第十冊二三單元改后教案

1、文檔編碼 : CR7C10F5C1X9 HW9L5Y5W8V5 ZK2P8A10M3T4其次單元教材分析單元教學(xué)內(nèi)容：永久的童年 單元教學(xué)目的要求：1讓同學(xué)通過讀書,體會作者對童年生活的愛戀,感受童年生活的美好,童年時間的 珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經(jīng)受著的童年生活；2通過對比閱讀,領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；3豐富語言的積存；4溝通和描畫自己的童年生活；教學(xué)重難點：1本單元會認(rèn)生字 21 個,會寫 30 個；2體會古詩重詩人的情感,并能把自己寵愛的一首詩改編成短文；3背誦三首古詩,默寫牧童第6 課背誦自己寵愛的段落；4懂得課文內(nèi)容,懂得含義深刻的句子,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式

2、；教學(xué)方法：教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)同學(xué)充分讀書,用心體會,積存書中美好的語言,感受人物美 好的情感；協(xié)作本組專題,“ 口語交際、習(xí)作” 支配了溝通“ 難忘童年” 和寫童年等內(nèi)容；“ 回憶、拓展” 的“ 溝通平臺” ,支配了溝通如何體會作者思想感情的方法,并引導(dǎo)同學(xué) 積存少年立志的名句；教學(xué)課時支配：1213 課時 5 古詩詞三首 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會本課 7 個生字,正確、流利朗讀、背誦古詩；2懂得詞中字詞的意思以及整首詞的意思；3想象詞所描畫的情形,并在說的基礎(chǔ)上寫下來；教學(xué)難點：懂得詩句的意思,體會牧童無拘無束、自由閑適的思想感情；教學(xué)重點：體會古詩所表達(dá)的思想感情；教學(xué)前預(yù)備：老師：多媒體 同

3、學(xué)：查找詩人資料,明白詩人；教學(xué)時間：三課時 第一課時教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)第一首古詩 教學(xué)過程（一）介紹詩人,激發(fā)愛好 大家聽說過“ 八仙過?！?的故事嗎？誰知道“ 八仙” 是哪八個人？（）今日我們要學(xué)習(xí) 的這首牧童相傳就是八仙中的“ 呂洞賓” 寫的；呂洞賓究竟是不是神仙我們不知道,但 歷史上的確有呂洞賓其人,他原名叫做“ 呂巖” ,是唐代人；呂巖考過科舉,做過縣令；后 來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)夫起義,時局動蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道；最終不知去 向,傳奇他已經(jīng)得道成了神仙；（二）初讀古詩,整體感知 1自由讀古詩,讀通順,讀流利；2小組齊讀古詩、互評、相互正音；（留意強(qiáng)調(diào)“ 蓑” 字的讀音和寫法

4、）3再自由讀詩,把不懂得的詞語勾畫出來；4、同學(xué)反饋并質(zhì)疑；（師適時板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑）鋪,鋪開；弄,逗弄；飽飯,吃飽了飯；蓑衣：棕或草編織的外衣,用來遮風(fēng)避雨；臥月明：躺著觀看光明的月亮；（三）再讀古詩,溝通學(xué)習(xí) 1再讀古詩,利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“ 小組學(xué)習(xí)” ；（給同學(xué)充分的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),溝通爭辯；）2反饋：你讀懂了什么 . 3依據(jù)同學(xué)回答,老師適時小結(jié)出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣,方圓六七里都是草地；晚風(fēng)中模糊傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲；牧童放牧歸來,在吃飽晚飯后的黃昏時分；他連蓑衣都沒脫,就高興的躺在草地上看天空中的明月；4全班齊讀此詩；（四）想象畫面,體會情感 1

5、老師配樂朗讀,同學(xué)閉目想象；2同學(xué)反饋,把所想象到的畫面說給大家聽；3同學(xué)配樂朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情；4體會到什么,快速寫下來,與小組同學(xué)溝通；5全班溝通所體會到的思想感情,老師加以引導(dǎo)：（詩人向往安靜淡泊,饑來即食,困來即眠,無牽無掛,自由閑適的生活；）（五）感情朗讀,背誦古詩 1自由讀詩,帶著自由閑適、無拘無束的思想感情朗讀；2競賽讀詩,單個比,小組比,男女生比；（老師適當(dāng)點撥抑揚(yáng)頓挫）3伴樂,全班一起誦讀全詩；其次課時教學(xué)目標(biāo) 1正確、流利、有感情地朗讀全詩；2懂得詩句的意思；3想象詩中所描畫的情形；4用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情形；教學(xué)難點 以讀解意,以畫悟情；教學(xué)過程（一

6、）激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,這節(jié)課我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩；和前一 首詩有所不同的是,前一首牧童只寫了一個小孩子,而這首詩中寫了兩個特殊頑皮的小 孩子；你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想,那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的舟過安仁（板書課題）（二）自讀感知,懂得詩句 1自由朗讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩；（留意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）2小組賽讀,看誰把這首詩讀得最準(zhǔn),最流利；3自讀懂得,借助課后注釋或結(jié)合插圖懂得詩句意思,劃出不懂得的詞語、句子；4小組合作學(xué)習(xí),溝通已讀懂的詩句、解決不懂得的問題；（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿；棹：船槳；怪生：怪不得；遮頭：為頭

7、部遮擋住風(fēng)雨；使風(fēng)：借助風(fēng)的力氣；5匯報溝通,小組指派代表溝通,疏通整首詩的意思；（一只小漁船里坐著兩個小孩子,他們收起了劃船用的篙和槳,而撐開了一把傘；難怪 他們會在沒有下雨的時候打傘,原先是想借助風(fēng)的力氣來駛船；）（三）再讀感悟,以畫悟情 1自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描畫了一幅怎樣的畫面；2小組內(nèi)溝通,相互說說你所想象的畫面；3請同學(xué)描述畫面,引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動；4請同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來,再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面；（詩中兩個孩子的頑皮舉動,確定會讓同學(xué)有話想說,把這些話寫下來,老師加以點撥 就是思想感情）5匯報呈現(xiàn)：用投影儀呈現(xiàn)部分同學(xué)的畫,并讓

