2022-2023年度 名師 《屈原列傳》教案

1、PAGE6屈原列傳教案教學目標（）了解屈原的生平事跡，學習屈原的愛國精神和志潔行廉、剛正不阿的高尚品德。（二）學習本文記敘和議論相結合的寫作方法。（三）掌握本課的文言常用實詞；熟記通假字“離”、“反”、“濯”、“見”、“指”，“絀”“質”、“被”，正確理解古今異義的詞，復習鞏固判斷句與被動句。（四）理解課文運用的修辭手法。教學重點掌握本課的文言實詞、通假字、古今異義詞及特殊句式。教學難點理解和學習本課的寫作手法和修辭手法教學方法朗讀法討論法教學課時三課時第一課時教學目標了解作者作品。整體感知全文。教學過程一、作者簡介屈原，是我國第一個偉大詩人，又是世界古代文化名人。他的作品，流傳下來的有離騷、

2、九章、九歌、天問、招魂等，我們曾讀過他九章中的一篇：涉江。從涉江里，我們知道他即使在晚年放逐到沅湘蠻荒之地，也仍在關心楚國的朝政，眷戀祖國，仍然在堅持自己的理想和節(jié)操，寧死也不與朝中的佞臣同流合污。這種崇高的愛國精神和端方正直的品格，兩千多年來曾經(jīng)影響我國千千萬萬的仁人志士。今天，我們要進一步學習史記中的屈原列傳，這是我國歷史上出現(xiàn)得最早的一篇記載屈原事跡、思想、人品的文獻。它有著很高的史料價值，后世的研究屈原的著作，都以它為出發(fā)點：它又有著很高的!），屈原先祖瑕，因受封于屈地得氏?！白笸健保诔且环N僅次于“令尹”（宰相）的官職，多由王室親族充任。后文“三閭大夫”，是一種掌管屈、景、昭三氏

3、事務的官職，屈原也曾充任?！皯淹跏骨鞛閼椓睿綄俨莞逦炊?，上官大夫見而欲壓之，屈平不與?！弊寣W生明確：上官大夫公然要搶奪屈原所寫憲令草稿，在情理上說不能，因此郭沫若提出一種別解：“奪”，作“改動”解；“與”，作“同意”解。按：這樣解釋很合理。一方面，它符合古代“奪”、“與”的常用義之一；另一方面它反映了屈原所作“憲令”具有改革的進步意義，觸犯了上官大夫等守舊官僚的利益，所以他們要篡改。“每一令出，平伐其功，曰：以為非我莫能為也?！弊寣W生明確：用了“曰”，又用“以為”，語意欠順通。按：歷來研究者認為這兩個詞，必有一個是衍文，即因傳抄錯誤產(chǎn)生的多余的詞語。提問：這一大段寫了哪幾件事它在全文中

4、的作用是什么？點撥：一共寫了三件事，揭示屈原的政治才能。端方正直的品格，和因讒見疏的緣由，預示楚國的國事將不可為。板書：2關于第二大段。（1）難句解釋：“惠王患之，乃令張儀佯去秦，厚市委質事楚”讓學生明確：“佯”，假裝；“去”，離開，“厚市委質”，課文注釋沒說清楚，“厚市”，是指豐厚的禮物，“市”，禮物?！拔|”，前人研究是指另再呈獻信物，古代別國重臣投靠新主，“必先書名于策（竹簡），委死之質于君，然后為臣，示必死節(jié)也”?！拔?，呈獻；“質”通“贄”，但作信物解。這種信物，不是禮物所能代替的。“張儀聞，乃曰：以一儀而當漢中地，臣請往如楚?！弊寣W生明確：“以”，介詞，用、憑的意思；“當”，抵得上

