“等待藝術(shù)”在班級(jí)管理中的運(yùn)用

1、“等待藝術(shù)在班級(jí)管理中的運(yùn)用【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 等待藝術(shù) 耐心 仁心 細(xì)心在這樣一個(gè)物欲橫流的世界，大多數(shù)行業(yè)都在追求“快甚至“更快。然而教育卻不行，教育需要“等待。學(xué)生就是一株株等待開花的植物，“品種各異，“花期也不同。班主任作為守護(hù)教育的“園丁，必須懂得“等待，耐心、仁慈、細(xì)心地守候?qū)W生成長(zhǎng)。一、“等待需要耐心案例1：我班有一名學(xué)生叫Z，思想單純，容易受旁人影響。Z與隔壁班的Y來(lái)往頻繁，Y喜歡看不安康的小說(shuō)，于是Z也沾染了同樣的習(xí)慣，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)經(jīng)常從他那里搜到一些不安康的小說(shuō)。我一開始并沒(méi)有直接找他，而是采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，在班會(huì)課上引導(dǎo)學(xué)生討論：“作為中學(xué)生，什么樣的書才是我們的精神大餐？Z對(duì)

2、我開班會(huì)課的用意心領(lǐng)神會(huì)，他在“暮省本中進(jìn)展了反思。我很快樂(lè)，但我明白不良習(xí)慣會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象。果然，時(shí)隔不久，班上學(xué)生又向我匯報(bào)，Z的書桌里又出現(xiàn)了幾本不安康的小說(shuō)。我利用課間來(lái)了個(gè)“突擊檢查，果然“人贓俱獲。Z“交代說(shuō)，這書不是他的，是隔壁班Y借給他的，他一時(shí)沒(méi)有抵得住誘惑。我見他態(tài)度誠(chéng)懇，沒(méi)有責(zé)備他，只是讓他明白這樣會(huì)影響學(xué)習(xí)。他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示今后會(huì)將精力放在閱讀經(jīng)典名著上。我很欣慰，同時(shí)我知道一切不良習(xí)慣的改掉都需要時(shí)間，因此我會(huì)更加耐心地對(duì)待他?？紤]1：“等待為什么需要耐心？初中生的心智還沒(méi)有完全成熟，常常聽到其他班主任感慨：某學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不感興趣，昨天背的單詞今天就忘了；某

3、學(xué)生就知道玩電腦游戲，真是不可救藥了；某學(xué)生一上課就發(fā)呆，下課卻精神十足類似情況幾乎在每個(gè)班上都或多或少地存在著。有的學(xué)生的“頑疾并不是一天兩天形成的，所以“治療也要花相當(dāng)多的時(shí)間。班主任苦惱抱怨是于事無(wú)補(bǔ)的，而任何的“畢其功于一役在教育中是行不通的。考慮2：班主任在“等待中應(yīng)該如何“耐心地教育學(xué)生？教育需要“漸漸地走，漸漸地欣賞，教育需要寬容和等待，需要反反復(fù)復(fù)地“動(dòng)之以情，曉之以理。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“但愿您循序漸進(jìn)，持之以恒。同時(shí)要有耐心可以容忍學(xué)習(xí)困難的兒童那種遲遲不開竅的場(chǎng)面，那可以稱之為豁然開朗的時(shí)刻必定可以到來(lái)。二、“等待需要仁心案例2：二月份開學(xué)初沒(méi)幾天，一個(gè)冬天的大課間，班

4、長(zhǎng)急匆匆地跑進(jìn)辦公室：“教師，X與Q打架了，窗戶玻璃都打碎了！“怎么回事？我心里“咯噔了一下。Q雖然有點(diǎn)兒淘氣，但也還是聽話的孩子，而X是一個(gè)比較文靜的男孩啊！他們?cè)趺磿?huì)鬧出這樣的事？于是我趕緊去教室，途中，讓班長(zhǎng)向我匯報(bào)了情況。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見我班教室后門前的那扇窗戶前圍了一群學(xué)生，我一看就更加明白了。其實(shí)，那扇窗本來(lái)就有點(diǎn)搖擺了，玻璃周圍固定的膠體出現(xiàn)了脫落，上次大掃除的時(shí)候，勞動(dòng)委員就向我作了匯報(bào)，我還讓大家小心來(lái)著。再看那兩名學(xué)生，耷拉著腦袋，明顯地惴惴不安，等待“暴風(fēng)雨的到來(lái)?！奥犝f(shuō)你們一個(gè)要關(guān)窗，一個(gè)要開窗，所以玻璃打碎了。傷到手沒(méi)有？傷了馬上到校醫(yī)處上藥，這大冬天的，血液循環(huán)緩慢，