8、同學(xué)加以解說；（以傘借風(fēng)力讓船行駛, 確定是行不通的, 但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰慧和頑皮,同時詩人對兩個頑皮孩子的寵愛和贊揚(yáng)；）（四）感情朗讀,背誦古詩 1感情朗讀,帶著頑皮、寵愛的情感自由朗讀古詩；2通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩；3誦讀古詩；（五）拓展活動 你仍知道哪些描寫兒童的詩,請讀給大家聽聽 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 1初步明白詞的有關(guān)學(xué)問；2正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；3懂得這首詞的意思；4想象這首詞所描畫的田園生活的情形；重點難點 感悟詞中田園生活的美好,讓同學(xué)受到美的熏陶；教學(xué)過程（一）導(dǎo)入,解題1板書課題,讀題；2解題：“ 清平樂” 是詞牌名,并不是題目；詞

9、是詩歌的一個種類,由于句子長短不一,所以也 稱“ 長短句” ；古代的詞,都可以伴樂唱歌,詞的曲調(diào)名稱叫詞牌；“ 清平樂” 的“ 樂” 要 讀成“l(fā)ue ” 清平樂原先是一種音樂歌曲,后來才用來當(dāng)做詞牌；“ 村居” 才是這首詞的題目,意思是“ 農(nóng)村閑居的人家” ；清平樂村居這首詞是南 宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品；（二）初讀,正音 1自由讀詞,留意讀準(zhǔn)字音；2難字正音,引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝 3全班齊讀,男女生賽讀,同桌互讀；4且讀且點評,讀出韻律節(jié)奏；（三）再讀,解意 1自由讀文,自主懂得詞語意思 2自由匯報自己第一次讀課文的收成,老師引導(dǎo)同學(xué)說明重點詞語：

10、茅檐：茅草搭的屋子；醉里：喝了酒后,微微有點醉意；吳音：吳地的方言；這里泛指南方方言；相媚好：彼此之間很親熱和諧的樣子；翁媼：老翁、老婦人；鋤豆：在豆田里鋤草；無賴：音同“ 無賴” ,這里指頑皮、可愛；3小組合作,結(jié)合插圖和注釋,疏通句子意思 屋檐低,茅舍?。恍∠?岸上長滿了茵茵綠草；一陣吳音,絮絮叨叨,仍帶著幾分 醉意,親切,美好！這是誰家,一對白發(fā)蒼蒼,公公,姥姥；大兒子,在小溪東岸,豆地里鋤草；二兒子,正在編織雞籠,手藝可巧！小兒子,躺在 溪邊剝蓮蓬,一個逗人寵愛的頑皮佬；4再讀全文,同學(xué)質(zhì)難問疑（營造民主課堂,讓同學(xué)發(fā)表自己的看法,有爭議之處,仍可以開放爭辯）（四）精讀、悟情 1老

11、師配樂范讀,同學(xué)閉目想象畫面；2請同學(xué)自由談所“ 看到” 的畫面；3同學(xué)配樂自由讀,邊讀邊悟；4請同學(xué)自由談所悟到的思想感情；安靜、閑適、輕巧、恬適、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往；（五）熟讀,成誦 1小組內(nèi)互讀,把所感通過朗讀表現(xiàn)出來；2全班朗讀,留意表達(dá)思想感情；3熟讀成誦；6、冬陽 童年 駱駝隊教學(xué)目標(biāo)：1. 讀懂課文,明白作者童年時對駱駝的關(guān)注,想象課文描寫的童年生活畫面；2. 有感情地朗讀課文,能通過重點詞句的懂得,體會作者對童年生活的懷念之情；3. 熟識 3 個生字,會寫 9 個,謄寫寵愛的句子； 課余,有愛好的同學(xué)可以讀讀小說 城 南舊事；教學(xué)重點： . 有感情地朗讀課文,能

12、通過重點詞句的懂得,體會作者對童年生活的懷念之情；教學(xué)難點：想象課文描寫的童年生活畫面；課前預(yù)備：歌曲送別課時支配：兩課時 教學(xué)過程 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題 1. 播放電影城南舊事片斷,配歌曲送別,明白小說城南舊事；這是依據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說城南舊事拍照的電影城南舊事的片斷,這 是一部怎樣的小說呢？閱讀課文后面的“ 資料袋” ；2. 電影中的主題曲是送別,唱出的不僅僅是對離去的伴侶的不舍,也唱出了對美好 童年的深深依戀；今日,我們來學(xué)習(xí)課文冬陽 童年 駱駝隊；3. 讀課題,閉上眼睛想一想,說說你腦海中顯現(xiàn)了一幅怎樣的畫面；三個詞語能在同學(xué) 的頭腦中組合出許多的畫面,（同學(xué)流暢地

13、說出自己的想象）二、自由暢讀,步入童年 1. 自由讀課文,把課文讀通順,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞；2. 說說課文寫了作者童年時的哪些事情？朗讀相應(yīng)的部分；（1）看駱駝咀嚼；（2）看駱駝脫皮毛；（3）關(guān)于鈴鐺的遐想；（4）懷念駱駝隊；3. 再讀課文,覺得最好玩,最好玩,最有意思的部分多讀幾遍；三、深化閱讀,品嘗童年 1. 作者的童年生活中最有意思是什么？在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀；2. 課堂溝通,隨機(jī)指導(dǎo)；（1）我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài) 度 我看呆了,自己的牙齒也動起來；讀讀這個句子,從這些描寫中可以體會到什么？“ 我” 觀看很仔細(xì)：“ 他們咀嚼的

14、時候,上牙和下牙交叉著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱 氣,白沫子沾在胡須上；”“ 我” 看的時候很投入：“ 我看呆了,自己的牙齒也動起來；”“ 我” 很寵愛駱駝：盡管駱駝很丑,但是態(tài)度很安靜；而且“ 我” 愿意長時間的看著它；想一想,在什么情形下,你會呆呆地看一樣?xùn)|西,會情不自禁地動起來,你有過這樣 的經(jīng)受嗎？同桌相互說一說；想象作者面對駱駝,呆呆地注視的情形,有感情的朗讀這段話；（2）我稚嫩的心靈中卻布滿了和大人們不同的想法,我對爸爸說：“ 不是的 增加一 些行路的樂趣；”讀讀這段話,想一想：“ 我” 為什么會有和大人們不同的想法；同學(xué)可以從不同的側(cè)面去懂得和體會,但確定要在課文中找到依據(jù),比如：

