淺析俄語背景學(xué)生漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)難點

1、淺析俄語背景學(xué)生漢語腔調(diào)學(xué)習(xí)難點淺析俄語背景學(xué)生漢語腔調(diào)學(xué)習(xí)難點漢語是有腔調(diào)的語言。腔調(diào)具有區(qū)別意義的作用并且在此根底上為漢語增加了音樂性。但與此同時也成為了外國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的最大困難。在對外漢語語音教學(xué)的過程中，比照分析方法是經(jīng)常被用到的，在本文中，筆者希望通過比照分析，找到以俄語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語腔調(diào)的難點，并試圖找出應(yīng)對方法。1 腔調(diào)偏誤帶來的問題腔調(diào)教學(xué)之所以是對外漢語語音教學(xué)的重點，是因為腔調(diào)偏誤會帶來很多問題。漢語腔調(diào)是具有區(qū)別意義的作用的，無視腔調(diào)的重要性影響到的是口語表達(dá)的準(zhǔn)確性并由此影響到聽力程度。另外腔調(diào)偏誤必然會影響漢語學(xué)習(xí)者對于多音字的理解，許多多音字表示不同的含義

2、時都只是腔調(diào)發(fā)生了變化，假設(shè)不能準(zhǔn)確區(qū)分腔調(diào)就無法區(qū)分。因此，要求腔調(diào)的準(zhǔn)確性是非常有必要的。2 比照分析法的運用比照分析是將兩種語言的系統(tǒng)進(jìn)展共時比較以提醒其一樣點和不同點的一種語言分析方法。比照分析法在漢語腔調(diào)教學(xué)中的意義在于，通過漢語與學(xué)習(xí)者的母語或媒介語語音的比照分析可以確定語音教學(xué)的重點和難點。以下就總結(jié)俄語學(xué)生的腔調(diào)發(fā)音問題，比照分析俄語中的一些特點來分析這些偏誤。2.1陰平的發(fā)音偏低陰平的發(fā)音偏低問題應(yīng)該是對外漢語教學(xué)中的一個普遍問題。我們先看陰平調(diào)的發(fā)音特點：陰平是高平調(diào)，沒有腔調(diào)的語言發(fā)音都保持相對平穩(wěn)的語調(diào)上，因此平這一特點相比照擬容易掌握，因此在發(fā)音時他們只關(guān)注到了陰平調(diào)

3、平的特點，而對于高的特點不能很好掌握。陰平調(diào)在漢語腔調(diào)系統(tǒng)中還 具有著定調(diào)的作用，假設(shè)陰平發(fā)不準(zhǔn)也就有可能會導(dǎo)致其余的腔調(diào)的發(fā)音都受到影響。2.2陽平、去聲的發(fā)音問題俄語學(xué)生在這兩個發(fā)音出現(xiàn)了同樣問題音調(diào)變化幅度不夠。我們注意到，在俄語中有兩個現(xiàn)象有類似于陽平和去聲的發(fā)音特點。在俄語中在讀沒有疑問詞的疑問句時，調(diào)心前部用說話人平常的音調(diào)，調(diào)心上音調(diào)陡然上升，調(diào)心后部用低于說話人平常的音調(diào)，這種調(diào)型在俄語教學(xué)中叫做調(diào)型3。例如：讀 ？時，調(diào)心在，這時就可以感受到在讀這個單詞時，語調(diào)出現(xiàn)上升，類似于陽平。這個發(fā)音現(xiàn)象雖然沒有類似于去聲的發(fā)音方法，但是有著和去聲類似的發(fā)音效果。2.3漢語雙音節(jié)詞的發(fā)

4、音問題俄語背景學(xué)生雙音節(jié)詞的腔調(diào)問題，有些是單個腔調(diào)的發(fā)音偏誤導(dǎo)致的，有些那么是在語流中出現(xiàn)的新問題：2.3.1去陽組合俄語背景學(xué)生在讀去陽組合時，往往會出如今讀去聲時音調(diào)降不下去，一般讀為53或43，導(dǎo)致后邊的陽平即使符合發(fā)音規(guī)那么整個詞匯的發(fā)音還是帶有濃重的洋腔洋調(diào)的問題。2.3.2陰上組合 3 分析解決方法在比照分析之后，俄語背景學(xué)生出現(xiàn)的的問題我們有了初步的認(rèn)識。因此俄語背景學(xué)生的腔調(diào)教學(xué)需要注意一下幾個方面：3.1重視五度標(biāo)調(diào)法著名的語言學(xué)家趙元任先生創(chuàng)造五度標(biāo)調(diào)法后，漢語腔調(diào)調(diào)值的描寫才走上了科學(xué)的軌道?？梢娢宥葮?biāo)調(diào)法對于漢語腔調(diào)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用和意義。在教學(xué)中，首先應(yīng)該向?qū)W

5、生介紹五度標(biāo)調(diào)法，使得學(xué)生對于漢語腔調(diào)具有客觀的認(rèn)識。在教授學(xué)生腔調(diào)時，可以配合手勢等夸張手法帶著學(xué)生訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)注意的是，手勢應(yīng)該是有起伏的，不是隨意的。3.2通過比較認(rèn)識目的語與母語區(qū)別在對外漢語教學(xué)中，對于學(xué)生母語的適當(dāng)理解是非常重要的。通過對學(xué)生母語與漢語特點進(jìn)展比照研究，就可以發(fā)現(xiàn)特定母語學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時遇到的普遍問題，這些問題自然也就是這一特定母語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時的難點。當(dāng)我們運用比較分析法理解到俄語學(xué)生學(xué)習(xí)漢語腔調(diào)時偏誤及偏誤特點后，就應(yīng)當(dāng)將這些特點和規(guī)律告訴學(xué)生，使得學(xué)生對于自身特點有了清醒認(rèn)識后可以根據(jù)這些自身問題找出學(xué)習(xí)漢語腔調(diào)的重難點，有目的地著重進(jìn)展訓(xùn)練。這種方式在教學(xué)中運用了學(xué)習(xí)與習(xí)得相結(jié)合的方法，在成人外語學(xué)習(xí)中起到重要作用。例如在解決陰平的發(fā)音偏低的問題時，我們首先要依靠五度標(biāo)調(diào)法使學(xué)生對于這一高平音具有理性認(rèn)識。之后我們可以結(jié)合一些最日常的俄語單詞，讓學(xué)生根據(jù)這些單詞重音音節(jié)的發(fā)音，尋找高平音的感覺。例如舉出這一單詞，讓學(xué)生在讀這一單詞時使用手勢來對這一單詞發(fā)音進(jìn)展描寫。最后在此根底上提出重音音節(jié)夸張成類似于55的發(fā)音規(guī)那么，結(jié)合陰平漢字練習(xí)陰平腔調(diào)。4 結(jié)語在漢語作為第二語言教學(xué)的過程中，腔調(diào)教學(xué)無疑是其中的難點。比照分析法一方面為對外漢語腔調(diào)教學(xué)提供了珍貴的經(jīng)歷和有效的分析方法，在另一