幼兒教育案例

1、幼兒教育案例幼兒教育案例幼兒教育案例資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒教育案例版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒園教學(xué)教育案例：老師，我不會(huì)做。新和縣塔木鄉(xiāng)喬拉克吐爾幼兒園 學(xué)前雙語支教教師 周煜例背景： 每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，她們來自不同的家庭，她們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長。因此，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同，而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛孩子。小班剛進(jìn)來的孩子受家里的影響比較大，孩子們普遍依賴性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒，因而剛開始時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是安慰她們，沒關(guān)系的，不會(huì)老師

2、會(huì)幫你的，慢慢地孩子們養(yǎng)成了一種依賴的心里。經(jīng)常碰到一點(diǎn)困難就說：“老師我不會(huì)?！彪S之原本打算自己做的孩子聽到了之后也跟著喊：“老師，我不會(huì)。”我班里的穆合麗賽小朋友就老是那樣喊。以下呈現(xiàn)的是她在一次活動(dòng)中的表現(xiàn)。 案例實(shí)錄： 在一次主題活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)了一次在馬路邊上添畫小花和小草的活動(dòng)。我要求孩子們先涂個(gè)圓圈，然后再畫上花柄。應(yīng)該來說活動(dòng)的難度并不大?？勺尯⒆觽冏约簛硖懋嫊r(shí)自己動(dòng)手的孩子比較少，有的就眼睜睜地看著老師不動(dòng)手，眼中充滿了求助的眼光。突然班上穆合麗賽小朋友喊了起來：“老師，我不會(huì)做，幫幫我吧！”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來：“老師，我也不會(huì)。”看到這種情況后，我

3、就跟穆合麗賽說：“穆合麗賽，試試看老師相信你會(huì)的，動(dòng)動(dòng)看?！笨吹嚼蠋煕]有幫她，她就大哭起來了，還很傷心。 案例分析： 每個(gè)孩子遇到困難時(shí)采取的方式不一樣，穆合麗賽平時(shí)就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意，在這次畫小花、小草的活動(dòng)中遇到困難時(shí)采取了喊的方式，影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我采用了“冷處理”的方式，用平淡的語氣對(duì)孩子們說：“自己試試看吧。”使其她幼兒覺得老師是不會(huì)幫助了，于是孩子們的注意力迅速再度集中到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也暗示穆合麗賽小朋友，遇到困難，“喊”是不能解決問題的。確實(shí)穆合麗賽小朋友對(duì)畫花、草集體教學(xué)活動(dòng)的接受能力較差，注意力無法集中，我在幼兒教育中看到：“在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下

4、，教師可以有變通的教學(xué)形式，方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的，小組的和集體的形式?！痹诖?，我對(duì)穆合麗賽采用了“一對(duì)一“的教學(xué)形式，穆合麗賽能認(rèn)真聽講并完成作業(yè)，由此可見穆合麗賽對(duì)這天的畫花內(nèi)容并不是一竅不通，只是她接受信息的方式不同。當(dāng)時(shí)我看到穆合麗賽完成作業(yè)后的表情，我很有成就感，我覺得自己這一次處理的很好。但當(dāng)我從貝老師那里也得知穆合麗賽也同樣存在這樣的問題，我開始有點(diǎn)擔(dān)心。 綱要指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！蔽覀儗?duì)穆合麗賽采取的“一對(duì)一”教學(xué)方式對(duì)于她能有多大的幫助？我們只是解決了眼前的問題，如果穆合麗賽以后依賴這

5、“一對(duì)一”的教學(xué)方式，那么她到了小學(xué)，初中，高中該怎么辦呢？會(huì)有多少老師能給穆合麗賽做“一對(duì)一”的教學(xué)呢？一系列問題出現(xiàn)在我腦海中，我查了很多資料，在教研活動(dòng)中我們也討論了這個(gè)問題，總結(jié)出以下幾點(diǎn)： 一、教師要具有教育機(jī)智。 教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)權(quán)變的過程，教師所面對(duì)的幼兒是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而教學(xué)情景又是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程，其中常常有意想不到的事情發(fā)生。教師面對(duì)變化的幼兒和突發(fā)事件時(shí)，要能巧妙地因勢利導(dǎo)，要善于隨機(jī)應(yīng)變，果斷的采取措施，作出適合、穩(wěn)妥的處理。 首先，教師對(duì)教學(xué)情景要敏感。在教學(xué)過程中，教師要善于把握幼兒的心理，敏銳的捕捉在教學(xué)過程中發(fā)生的各種細(xì)微的變化，不能照本宣科