15、“ 我” 很寵愛駱駝,不期望它遇到什么危險,他是不會遇到狼的；“ 我” 很同情駱駝,他要走那么多的路,確定很孤獨,鈴鐺不但可以給孤寂的旅客增加 樂趣,也可以給駱駝增加樂趣；“ 我” 可能把自己也當(dāng)作了駱駝,覺得自己更知道駱駝的心思；比較句子 我稚嫩的心靈中卻布滿了和大人們不同的想法；我稚嫩的心靈中有一個和大人們不同的想法；課文中為什么用“ 布滿” 而不用“ 有一個” ？“ 布滿” 說明什么？說明“ 我” 經(jīng)常在想這個問題；說明“ 我” 已經(jīng)想了很久,深思熟慮了；有感情地朗讀這段話；（3）駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！ 由于太不整齊了；讀讀這句話,從這句話里你又看出了什么？“ 我” 很關(guān)懷駱駝；

16、“ 我” 很寵愛駱駝；“ 我” 很和善；有感情地朗讀這句話；四、作業(yè) 1. 選擇寵愛的一個或幾個自然段背誦；2. 仿照課文第四自然段,寫寫自己觀看小動物的一個場面；其次課時 一、連續(xù)品讀,感悟童年 1. 自由朗讀課文,摸索：究竟是什么讓“ 我” 如此的想念童年和童年的生活？在課文中 找出有關(guān)的句子朗讀體會；2. 同學(xué)品讀感悟,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通自己的想法或者看法；3. 課堂溝通,隨機(jī)指導(dǎo)；（1）童年可以有漫無邊際的想法；找出有關(guān)的句子；不是的,爸！他們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上 增加一些行路的樂趣；我真想拿把剪刀替他們剪一剪,由于太不整齊了；有感情地朗讀這些句子；（2）童年可以做自己寵愛的事；找

17、出有關(guān)的句子；我站在駱駝面前,看他們咀嚼的樣子 冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了；把兩句話聯(lián)系起來,你心里有一種什么感覺,體會到什么？童年的傻事多么美好；“ 我” 的心中布滿了留戀；有感情地朗讀這兩個句子；（3）童年很快就過去了,過去就不會回來了；找出有關(guān)的句子；夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不仍了；我靜靜地想,慢慢地寫,又觀看冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見慢慢悅耳的駱駝聲；童 年又重領(lǐng)于我的心頭；細(xì)細(xì)地品讀這些句子,從中你讀出了作者怎樣的心情？淡淡的哀痛 暖暖的心情 失落和懷念 帶著自己感悟有感情地朗讀；二、吟誦課文,回味童年 這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白

18、的浪花,翻動向前匯成了一條記憶的長河,以至于多年 以后仍然記憶猶新；1齊讀課文最終兩段 2你讀懂了什么？從什么地方體會到的？3引導(dǎo)同學(xué)懂得“ 童年一去不仍” 和“ 童年重現(xiàn)于我的心頭” （童年“ 一去不仍” 是由于“ 夏天過去,秋天過去,冬天來了” ,說明時間過得很快,轉(zhuǎn)瞬“ 我” 已長大,不再是童年 了；“ 童年重現(xiàn)我的心頭” , 這個“ 童年” 是指童年時那段好玩、 難忘的生活,是由于當(dāng)“ 我”又看到冬陽下的駱駝隊時,觸景生情,不禁想起兒時的那段難忘的生活）三、總結(jié)全文 總結(jié)：“ 釣龍蝦” 、“ 捉知了” 、“ 學(xué)游泳” 甚至咱們?nèi)灾筮^西瓜；回想起童年多彩多 姿的故事,每個人臉上都會露出一

19、抹甜甜的笑,由于童真,由于稚嫩,更由于它匆忙易逝；孩子們把握好自己的美好時間,讓我們生活的每一天都顏色斑斕,也讓它成為明天最美的記 憶；最終,在這輕巧的旋律中老師給你們舉薦兩本書,一本是林海音的城南舊事,另一 本就是高爾基的童年,這兩本書都特殊的棒,大家可別錯過了這寫好書；四、拓展延長,珍愛童年 1. 寫一段自己的童年中最有樂趣的事情；3. 舉薦閱讀城南舊事；板書設(shè)計 6冬陽 童年 駱駝隊 對童年生活無限懷念學(xué)駱駝咀嚼（4）想象駝鈴用處（59）想替駱駝剪毛（10）追問駱駝去處（1114）7* 祖父的園子教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)讀“ 螞蚱,櫻桃,蚌殼,喧鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾” 等詞語,通過查字典,并結(jié)合

20、課文理解不懂的詞語；2仔細(xì)閱讀課文,明白內(nèi)容,體會出“ 我” 在園子里自由閑適,輕巧無憂的心情；感 受作者童年生活的樂趣3學(xué)習(xí)作者留心觀看生活,用心感受生活, 真實地表達(dá)自己的感受；4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時的感受；教學(xué)重點 體會“ 我” 在園子里自由閑適,輕巧無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀看生活用心感受 生活,真實地表達(dá)自己的感情；課時支配：一課時教學(xué)過程：一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題 童年是最純真、最令人難忘的歲月；上一篇課文,冬陽下的一隊隊駱駝,給作者留下了 難忘的記憶；今日,我們要走進(jìn)祖父園子里,與作者一同感受童年在園子里的心情；二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容 1 用自己寵愛的方式讀

21、課文,整體感知課文內(nèi)容2 找產(chǎn)生字新詞,留意讀準(zhǔn)字音3 查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,懂得課文中的詞語；4 分小組爭辯,溝通,作者回憶了童年時代在祖父的園子里輕巧玩耍的哪些情形？5 全班匯報溝通,師依據(jù)同學(xué)溝通；板書：1 觀看小昆蟲,大榆樹 2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地 3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情形：4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱 5 用瓢舀水往天空揚(yáng) 6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由 7 用草帽遮臉?biāo)X 三、按閱讀提示再讀課文 1. 用自己寵愛的方式再讀文；2. 找出自己最寵愛的段落先自己練讀,再讀給同伴聽；3. 想一想,你什么寵愛自己讀的段落？

22、有什么感受和體會？四、匯報溝通 1. 文章開頭的描寫：“ 我家有一個大花園 停在上面一動不動了；” “ 花園里邊明晃 晃的,紅的紅,綠的綠,新奇漂亮；”（1）從這幾句話中,你體會到什么？（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲特殊可愛；“ 我” 對它們特殊 寵愛；作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“ 我” 一個美好的童年,讓“ 我” 對那里的 一切都難以忘懷；等等；同學(xué)回答后,追問從哪些句中體會到的；）（2）有感情地讀這幾句話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來；2. 你覺得“ 我” 在祖父園子里做的事情哪一件最好玩？說說為什么？（1）預(yù)設(shè)同學(xué)寵愛的事情可能有：祖父戴一頂大草帽,