5、；“往如楚”，“往”，去；“如楚”，到楚國去。句意謂：憑我一個張儀就可抵換漢中地，請讓我離開秦國，到楚國去?！叭绯忠蚝袷杏檬抡叱冀?，而設詭辯于懷王之寵姬鄭袖?！弊寣W生明確：要注意“因”是介詞，憑借；“用事者”?！俺肌?，均為“靳尚”的同位語；“于鄭袖”是狀語后置，即向懷王寵姬鄭袖說假話：設“詭辯”的主語是靳尚。據(jù)史記中張儀列傳的記載，張儀一到楚國，懷王就把他囚禁起來，靳尚對鄭袖的詭辯是：“子亦知子之賤于王乎”“秦王甚受張儀，而必欲出之。今將以上庸之地賂楚，以美人聘楚，以宮中善歌謳者為媵。楚王重地尊秦，秦女必貴，而夫人斥矣?！保?）行文思路：提問：這一大段寫了哪幾方面的內容屈原本人的事跡寫得

6、很少，主要是穿插一大篇懷王受騙，以致最終客死于秦的史實，為什么？點撥：寫了三方面的內容：懷王受騙，至死不悟；屈原被放，仍關心朝政，系心懷王；頃襄王接受讒言，怒“遷”屈原。穿插這么一大段史實，而這些史實，都是在屈原“既絀”以后發(fā)生的，這就說明屈原的去留，關系著楚國的命運。另一方面也意在揭示楚王父子均昏饋腐朽，當朝重臣多貪婪鄙陋，像屈原這樣端方正直的人，必然不見容于朝廷，所以最后終于自沉汨羅。板書：3關于三、四兩大段。（1）難句解釋：“乃作懷沙之賦。于是懷石，遂自投汨羅以死?！弊寣W生明確：懷沙是屈原投水前的絕筆?！皯焉场倍郑f時解作懷抱沙石，即下句的“懷石”。但也有人解釋為“懷念長沙”。長沙為楚

7、之先王始封之地。古時長沙包括的地域很廣，汨羅也在其內，屈原在汨羅投水，也就是要歸死先王故居之地。“自投汨羅以死”的“以”，連詞，表行為的結果，和用作連詞時表目的不同?！叭唤宰媲畯娜蒉o令，終莫敢直諫。”讓學生明確：“祖”，摹仿、效法的意思，古代“祖”是個多義詞?！皬娜蒉o令”，課本注為“說話得體，善于應酬。從容，言語舉動適度得體?！边@是一說；另一說，認為“從容”是指“委婉蘊藉”，也通，屈原的辭令本也有委婉的一面。（2）行文思路：提問：這兩段在全文中的作用是什么它們是分別從什么角度來寫屈原的？點撥：第三大段是屈原自述自己的立身處世準則，即寧赴清流而死也不與世同流合污，要保持自己的高潔品格。第四大

8、段是寫屈原死后對后世的影響，即從繼承者對照的角度，來說明屈原敢于同邪惡作斗爭的精神很不容易為人企及。這一段的寫法實際上是寓議于敘。三布置作業(yè)背誦全文第三課時教學目標理解和學習本課的寫作手法和修辭手法教學過程一檢查背誦導入新課二賞析寫作手法和修辭手法（1）思想內容：課文通過記敘屈原的生平事跡特別是政治上的悲慘遭遇，表現(xiàn)了屈原的一生和楚國的興衰存亡攸攸相關，贊頌了他的愛國精神和正直的品德。作者為屈原立傳，按時間順序，以“任、疏、細、遷、沉”為線索，處處圍繞屈原的“志”寫：第一部分以評介離騷“推其志”，第二部分以國家危難突出屈原“眷顧楚國，系心懷王”，“其存君興國而欲反復之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答漁父讓屈原抒發(fā)矢志不渝的信念。（2）寫作特色：和從史記中選入中學課本的其它幾篇人物傳記（廉頗藺相如列傳、鴻門宴、信陵君竊符救趙、毛遂自薦）相比，本文的特色是：選材上，屈原列傳不具備曲折、生動、完整的故事情節(jié)，而是根據(jù)文獻記載，粗線條地勾勒人物的生平事跡；寫法上，記敘和議論相結合。全文四個部分都有“傳”有“評”，因“傳”而“評”，以“評”點“傳”。議論方式各不相同