6、的進(jìn)行下去。其次，在教學(xué)過程中要把握好“度”。教師在教學(xué)過程中處理突發(fā)事件時(shí)，要做到實(shí)事求是，說話有度，分析到位，措施合理的得當(dāng)，方式穩(wěn)妥。第三，教學(xué)活動(dòng)要靈活。教師作為教育者，不可因循守舊，墨守成規(guī)，要隨時(shí)注意環(huán)境的變化，采取相應(yīng)的措施。第四，教師在教學(xué)過程中要因勢力導(dǎo)。教師是教育的引導(dǎo)者，因該正確的引導(dǎo)幼兒，激勵(lì)幼兒，啟發(fā)幼兒，而不是牽著幼兒走，強(qiáng)迫幼兒走。 二、建立積極有效的師幼互動(dòng)。 首先，要形成安全、愉快、寬松的外部氛圍。如果孩子在幼兒園不想、不能、不敢活動(dòng)，任何正確的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的。在師幼互動(dòng)中，教師不只是管理者、指揮者，更不是機(jī)械的灌輸者、傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造

7、者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，師生雙方在師幼互動(dòng)中要保持關(guān)注。任何行為如果得不到對(duì)方的注意和關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大。第三，教師要深入、有效的參與和引導(dǎo)，來保證師幼互動(dòng)的積極有效。 三、因材施教、循序漸進(jìn) 在通過和穆合麗賽不斷的接近、溝通后，我發(fā)現(xiàn)穆合麗賽有一個(gè)很獨(dú)特的特點(diǎn)，她看過的圖書很快就能復(fù)述出書里的故事內(nèi)容，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候，她還能認(rèn)識(shí)書中大多數(shù)的漢字。這一點(diǎn)讓我頗為吃驚。在了解到穆合麗賽的這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)后，我有意的在每天環(huán)節(jié)過度時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間，開展故事大王活動(dòng)。當(dāng)我主動(dòng)邀請(qǐng)穆合麗

8、賽來為小朋友們講一個(gè)故事的時(shí)候，出乎我的意料，她居然毫不猶豫的走了上來，用洪亮的聲音生動(dòng)、有趣的為大家講起故事來。故事結(jié)束后，班里響起了熱烈的掌聲，我也為穆合麗賽拍起了手。有的小朋友還羨慕的說：“穆合麗賽，你講的真好?！庇械恼f：“穆合麗賽，能不能在講一個(gè)?！蔽一剡^頭，看到穆合麗賽小小的臉上洋溢著幸福的微笑。掌聲過后，穆合麗賽用詢問的口氣對(duì)我說說：“老師，我能不能再為小朋友們講一個(gè)故事？”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)拍手為穆合麗賽加油、鼓勵(lì)。每個(gè)孩子由于性格、生長環(huán)境等的不同都存在個(gè)體差異，因此在方法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參與活動(dòng)。 四、培養(yǎng)幼兒的自信心。 “有志者，事

9、竟成”，自信對(duì)孩子來講，是其將來在成長、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之一。尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提?，F(xiàn)在她來到了幼兒園，作為教師就應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子不會(huì)輕易地說：“我不會(huì)！”像穆合麗賽這樣喊原因之一也是孩子缺乏自信心，為了幫助穆合麗賽樹立自信心，我采用一些種方法：如：積極鼓勵(lì)與幫助、合理贊許與表揚(yáng)、等等。 五、做好家園溝通，做到家園共育。 孩子上幼兒園以后，很多家長就認(rèn)為教育孩子的責(zé)任是幼兒園的了，其實(shí)教育孩子光靠幼兒園教育是絕對(duì)不行的，家長依然是孩子教育最主要的影響者。所以，我們應(yīng)把家庭教育與幼兒園的教育產(chǎn)生合力，從而產(chǎn)生最大的