23、我戴一頂小草帽； 有的不但沒有蓋上菜種,反而把踢飛了；理由是多元的, 可以是：“ 我” 愛祖父的仿照行為； “ 我” 的舉止很天真、 稚嫩；“ 我”的舉止很可愛；等等；其實哪里是鏟； 把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著；理由可以是：“ 伏在” “ 亂勾” ,說明“ 我” 的舉止很天真可愛；把“ 谷穗” 割掉,把“ 狗尾巴” 留著,這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等；一抬頭,觀看一個黃瓜長大了, 于是丟下黃瓜追蜻蜓了；理由可以是：“ 我” “ 見異思遷” ,是“ 我” 對園子里的一切都布滿了古怪心,都特殊 寵愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴；“ 我” 在園子

24、里的生活無拘無束,自由閑適,快輕巧樂,等等；祖父澆菜,我也過來澆, 大喊著：“ 下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“ 我” 很天真、頑皮；祖父對我特殊寬容、寵愛和呵護(hù)；“ 我” 在園子里特殊自由輕巧；等等；（2）作者為什么能寫得這樣好玩？在同學(xué)充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“ 我” 一個小孩做的、想的、說的,照實地寫下來；哪些事,只有小孩會這樣做,這樣說,把孩子的天真、頑皮寫出來,具有真 情實感；作者寫得很具體,用了一系列的動作、語言,描寫的具體生動,使我們好像就看到“ 我” 一樣；等等；3. 文章后面的幾段話：“ 一切都活了,要做什么,就做什么； 它如愿意長上天去,也沒有人管； ”（1）你

25、從中體會到什么？預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由閑適,表達(dá)“ 我” 無拘無束、自由閑適、快輕巧樂的心情；“ 我” 內(nèi)心布滿了輕巧和自由,所以,在“ 我” 的眼里,園子里一切都是 自由、輕巧,都是那樣美好,布滿活力；（2）有感情地讀課文的后面三段話,要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“ 我” 的輕巧心情讀出來；五、朗讀全文,布置作業(yè)1. 從課文的字里行間,我們深切地感受到童年的純真和美好；童年是一幅畫,絢麗多彩；童年是一首詩,耐人尋味；讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章,再次感受童年的美好；2. 摘抄課文能表達(dá)童真童趣的句段；8、童年的發(fā)覺教學(xué)目標(biāo) 1. 有感情地朗讀課文,感受作者童年時求知如渴、尋根究

26、底和大膽想像的精神,培養(yǎng) 同學(xué)發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度；2. 熟識本課 7 個生字,能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義,體會課文幽默活潑 的語言風(fēng)格；教學(xué)重點 感悟作者童年時求知如渴、尋根究底和大膽想像的精神,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)覺、創(chuàng)新的意識 和積極關(guān)注生活的態(tài)度；教學(xué)難點 懂得句子：“ 我明白了 世界上重大的制造與發(fā)覺,有時仍面臨著受到驅(qū)逐和迫害 的風(fēng)險；”課前預(yù)備 1. 回憶自己童年的“ 發(fā)覺” ；2. 通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家制造發(fā)覺的資料；課時支配：兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,整體感知；教學(xué)過程：一、談話揭題,激發(fā)愛好 1. 老師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)學(xué)

27、問；2. 俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)覺了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,估計一下他是一個怎么樣的孩 子？二、循題讀文,懂得“ 發(fā)覺”1. 自由朗讀文章,學(xué)習(xí)生字,留意“ 澄” 字的發(fā)音；2. 默讀課文,摸索：“ 我” 童年的發(fā)覺是什么？在課文中找出有關(guān)的句段；3. 反復(fù)朗讀課文的第十三自然段,在這段話中畫出集中描寫“ 我” 童年的發(fā)覺的句子；人是由細(xì)胞構(gòu)成的 從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間；現(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月；從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月；這樣推算下來,到變成人,正 好是九個月；4. 仔細(xì)地讀讀著幾句話,并用自己的話轉(zhuǎn)述；5. 再讀課文,找一找課文中有沒有這樣一句話：說的

28、是相同的意思,但是表達(dá)更簡潔； 母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡潔生命進(jìn)化成人的過程；6. 朗讀這兩句話,比較兩句話表達(dá)上的不同,體會表達(dá)的具體和概括；三、循果查因,明白過程1. 默讀課文,摸索：“ 我” 那特殊的發(fā)覺,是怎樣發(fā)覺的？2. 依據(jù)學(xué)習(xí)方案,分小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方案：（1）找出有關(guān)的句段；（2）懂得有關(guān)的句段,把它概括成一句話或一個詞語；（3）在白紙上畫出簡潔的發(fā)覺流程圖；3. 小組匯報,課堂溝通；（1）“ 我” 是在做夢中發(fā)覺自己總在飛翔,并且發(fā)覺其他同學(xué)也具有“ 飛行” 的天賦,于是 便產(chǎn)生了古怪,想解決這個神奇的問題；（2）我們一起找老師請教,老師給我們解答；（3）老師的解答激發(fā)了“

29、我” 的想象力,期望弄明白人究竟是怎么來的；（4）我對“ 九月懷胎” 進(jìn)行摸索,最終找到了問題的答案,有了宏大的“ 發(fā)覺” ；四、作業(yè)1. 謄寫課文中描寫“ 我” 的發(fā)覺的句子；2. 用自己的話說說“ 我” 的發(fā)覺和發(fā)覺的過程；其次課時 教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟,懂得課文；教學(xué)過程：一、精讀課文,感悟“ 發(fā)覺”1. 默讀課文,摸索：從“ 我” 的發(fā)覺和發(fā)覺的過程中,你覺得“ 我” 是一個怎樣的孩子？并 在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫出相關(guān)的句子；2. 課堂溝通,依據(jù)同學(xué)的懂得,大致可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)；（1）“ 我” 是一個布滿幻想的孩子；每天夜里做夢我都會飛 好像想去哪里就能飛到哪里；輕聲朗讀這

