么樣子？【問題推導】難道只有帶負電荷的電子？【教師小結(jié)】他推斷出原子中一定含有帶正電荷的粒子，考慮到微觀世界看

7、 不見，摸不著，他建構(gòu)了一個西瓜模型，把原子類比成一個西瓜，（板書：西 瓜）黑色的西瓜籽代表帶負電荷的電子，紅色的西瓜瓢代表帶正電荷的粒子， 正負電荷均勻分布在一起，中和了電荷，從而形成了中性原子，【PPT展示】西瓜模型?！驹O(shè)疑過渡】這種模型得到人們的廣泛認可，是否成立呢？【教師引導】原子很小，當時的科技條件有限，即使在今天，我們通過掃描 隧道顯微鏡放大百萬倍，我們也只能觀測到原子的存在，不能觀測到原子內(nèi) 部的結(jié)構(gòu)。如何設(shè)計實驗證明湯姆森的西瓜模型成立呢？這的確是個難題。 科學家們也用了十多年的時間進行研究，終于湯姆森的學生盧瑟福通過“a 粒子散射實驗”使研究得到突破。請看微視頻“盧瑟福的a粒

8、子散射實驗” 分析。評價粒子結(jié)構(gòu)模型和收獲，學生的德育教育設(shè)計意圖.展示不同歷史階段原子結(jié)構(gòu)模型，讓學生形象理解人類對原子結(jié)構(gòu)的認識的 歷程.體驗科學研究過程中假說、模型、推證等科學方法的作用。問題應對學生抽象概念匱乏，可類比舉例說明四目標通盧瑟福a粒子散射實驗分析，認識原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。教學內(nèi)容【微視頻】盧瑟福a粒子散射實驗分析：實際現(xiàn)象？原因分析？推導結(jié)論？建構(gòu)模型？【教師小結(jié)】由此，原子的結(jié)構(gòu)就從湯姆森的“無核西瓜模型”發(fā)展到盧瑟 福的“核式模型”?！綪PT展示】核式模型。【問題討論】對原子結(jié)構(gòu)的認識由實心球模型一一西瓜模型一一核式模型， 在這個認識進展過程中，你想到了什么？

9、或者你體會到哪些科學方法的應 用？【教師問題】原子中有原子核，帶正電，同時也有帶負電的電子，他們是怎 樣的存在？請同學們閱讀課本，回答問題：【PPT展示】問題【教師】請同學們根據(jù)所學內(nèi)容，畫出心目中的原子結(jié)構(gòu)，學生展示【PPT展示】原子結(jié)構(gòu)示意圖評價1.宏觀與微觀的橋梁一一粒子結(jié)構(gòu)模型一百多年來，化學家借助構(gòu)建原子結(jié)構(gòu)模型，逐漸揭開了原子構(gòu)成的神 秘面紗，并通過不斷提出新的原子結(jié)構(gòu)模型，逐步形成了今天的原子結(jié)構(gòu)理 論。右圖兩種模型是湯姆森和盧瑟福分別于1897年和1911年提出的，其中（填代號，下同）是由湯姆森提出的。下列關(guān)于原子結(jié)構(gòu)理論的學說中，湯姆森的觀點是（填代號，下同），盧瑟福的觀點是

10、。A.原子是不可分的B.原子是可分的C.原子呈球形D.在球體的斥著正電荷，電子鑲嵌其中。E.帶正電荷的原子核居于原子的中心F.帶正電荷的原子核很小，但集中了原子的大部分質(zhì)量G.電子帶負電H.電子在原子核外很大的空間內(nèi)高速運動2.下列對原子構(gòu)成的理解錯誤的是（）A.原子整體不顯電性是因為質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)B.原子核比原子小得多C.原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的D.原子坦主要集中在原子核上設(shè)計意圖利用動畫形象模擬盧瑟福a粒子轟擊金箔實驗，利用圖片將“核式”原子模 型于太陽系類比，讓學生盡量形象理解這個著名的實驗及結(jié)論問題應對學生的原子結(jié)構(gòu)示意圖有很多問題，如，電子運動的方式，原子有一層壁等， 教師根據(jù)

