個(gè)性化教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂的作用

1、個(gè)性化教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂的作用個(gè)性化教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂的作用 個(gè)性化教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂的作用個(gè)性化教學(xué)對(duì)信息技術(shù)課堂的作用 精品源自中考試題一、“個(gè)性化教學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)這門(mén)課程并不枯燥,而且難度也不非常高,根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看,大多數(shù)同學(xué)還是非常喜歡這個(gè)課堂的。假設(shè)能將“個(gè)性化教學(xué)持續(xù)運(yùn)用到課堂中來(lái),那么對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育必定會(huì)起到促進(jìn)作用,詳細(xì)運(yùn)用方法表達(dá)在如下幾點(diǎn)。(一)提升教師的“個(gè)性教師作為課堂主體,要以學(xué)生為中心展開(kāi)信息技術(shù)教育?！皞€(gè)性化教學(xué)需要教師本身?yè)碛幸欢▊€(gè)性,其意義在于教學(xué)才能的延伸,不但要擁有過(guò)硬的信息技術(shù)理論知識(shí),還要有一套完好的教學(xué)理念,最主要的,身為教師自己必須對(duì)計(jì)算機(jī)

2、擁有濃重的興趣。這樣一來(lái),對(duì)教材內(nèi)容的理解和課程布置便會(huì)得心應(yīng)手,因?yàn)榻處熤劳瑢W(xué)們喜歡什么,用什么樣的方式可以讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的興趣情感和個(gè)性特點(diǎn)了如指掌。(二)培養(yǎng)學(xué)生的“個(gè)性一位令學(xué)生為之著迷的教師是成功的,要想讓學(xué)生充滿(mǎn)“個(gè)性,教師的風(fēng)度氣質(zhì)和淵博學(xué)識(shí)是必不可少的條件。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)模擬教師的行為,他們會(huì)將教師當(dāng)作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為教師的知識(shí)是取之不盡的,這很厲害,但自己只要為此付出努力,也可以成為教師這樣充滿(mǎn)“個(gè)性的人。所以說(shuō),教師的言行對(duì)學(xué)生影響是非常深遠(yuǎn)的,不斷通過(guò)學(xué)習(xí)和模擬這位“個(gè)性典范,那么學(xué)生自己也會(huì)漸漸開(kāi)始充滿(mǎn)“個(gè)性。一定要讓學(xué)生明白兩個(gè)問(wèn)題:信息技術(shù)是有趣的課程,在這個(gè)

3、課堂里沒(méi)有人會(huì)限制你的個(gè)性;每個(gè)人都有潛力,而且決定潛力深度的是興趣。如此一來(lái),學(xué)生們的“個(gè)性被逐步建立起來(lái),課堂也會(huì)隨之活潑。(三)因材施教,激發(fā)“個(gè)性通過(guò)教育經(jīng)歷來(lái)看,小學(xué)校園里的男生普遍比女生更有興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這一現(xiàn)象需要得到充分認(rèn)識(shí),假設(shè)長(zhǎng)期按照固定的教育形式來(lái)進(jìn)展信息技術(shù)教學(xué),很可能會(huì)造成部分學(xué)生“脫軌,為了防止這種情況產(chǎn)生,我們要對(duì)同學(xué)們進(jìn)展因材施教的“個(gè)性化教學(xué)。因材施教是需要教師掌握的一項(xiàng)重要教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中理解各個(gè)同學(xué)的學(xué)歷才能以及興趣上下,以此為根據(jù)來(lái)進(jìn)展有針對(duì)性的調(diào)整,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),以此彌補(bǔ)另一方面的缺乏,因材施教同樣是建立在學(xué)習(xí)興趣之上的,不可以放