30、段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情形；假如你也做了這樣一個夢,或者你真的能飛了,你會是什么樣的心情？（興奮、驚喜、新奇 ）帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話；人是由細(xì)胞構(gòu)成的 這樣推算下來,到變成人,正好是九個月；朗讀這段話,哪些地方是“ 我” 的幻想？當(dāng)“ 我” 發(fā)覺或者是幻想了這樣一個規(guī)律時,“ 我” 是怎樣的心情？（特殊興奮、中意 ）有感情地朗讀這段話；（2）“ 我” 是一個寵愛追根究底的孩子；那天我們幾個人準(zhǔn)備去見我們的老師,讓他來解答這個神奇的問題 等你們上升年級,上課時老師都會給你們講解；找一找“ 我” 問了幾個問題？把問題畫出來；想一想,這些問題之間有什么關(guān)系？（一個問題套著另一個

31、問題,每一個問題都是對前一個 問題的追問）想象當(dāng)時的情形,分角色朗讀這段話；我期望弄明白, 人究竟是怎么來的 恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特點；想象“ 我” 爭辯以條魚的樣子,朗讀這句話；你覺得“ 我” 會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“ 我” 是一個幽默的孩子；幸虧他沒有容我說明 我明白了 世界上重大的制造或發(fā)覺,有時仍會面臨著受到驅(qū) 逐和迫害的風(fēng)險；你覺得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑？舉例說說“ 世界上重大的制造或發(fā)覺,有時仍會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險；”引導(dǎo)同學(xué)舉例,比如：哥白尼熱忱地宣揚(yáng)新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅 馬的宗教法庭,在

32、監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最終被押至羅馬百花廣場的火刑柱下 被活活燒死；你能說說對這句話的懂得嗎？我們無論想做一件什么事情,仍是要做一件什么事情,都要冒著危險,都要有足夠的士氣去 面對 聽完這句話,你大致會忍不住哈哈大笑 竟使我當(dāng)眾受到了懲戒；朗讀這句話,體會其中的幽默和機(jī)警；二、聯(lián)系生活,向往“ 發(fā)覺”1. 從“ 我” 的童年發(fā)覺中,你有什么啟示或體會？同學(xué)可以從多個角度自由的爭辯,老師要 鼓勵支持；比如：（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀看的好習(xí)慣,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神；（2）童年的胡思亂想就是一種“ 發(fā)覺” ；（3）童年很美好；遇到問題要敢于動腦摸索, 要大膽創(chuàng)

33、新,2. 你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)覺？說出來和大家溝通；總結(jié)：生活中并不缺少漂亮,而是缺少一雙發(fā)覺美的眼睛；給自己這樣一雙善于觀看、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么的高興,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會有新的發(fā)覺,能有新的發(fā)覺！三、作業(yè)1. 有感情地朗讀自己寵愛的段落；2. 寫一寫自己的“ 發(fā)覺” ；板書設(shè)計：童年的發(fā)覺 夢中飛行人的進(jìn)化 地理課上胚胎發(fā)育 生物課上驅(qū)逐迫害9* 、兒童詩兩首教學(xué)目標(biāo)：1借助拼音讀準(zhǔn)本課顯現(xiàn)的生字“ 丫” ,虎牙、水墨畫” 等詞語；2有感情地朗讀課文；讀讀記記“ 花苞、 松軟、柳絮、喧鬧、梳妝、3通過朗讀課文, 感受兒

34、童豐富的想象力, 體會童年生活的輕巧； 感悟兒童詩的特點；教學(xué)重點 引導(dǎo)同學(xué)獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的輕巧,激發(fā)同學(xué)讀 兒童詩的愛好；課前預(yù)備 同學(xué)搜集寵愛的兒童詩 教學(xué)時間：一課時一、學(xué)習(xí)我想（一）導(dǎo)讀引入,激發(fā)愛好 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句；師導(dǎo)：今日我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩；剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首 頌揚(yáng)童年的詩；現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受；（二）誦讀詩歌,感悟想象 1. 生自由讀詩；想想每個小節(jié)作者所表達(dá)的愿望；2. 指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么？3. 指名說作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿；4. 說一說自己最寵愛

35、哪一個小節(jié),為什么？5. 同學(xué)自由品讀詩句；（1）“ 我” 為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？（2）“ 我” 為什么想把自己種在春天的土地上？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體會,如,平日里觀看陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合 天空、白云的樣子和土地上草木青翠的情形,談感受；6. 生呈現(xiàn)讀,并說說自己在讀的過程中好像看到了一幅怎樣的畫面；7. 比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境；（三）回來全詩,感受意境 1. 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心 愿？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？2. 生談自己的發(fā)覺；老師引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：每一小結(jié)都以“ 我想 ” 作為開頭

36、,表達(dá)自 己的理想,每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“ 悠呀,悠 ” “ 長呀, ” 這樣的語句；3. 生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏；4. 全體齊讀；二、學(xué)習(xí)童年水墨畫（一）自讀自悟,懂得大意 1. 自讀全詩,要求基本懂得詩歌大意,在不懂得的地方作上記號,并在每小節(jié)的標(biāo)題后 面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容；如“ 街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水” 等；2. 指名讀詩,溝通預(yù)習(xí)所得,概括全詩大意；3. 同學(xué)質(zhì)疑,釋疑；特殊是一些含義比較深刻的語句老師有必要加以說明；如：“ 草地 上蹦跳著魚兒和笑聲” ,讓同學(xué)體會“ 笑聲” 怎么會蹦跳？這說明什么？（二）賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒 1. 畫出文中杰出

37、的語句,反復(fù)誦讀,體會這樣表達(dá)的妙處；2. 觀看溝通佳句；如：“ 陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋” “ 突然撲騰一聲人影碎了,草地上 蹦跳著魚兒和笑聲” “ 像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水玩耍” 等語句,體會詩句所包含的動 感畫面,感受童年的漂亮多彩；（三）比較鑒賞,仿照習(xí)作 1. 默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)分？2. 生探究、發(fā)覺；3. 溝通感悟；4. 師小結(jié)：第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“ 理想” 這一主題,語言比較 跳動；其次首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,仍有確定的故事 情節(jié)性；5. 想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過許多的理想或者也曾經(jīng)有過許

38、多好玩的童年往事,仿照這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年理想與童年往事；6. 生動筆習(xí)作,老師巡察；7. 溝通作品,師生互動點評；（四）總結(jié)談話,終止教學(xué)師：童年的生活是一幅連續(xù)不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、保藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今日又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,再一次打開了通往 兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶；三、誦讀詩歌,感悟語言1、自由誦讀詩歌,畫出你認(rèn)為寫得最特殊的句子；（1）“ 牽著萬縷陽光, / 悠啊,悠 / 悠出聲聲春的唱歌”（2）“ 突然撲騰一聲人影碎了,/ 草地上蹦跳著魚兒和笑聲；”（3）“ 陽光從腳尖靜靜爬