11、原子的性質(zhì)，啟發(fā)引導，得到正確的原子結(jié)構(gòu)示意圖五目標通過“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、 電量和質(zhì)量的數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”教學內(nèi)容【問題思考】那么盧瑟福的“核式模型”認識到原子是由居于原子中心 帶正電的原子核和核外帶負電電子構(gòu)成，原子核所帶正電荷數(shù)我們簡稱核電 荷數(shù)，那么核電荷數(shù)和電子數(shù)之間是什么關(guān)系呢？盧瑟福的核式模型是否完 美無缺呢？板書【教師講解】隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科技手段的更新，原子內(nèi)部的神秘面紗 將一層一層得到揭示。請同學們閱讀課本51頁。人們不僅認識到原子由原子 核和核外電子構(gòu)成，而且認識到小小的原子核又是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的?！?/p>

12、思考引導】請同學們根據(jù)質(zhì)子、中子、電子的電性和電量、質(zhì)量思考 原子的構(gòu)成中有哪些規(guī)律？【教師小結(jié)】核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)質(zhì)子質(zhì)量N中子質(zhì)量弋1836電子質(zhì)量【PPT展示】分析表中信息，你能得出哪些結(jié)論？原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)核外電子數(shù)氫101氧888鈉111211氯171817碳-12666碳-13676碳-14686【教師提示】同一原子中，原子的構(gòu)成有哪些規(guī)律？不同原子比較有哪 些規(guī)律？評價.某些花崗巖石材中含有放射性兀素氫。一種氫原子的質(zhì)子數(shù)為86,中子數(shù) 為136,這種氫原子核外電子數(shù)為()A. 50B.86C.136D.222.在原子、質(zhì)子、中子、電子等粒子中，找出符合下列條件的粒

13、子，填在橫線 上：(1)帶正電荷的粒子是;不顯電性的粒子是;(3)質(zhì)量最小的粒子是；決定原子質(zhì)量大小的是數(shù)和數(shù)。設(shè)計意圖.通過“思考原子模型是否完美”使學生認識到一切客觀規(guī)律都是可以認識 的，并且隨著科學技術(shù)的發(fā)展人們的認識會逐步深入。.同一原子和不同原子比較找規(guī)律，發(fā)展學生的深層次思維，增進成功體驗。問題應對學生在做練習題時，可能各種微粒易錯，再重新復習后再繼續(xù)完成習題目標認識原子的特征，用原子的特征解釋物理現(xiàn)象六教學內(nèi)容【過渡問題】原子不僅能構(gòu)成分子，也能直接構(gòu)成物質(zhì)。屏幕上出現(xiàn)的這三 種物質(zhì)就是由原子直接構(gòu)成的。請同學們思考宏觀物質(zhì)金、金剛石、氮氣分 別由什么粒子構(gòu)成？【問題引導】金是金

14、屬的代表，金剛石是非金屬固體的代表，氮氣是稀有氣 體的代表。這三類物質(zhì)通常由原子直接構(gòu)成的。做為微觀粒子，你推測原子 有哪些性質(zhì)？請思考上面二種現(xiàn)象中涉及的墨點、水銀、鐵塊、鉛塊分別由分子還是原子 構(gòu)成？【PPT展示】下列現(xiàn)象說明原子具有哪些性質(zhì)？現(xiàn)象性質(zhì)報紙上的一個墨點就含有10-18個碳原子。水銀溫度計中的水銀受熱時體積會增大，遇冷 時體積會減小。長時間一起放置的鐵塊與鉛塊會融合在一起?！菊n堂結(jié)語】名人名言：科學是一步一個腳印的向前發(fā)展，每個人都要依賴 前人的成果。希望你們能站在巨人的肩膀上不斷前行，去探索未知的奧秘。評價5.在下面的空格中填寫微粒名稱：(1)鐵絲是由構(gòu)成的；二氧化碳是由構(gòu)成的；二氧化碳分子是由構(gòu)成的；氧原子是由構(gòu)成的。設(shè)計意圖.既給出宏觀物質(zhì)又給出物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，建立宏觀和微觀的聯(lián)系。.通過生活現(xiàn)象的解釋，幫助學生理解原子的性質(zhì)問題應對學