4、棄任何一位同學(xué)。舉一個(gè)操作實(shí)例:為了樹(shù)立同學(xué)們的信心,尤其是操作較慢的女同學(xué),你可以選擇將同學(xué)們重新分組,由才能強(qiáng)的同學(xué)帶著著才能弱的同學(xué),按照座位分成兩部分,這兩部分是“對(duì)立的關(guān)系,需要在競(jìng)爭(zhēng)中分出上下,這樣一來(lái),才能強(qiáng)的同學(xué)自然不甘下風(fēng),在他們的帶著下,不但可以形成默契的團(tuán)隊(duì)關(guān)系,還可以讓所有學(xué)生才能得到平衡。二、“個(gè)性化教學(xué)運(yùn)行效果無(wú)論怎樣改變教學(xué)方法,其根本目的都是要學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),并且在一個(gè)良好的氣氛中進(jìn)展。“個(gè)性化教學(xué)要符合幾個(gè)根本目的:完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握課程知識(shí)、進(jìn)步才能鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。下面通過(guò)幾個(gè)運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的案例,來(lái)詳細(xì)分析對(duì)信息技術(shù)課堂起到的優(yōu)化效果。(一)個(gè)性化分

5、組教學(xué)在信息技術(shù)課當(dāng)中施行分組教學(xué),采用協(xié)作分組形式,每一組由五位成員構(gòu)成,分組原那么是結(jié)合各位同學(xué)的特長(zhǎng)進(jìn)展合理分工,增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。分組教學(xué)雖然為信息技術(shù)課提供了更多的靈敏性,但由于分組后缺乏管理,為理解決這一問(wèn)題,每一組安排一名實(shí)習(xí)教師來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng),將所有同學(xué)的特長(zhǎng)充分掌握,形成學(xué)習(xí)小隊(duì),進(jìn)而優(yōu)化整體學(xué)習(xí)效果。在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下,學(xué)生們迅速進(jìn)入了狀態(tài),由于每個(gè)分組風(fēng)格不同,自然會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)要素存在,這樣既進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為實(shí)習(xí)教師增加了教學(xué)經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上的表現(xiàn)有了明顯上升,很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。當(dāng)遇到困難時(shí)

6、,學(xué)生們會(huì)首先詢(xún)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué),而周?chē)瑢W(xué)受到這種良好氣氛的影響,非常樂(lè)于為別人解答問(wèn)題,在遇到關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí),組長(zhǎng)協(xié)同教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)展集中輔導(dǎo)。通過(guò)各組員之間的協(xié)作,樹(shù)立了學(xué)生自信心,進(jìn)步了大家的學(xué)習(xí)興趣,一些平時(shí)學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)也得到了很好的幫助,在增進(jìn)同學(xué)友誼的同時(shí),教學(xué)效果也隨之增強(qiáng)。(二)顧首尾,抓中間這項(xiàng)措施的根本內(nèi)涵在于個(gè)別教學(xué),因?yàn)閷W(xué)生才能在信息技術(shù)課上表現(xiàn)不一,因師資力量有限教學(xué)資源缺乏等原因,信息技術(shù)課總是會(huì)出現(xiàn)兩極分化的場(chǎng)面。由于信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)線性教學(xué),知識(shí)與知識(shí)之間具有連鎖關(guān)系,一旦學(xué)生出現(xiàn)落伍情況那么很難再跟上教學(xué)節(jié)奏,所以我們嘗試采用顧首尾,抓中間的教學(xué)方法。通過(guò)這一理論,將教學(xué)主體定為“中游程度的同學(xué),而對(duì)優(yōu)等生及后進(jìn)生采用個(gè)別輔導(dǎo),以強(qiáng)化優(yōu)等生才能來(lái)帶動(dòng)整體成績(jī),以重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生來(lái)均勻整體程度。理論證明,這種方法使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了顯著提升,溝通才能獲得加強(qiáng),圍繞著優(yōu)等生樹(shù)立學(xué)習(xí)典型,將后進(jìn)生重新引入課堂核心,讓學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生了十清楚顯的改善,無(wú)論什么程度的學(xué)生,都可以在信息技術(shù)課題中獲得展現(xiàn)個(gè)性的時(shí)機(jī)。合理運(yùn)用“個(gè)性化教學(xué)是當(dāng)下信息技術(shù)課程所要考慮的重要問(wèn)題,也是我國(guó)