39、上膝蓋,/ 也想著黑旋風(fēng)水戰(zhàn)浪里白條；” 2. 說說這些詩句特殊在什么地方？ 3 、朗讀或背誦這些詩句；作業(yè)設(shè)計 1. 選擇背誦詩歌；2. 有愛好的,可以試著寫一首兒童詩；口語交際教學(xué)目標(biāo) 1. 培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會傾聽、溝通、互動；2. 通過溝通,感受童年的美好、純真,使同學(xué)珍愛童年,寵愛生活；3. 指導(dǎo)同學(xué)具體有序地寫出童年好玩的事情,表真情實感；4. 圍繞是否把事情的過程寫清楚,課前預(yù)備 1. 有關(guān)童年的音樂磁帶；2. 收集有關(guān)童年的碟片及照片；課時支配 四課時是否表達(dá)了童年生活的好玩, 仔細(xì)修改自己的習(xí)作；第一課時教學(xué)內(nèi)容：口語交際 教學(xué)過程：1激趣導(dǎo)入,引發(fā)情感體驗；播放歌曲童年

40、；師：童年是一首歌,歌里有我們的幸福和輕巧；童年是一幅畫,畫 里有我們五彩的生活；童年是一個夢,夢里有我們的想象和向往；讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來,和同學(xué)共享；2同桌間就近溝通；以同桌同學(xué)為一組,就自己的照片內(nèi)容相互說說照片中相關(guān)的人和事,或者由一件物品 引起的相關(guān)回憶；要求：口齒清楚,條理清楚,讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事；同學(xué)充分參與溝通；老師以一個聽眾的身份加入同學(xué)們的學(xué)習(xí)中去,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的伙 伴；轉(zhuǎn)變角色,進(jìn)入交際情境,在其間老師可以點拔,引導(dǎo)；3全班匯報；（1）在同學(xué)充分參與溝通的基礎(chǔ)上,讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報；要求其他同學(xué)仔細(xì) 聽,看看臺上的同學(xué)說說得是不是

41、比較有條理；組織同學(xué)評議；評議著重圍繞是否有條理開放,同時,對是否恰當(dāng)運用禮貌用語和體態(tài) 語也應(yīng)予以確定的評點,以培養(yǎng)同學(xué)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣；（2）另請一對同桌同學(xué)匯報,除了上述要求外, 仍要求講得生動好玩；同學(xué)練說,先后兩次指名匯報,組織評議；評議時,以是否有條理和是否生動好玩兩點 要求為側(cè)重點,但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性,以及聽說態(tài)度等；4自由組合,深化練說；同學(xué)三三兩兩,自由組合,相互說說自己好玩的往事；隨后,以小組為單位,到講臺前 匯報；5課外延長,生活中說；讓同學(xué)回家以后,和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事；第四課時教學(xué)內(nèi)容 1回憶本單元所學(xué)內(nèi)容,溝通感情；2積存

42、讀書方法；教學(xué)過程 一、溝通平臺（一）溝通對課文內(nèi)容的感受 1導(dǎo)入：同學(xué)們,最近幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文,我們深深被感 染了；課文中的那些事,好像就發(fā)生在我們的身邊,讀起來特殊親切；說說課文中的哪些事 讓你感到特殊親切,給你留下了深刻印象？2同學(xué)小組溝通；3全班溝通；（二）溝通從課文得到怎樣的啟示 1導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人,打動我們呢？2同學(xué)發(fā)言；3歸納：（1）作者把看到的、 想到的照實地寫下來, 不說假話,比如,祖父的園子 里,把“ 我”的頑皮,干的傻事都一一寫下來,這樣讓人覺得真實可信,讓我們覺得寫的就是我們同齡人 的真實生活,所以才打動了我們,感染了我們；

43、（2）作者觀看細(xì)致,把細(xì)節(jié)描寫得很生動,比如童年 冬陽 駱駝隊中對“ 我” 模 仿駱駝磨牙動作的描寫；由于作者描寫細(xì)致,所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪；（三）溝通讀書方法 1導(dǎo)語：那么,我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀好這樣的課文呢？2同學(xué)發(fā)言；3歸納：有感情地朗讀第一要讀正確、 讀通順；其次要深化體驗作者的思想感情；再次,在讀的時候腦海中要顯現(xiàn)出課文描寫的場景,想象假如是自己將會怎么做？把自己融入故事 情境中,或者聯(lián)系自己的生活實際,把自己的真實感受讀出來；二、日積月累 1借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),懂得句子大意及出處；2自由誦讀,初步懂得句子含義,有不懂得的可與小組同學(xué)合作探討；3指名讀,留意句子的節(jié)奏、韻律；

44、4溝通句子含義；第一句：君子處世,就應(yīng)當(dāng)像天一樣,自我力求進(jìn)步,永不止息；第 二句：不愿定年齡大的人才有理想,一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人,即便是活到很大的歲數(shù)也是 虛度光陰；第三句：不要虛擲光陰,否就到老的時候,后悔也無濟(jì)于事；第四句：時間是過 得很快的,一轉(zhuǎn)瞬就辭別少年時間了,但要把握一門學(xué)問卻是很難的,所以請珍愛時間,不 要鋪張光陰；第五句：追尋真理的道路是很漫長的,我將不斷地追尋、探究；第六句：不積 累半步一步行程,就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不集合涓細(xì)的水流,就無法形成江河大海；5說說從這些句子中受到怎樣的啟示,預(yù)備把哪些話語送給誰,為什么；6練習(xí)背誦；指名背誦,要求讀出感情；7溝通課外收集的

45、的類似勵志、勸學(xué)的名言警句；8齊讀日積月累中的語句,并默記心頭；三、課外書屋 1師：今日第一給大家介紹大家特殊熟識的宏大作家 高爾基的自傳體小說 童 年,有聽說過這本書嗎？2同學(xué)互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品 在人間與我的高校；大致明白高爾基其人其事,激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好；3師生依據(jù)自己已有的閱讀體會舉薦其他名人、偉人傳記,并介紹其主要內(nèi)容,將書目 板書于黑板上,供同學(xué)閱讀時參考；4老師小結(jié),終止本課時教學(xué)；第三單元教材簡析1本組教材是以語言藝術(shù)為專題來組合課文的；楊氏之子一文,寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過,孩子機(jī)警神奇的對答,令人拍案叫絕；晏子使楚寫了晏子針對楚王的侮 辱,機(jī)警應(yīng)