5、傷口是最難愈合的一席仁愛(ài)的話頓時(shí)緩和了氣氛，撫慰了他們忐忑的心靈。“教師，我們錯(cuò)了。還沒(méi)等我繼續(xù)開口，他們倆就紛紛成認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。中午時(shí)分，一塊新的玻璃就已被安裝上去了?？紤]1：“等待為什么需要仁心？心理學(xué)研究說(shuō)明，中學(xué)生非常關(guān)注自我形象，特別注意維護(hù)自尊心。這一點(diǎn)，既表達(dá)了他們心理正逐漸走向成熟，也成為他們形形色色的違紀(jì)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)?？紤]2：班主任在“等待中應(yīng)該如何展露自己的“仁心？首先，“樹要皮，人要臉，任何人都是要面子的。孩子雖小，有時(shí)卻比大人更愛(ài)自己的面子。愛(ài)學(xué)生，就要維護(hù)他們的面子和自尊。有些事，教師雖然知道得很清楚，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)也很明顯。但是為了把事情引導(dǎo)到更好的方面，教師不妨裝一

6、下糊涂，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，讓他們有時(shí)機(jī)把喪失的面子找回來(lái)。其次，每一名學(xué)生都是一朵渴望盛開的花。班主任的仁心更表達(dá)在對(duì)每一名學(xué)生都要公平、公正上。這樣，學(xué)生才會(huì)信賴教師。三、等待需要“細(xì)心案例3：曾帶過(guò)這樣一名學(xué)生L，七年級(jí)在別的班級(jí)，八年級(jí)被分到了我的班級(jí)。對(duì)于L，我早就認(rèn)識(shí)了，不是因?yàn)槌煽?jī)突出，而是因?yàn)榻?jīng)常被教師喚到辦公室“過(guò)關(guān)。到辦公室他也不安分，總是左顧右盼，伺機(jī)蒙混過(guò)關(guān)。分到我班時(shí)，他的英語(yǔ)成績(jī)還是像原來(lái)那樣糟糕，同學(xué)們都瞧不起他，但我并沒(méi)有嫌棄他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：許多學(xué)生因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)整理，課桌上、課桌內(nèi)都比較雜亂，而他的桌上，書本整整齊齊地?cái)[放著。這是怎樣一名學(xué)

7、生??？對(duì)于他骨子里的嚴(yán)謹(jǐn)，我突然有一種發(fā)現(xiàn)新大陸般的驚喜！后來(lái)我直接調(diào)任他擔(dān)任班級(jí)的圖書角管理員。此后所有的書都分門別類地有序排列著，每天圖書的借出和歸還都會(huì)被及時(shí)通報(bào)我利用班會(huì)課大大地表?yè)P(yáng)了他。得到同學(xué)們投來(lái)的贊揚(yáng)目光，L體會(huì)到了“我能行的快樂(lè)。自此以后，他在課堂上更加認(rèn)真了，經(jīng)過(guò)大半年的努力，終于甩掉了“學(xué)困生的帽子。考慮1：“等待為什么需要細(xì)心？班主任要以不打攪學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活為前提，靜靜地觀察學(xué)生的上課、活動(dòng)、自習(xí)、勞動(dòng)等情況，并進(jìn)展分析，得出結(jié)論。俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷。教師通過(guò)學(xué)生間的一顰一笑、一舉一動(dòng)，更能揣摩出他們的心理，理解到他們課后的生活和學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這樣的細(xì)心觀察

8、，教師常常會(huì)有意想不到的收獲，同時(shí)也能有效防止從幾名學(xué)生口中理解班級(jí)情況的“偏聽偏信的弊端。這樣教師才能真正地做一個(gè)有心人，教育也才能有的放矢，贏得教育的主動(dòng)權(quán)。考慮2：班主任在“等待中應(yīng)該怎樣“細(xì)心地教育學(xué)生？首先，作為班主任，開學(xué)初，面對(duì)全班一張張陌生面孔的時(shí)候，搜集、理解全班學(xué)生的各種信息是很重要的。信息包括家庭住址、家長(zhǎng)的號(hào)碼、父母的情況、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、性格特征等。理解的渠道可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、面談、 或者家訪等方式。有了這樣的第一手資料，以后的工作才能順利開展。其次，“特殊學(xué)生特殊對(duì)待。這里指的特殊學(xué)生包括留守學(xué)生、問(wèn)題學(xué)生、來(lái)自單親家庭的學(xué)生等。此類學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中挫折感較強(qiáng)，心里已有了某種不良的陰影。針對(duì)這種情況，教師尤其需要細(xì)致觀察，多與學(xué)生談心。教育是“慢的藝術(shù)，是“慢的事業(yè)。班主任看護(hù)著一園播下的種子，種子有不同的生長(zhǎng)周期，陽(yáng)光、雨露、肥料，一樣都不能少。班主任光有