46、答,有力地回?fù)舫?愛惜了祖國的尊嚴(yán)；半截蠟燭寫了母親和兩個孩子為 了愛惜半截蠟燭里的隱秘與德國軍官機(jī)警周旋,不動聲色的話語中布滿了膽略和聰慧；打 電話就通過夸張的語言,說明白打電話時說話要簡練,這樣不僅節(jié)約時間,也是對別人的 敬重；2編排這組教材的目的,一是讓同學(xué)通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝 術(shù)；二是通過不同體裁文章的閱讀,明白不同體裁文章的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)積存漂亮的語 言； 3. 協(xié)作本組專題,“ 口語交際 .習(xí)作” 支配了以“ 勸說” 為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿,“ 回憶 .拓展”也緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題,支配了“ 溝通平臺”、“ 日積月累”、“ 呈現(xiàn)臺” 等

47、內(nèi)容,并引導(dǎo)同學(xué)在生活中搜集積存精妙語言；本組教材支配了一次綜合性學(xué)習(xí)活動,內(nèi)容是發(fā)覺、搜集、積存、運用有特色的語言,體會 有藝術(shù)魅力的語言；本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要組成部分,因此要把這次綜合性學(xué)習(xí) 和本組其他各項教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來；4. 課時支配： 16 課時10 楊氏之子 教學(xué)目標(biāo)：1會寫 6 個生字,會認(rèn) 3 個生字；2有感情地朗讀課文,背誦課文；3能依據(jù)注釋懂得詞句,明白課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的神奇；教學(xué)重點：指導(dǎo)同學(xué)把課文讀流利,讀懂句子；教學(xué)難點：體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)警；課時支配：兩課時 教學(xué)預(yù)備：老師：明白義慶的世說新語；同學(xué)：查找資料 第一課時 教學(xué)過程：

48、一、談話導(dǎo)入：1我們每天都在用語言溝通, 精練得當(dāng)?shù)恼Z言, 能使我們有效地與人溝通, 機(jī)警神奇的語言,能幫我們擺脫可能顯現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心；古代有一個九歲 的孩子,回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)警,妙趣橫生；他的故事被記錄在劉義慶的世說新語里,大家想聽嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)古文,也叫文言文楊氏之子；2讀題,解題；（“ 之” 相當(dāng)于“ 的” ,“ 楊氏之子” 意思是姓楊人家的兒子；）二、讀通課文 1同學(xué)自由朗讀課文,要求：借助拼音把字音讀正確,讀通課文；2檢查讀通情形（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)（2）引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：梁國/ 楊氏之子 / 九歲,甚 / 聰惠；孔君平

49、/ 詣其父,父 / 不在,乃 / 呼兒出；為 / 設(shè)果,果 / 有楊 梅；孔 / 指以 / 示兒曰：“ 此是 / 君家 / 果；” 兒 / 應(yīng)聲答曰：“ 未聞 / 孔雀/ 是夫子家 / 禽；”（句子中的“ 家禽” 不同于現(xiàn)在的“ 家禽” ,這里的“ 家” 和“ 禽” 各自獨立表達(dá)意思,因 此要停頓；）（3）反復(fù)熟讀三、懂得文意 1參考注釋,自學(xué)課文；要求：將注釋中重點詞語的說明批注在文中,據(jù)此初步懂得句意；2同學(xué)提出不懂得的字詞 以下字詞比較生疏或古今差異較大,同學(xué)可能提出：（1）其父：他的父親；其,他；（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果；設(shè),擺設(shè),擺出；（3）以示兒：以便給小兒看；以

50、,來,以便；（4）此是君家果；此,這；君,您,古代對對方敬重的稱呼；（5）未聞：沒有聽說；未,沒有；聞,聽；（6）夫子家禽：您家的鳥；夫子,先生,您,對人敬重的稱呼；禽,鳥類；3說說每句話的意思；四、體會語言精妙 1這個故事最杰出、最吸引人的是哪句話？為什么？（“ 未聞孔雀是夫子家禽” ；孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“ 孔”姓想到了孔雀,用“ 從來沒有聽說孔雀是您家的家禽” 來應(yīng)答,妙趣橫生；九歲孩童能快速 領(lǐng)悟孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰慧機(jī)警和應(yīng)對才能；）2假如楊氏之子回答“ 孔雀是夫子家禽” ,與“ 未聞孔雀是夫子家禽” 比較,你認(rèn)為哪一句 更好？ “ 未聞

51、孔雀是夫子家禽” 一句更妙,“ 孔雀是夫子家禽” 顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“ 未聞 孔雀是夫子家禽” ,悅耳對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“ 既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果” 這個意思,反映出孩子思維靈敏,語言幽默； 3想像：孔君平聽了孩子的話后,會是什么反應(yīng)？4有感情地朗讀課文,背誦課文；五、拓展閱讀 鼓勵同學(xué)閱讀世說新語中其他小故事,大體明白內(nèi)容,體會語言妙在哪里；六、課外延長,綜合學(xué)習(xí) 閱讀“ 綜合性學(xué)習(xí)” ,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力；（1）搜集積存在表達(dá)上有特點的語言,比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等；（2）搜集和擬寫提示語、廣告語；（3）收集

52、相聲、評書或影視劇的杰出對白,試著演一演；練習(xí)設(shè)計：（世說新語故事兩 就）中有瞳子,無此必不明；”其次課時 教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)同學(xué)寫生字 教學(xué)過程：1. 老師指導(dǎo)同學(xué)寫生字 2. 老師板演,同學(xué)觀看；3. 同學(xué)書寫生字,老師巡察 4. 老師批改生字；5. 同學(xué)改錯11 晏子使楚 教學(xué)目標(biāo)：1會認(rèn) 8 個生字,會寫 14 個生字；能正確讀寫“ 面不改色、安居樂業(yè)” 等詞語；2分角色朗讀課文；3懂得課文內(nèi)容,體會晏子能言善辯的才能和愛惜國家尊嚴(yán)的精神；4懂得句子間的規(guī)律關(guān)系,學(xué)習(xí)簡潔的推理；教學(xué)重點：體會晏子語言的神奇,并從他機(jī)警的回答中體會人物的特點；教學(xué)難點：體會晏子能言善辯的才能和愛惜國家尊嚴(yán)的

53、精神；課時支配：兩課時 課前預(yù)備：老師：小黑板 同學(xué)：布置同學(xué)查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事；第一課時 教學(xué)過程：一、簡介背景,揭示課題 1二千多年前, 我國歷史上曾顯現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國；說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家 執(zhí)行外交任務(wù),幫忙齊國解決了許多外交上的爭端；他就是“ 晏嬰” ,人們都尊稱他為“ 晏 子” ；（說明“ 子” 是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如：孔子、孟子等；）今日我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章晏子使楚（出示課題,齊讀課題）2你能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？3 “ 使” 是什么意思？課題又是什

54、么意思呢？二、初讀課文,整體感知1請同學(xué)們自由讀課文,要求：（1）依據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順；（2）想想課文講了什么事？2檢查自學(xué)情形（1）生字新詞（留意“ 大夫” 的讀音,現(xiàn)在讀“di fu” , 是“ 醫(yī)生” 的意思 , 過去讀“df ” ,是官職的稱呼；）（2）請同學(xué)讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情形；（3）想想課文主要講了什么事？三、研讀楚王,感受前后變化 1楚王是怎樣羞辱晏子的呢 .請畫出有關(guān)的句子；（楚王知道晏子身材矮小, 就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,讓晏子從這個洞進(jìn)去；楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說： “ 莫非齊國沒有人了嗎 .既然有這么多人,為什么打發(fā)你來

55、呢.”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“ 齊國人怎么這樣沒出息,干這種事 .” ）2 屏幕出示這幾句話 我們來讀讀這幾句話,說說你體會到了什么；（楚王對晏子羞辱到了極點；挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮??；說齊國沒有人,就是說晏 子無能；有意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息；而且從“ 瞅” 、“ 冷笑” 、“ 笑嘻 嘻” 等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的羞辱；楚王的用意很明顯,羞辱晏子,羞辱齊國,以達(dá)到長楚國威武的目的；）3有感情地朗讀；4他的目的達(dá)到了嗎 .請瀏覽課文,把他每次羞辱晏子的結(jié)果畫出來； 楚王只好叮囑大開城門,迎接晏子；楚王只好陪著笑；楚王聽了,只好賠不是,說：“ 我原先想取笑大夫,沒想到

56、反讓大夫取笑了；” 5你又體會到了什么 . （三句話中都有“ 只好” 一詞,說明楚王不得不甘拜下風(fēng)；）6最終的結(jié)果是從這以后,楚王不敢不敬重晏子了；有感情地朗讀這幾句話；四、引向深化：那晏子是怎樣達(dá)到反羞辱的呢？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)；其次課時 教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟,懂得課文 教學(xué)過程：一、爭辯晏子語言,體會聰慧 引：楚王三次羞辱晏子,最終都反被晏子羞辱；那么晏子是怎樣實現(xiàn)反羞辱的呢 .讓我們跟隨 著個引人入勝的故事,走近這個歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術(shù),去體會他的 錚錚鐵骨 . 1從三個故事中任選一個,找出晏子的話,想想晏子的話究竟有什么樣的威力,能化楚王對 他的羞辱為敬重呢？2同學(xué)自

57、由讀課文,自主探究 3匯報溝通：（一）第一個故事“ 這是個狗洞,不是城門；只有拜望狗國,才從狗洞進(jìn)去；我在這兒等一會；你們先去問個明白,楚國究竟是個什么樣的國家？”（1）同學(xué)通過推理得出這句話的意思是“ 楚國是狗國” ；楚王不想當(dāng)“ 狗王” ,自然就大開 城門,迎接晏子進(jìn)來了；（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰慧在哪里？（晏子將計就計,將五尺來高的洞定位為“ 狗洞” ；有了“ 狗洞” 一說,自然就引出了“ 狗 國” 之說；）（3）感情朗讀：晏子說這句話的時候,會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）（二）其次個故事 句一：“ 這是什么話？我國首都臨淄住滿了人；大伙把袖子

58、舉起來,就是一片云；大伙兒甩一把汗,就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟；大王怎么說齊國沒有人了呢？”（1）引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 住滿” 、“ 就是一片云” 、“ 就是一陣雨” 、“ 肩膀擦著肩膀,腳尖碰 著腳跟” 等懂得“ 齊國人多” ；（2）“ 大伙把袖子舉起來,就連成一片云；人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨；街上的行人 肩膀擦著肩膀, 腳尖碰著腳跟； ” 這三個分句分別可以用一個成語來概括,你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）（3）晏子的這一說法又神奇在哪里呢？（接受夸張說法,說明齊國人多,反對了楚王“ 齊國沒有人” 一說；）（4）感情朗讀；句二：“ 敝國有個法規(guī)：拜望上

59、等的國家,就派上等人去；拜望下等的國家,就派下等人去；我最 不中用,所以派到這兒來了；”（1）同學(xué)通過推理得出這句話的意思是“ 楚國是最下等國家” ；（2）在這里晏子能實現(xiàn)反羞辱,有何要領(lǐng)？（晏子先編出一個“ 法規(guī)” ,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從 而達(dá)到貶低楚國的目的；）（3）有感情朗讀；（三）第三個故事“ 大王怎么不知道哇？ 或許是兩國的水土不同吧；”（1）同學(xué)通過推理得出這幾句話的意思是“ 楚國的社會風(fēng)氣不好” ；引導(dǎo)同學(xué)懂得兩個“ 水 土” 的不同意思；淮南的柑橘又大又甜,由于氣候、土壤等條件好,淮北的橘樹只能結(jié)又小 又苦的枳, 由于氣候、 土壤等條件不好,

60、從而懂得第一個 “ 水土” 是指“ 氣候、土壤等條件”；同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好,齊國人一到楚國, 就做起盜賊來了, 說明楚國社會環(huán)境、 社會風(fēng)氣不好, 從而懂得其次個 “ 水土” 是“ 社會環(huán)境、社會風(fēng)氣” 的意思；（2）有感情地朗讀；4小結(jié)：晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反對了 楚王的羞辱,愛惜了自己的尊嚴(yán),也愛惜了齊國的尊嚴(yán)；所以到最終,楚王不敢不敬重晏子 了；二、爭辯晏子表情,體會聰慧 1從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的聰慧,我們?nèi)阅軓哪睦锟闯鏊?的聰慧嗎？請再讀讀課文