培智學校課程設置實驗方案

1、培智學校課程設置實驗方案育改革與進展的決定和基礎教育課程改革綱要(試行）構(gòu)學校課程.課程設置應體現(xiàn)先進的格外教育思想，符合格外教育的根本規(guī)律和特點，遵循智力殘疾學生身心進展規(guī)律,適應構(gòu)建和諧社會的要求,為智力殘疾學生的全面進展奠定基礎.一、 培育目標全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會文明進步要求,使智力殘為習慣和生活方式，成為適應社會進展的公民。二、課程設置的原則一般性與選擇性相結(jié)合促進他們多方面的進展。分科課程與綜合課程相結(jié)合在課程組織形式上，分為分科課程和綜合課程，力求既面滿足學生的一般性需求;又促進學生對學問的整體理解和運用到解決實際生活問題的實踐中。生活適應與潛能開發(fā)相結(jié)合發(fā)，培育學生的個

2、人才能。教育與康復相結(jié)合在課程特色上,針對學生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細動作能力缺陷,言語和語言障礙、著重力缺陷和情緒障學問，促進學生健康進展。傳承借鑒與進展創(chuàng)新相結(jié)合在課程開發(fā)上，繼承我國格外教育取得的成功閱歷，借鑒國內(nèi)外格外教育和一般教育的先進理論和成功實踐,結(jié)合智力殘疾學生教育教學實際，經(jīng)過探究、總結(jié)、進展和制造,不斷調(diào)規(guī)定性與自主性相結(jié)合在課程實施中，各地在使用國家課程方案時，可依據(jù)當中的格外需求，開發(fā)校本課程,體現(xiàn)課程的多樣性.三、 課程設置課程一般性課程選擇性課程表課程一般性課程選擇性課程生活生活生活勞動唱游繪畫運動信康第藝校適應技能與律與手與保息復二術(shù)本語文年級數(shù)學動

3、工健技訓語休課術(shù)練閑程言低年3423-413-4343-46-9級中年3-423232343-43-46-9級高年4545134222-36-10級表2培智學校課程設置及比例（）表課課一般性課程選擇性課程程生活生活生活勞動唱游與 繪畫與 運動與信康第藝校適應技能律動手工保健息復二術(shù)本語文數(shù)學技訓休課語年術(shù)練閑程言級低年級10126-711-13341012101210122030中年1012897-85-61012101210-1220-30級高年13-1513-1534896-76711-132030級四、 課程設置的有關說明1.本課程方案（簡稱“方案”下同）立足于智力殘疾學生的進展需求，依

4、據(jù)課程設置的原則，注重以生活為核心的思路,整體設計九年一貫的培智學校課程體系.方案充分考慮了智力殘疾成的培智學校課程體系.一般性課程體現(xiàn)對學生素養(yǎng)的最根本要70%80；選擇性課程著眼于學生個別化進展需要，注重學生潛能開發(fā)、缺陷補償（身心康復)，強調(diào)給學生提供高質(zhì)量的相關服務，體現(xiàn)學生進展差異的彈性要求,約占課程比例的3020%。兩類課程的比例可依據(jù)實際情況進行適當調(diào)整.2。一般性課程為必修課，設置以下六類科目：生活語文著眼于學生的生活需要,以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學生把握與其生活緊密相關的語文基礎學問和技能, 加強聽說能力的訓練，把傳授學問與補償缺陷有機結(jié)合,使學生行為習慣，為其自理生活和

5、適應社會打下基礎。時空認識、以及數(shù)的運用，學習運用簡單的運算工具等為課程內(nèi)容.培育學生具能力.應能力，使之盡可能成為一個獨立的社會公民。勞動技能-以培育學生簡單的勞動技能為主,對學生進行職前勞動的學問和技勞動習慣,具備肯定的社會適應和職業(yè)適應能力。唱游與律動課程將音樂律動與舞蹈、游戲相結(jié)合.經(jīng)過音樂教學、音樂游戲陷，提升學生的動作協(xié)調(diào)能力，促進學生身心和諧進展。察、繪畫、手工制作能力，進展學生的審美情趣，提升其審美能力.運動與保健以提升學生的運動能力,增強學生身體素養(yǎng)為主.經(jīng)過體育運動，提升學生的大肌肉群活動能力、反應能力學生健康成長。選擇性課程是學校依據(jù)當?shù)氐膮^(qū)域環(huán)境、學校特點、學課時可彈性

6、布置?，F(xiàn)代信息技術(shù)應用為主.協(xié)助學生運用信息技術(shù)更好地適應生活和社會進展,提升生活質(zhì)量.一般在高年級設置。感知、言語、思維和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學生個別化教育規(guī)劃的制定，有針對性地進行各種康復訓練、治療、咨詢和輔。第二語言在學生已有語言的基礎上，依據(jù)當?shù)氐奶攸c和學生的詳細情對不能使用語言的學生也能夠采納其它非語言的溝通方式或溝通輔具。的精神生活；學習若干種簡單的休閑方式,陶冶學生的生活情趣和生活品味，提升智力殘疾學生的生活質(zhì)量.挖掘?qū)W校與地方的課程資源。352131630793235力殘疾程度和課程的性質(zhì)進行適當調(diào)整。61530402或綜合實踐活動（建議低年級布置綜合實踐活動,高年級布置班隊活動），27。學校應全面推動個別化教育，為每個智力殘疾學生制訂和實施個別化教育規(guī)劃.應將課堂教學與個別教育訓練相結(jié)合， 提供補救教學，滿足不同學生的進展需求.8。課程評價 構(gòu)建多元化的課程評價體系導向功能，采納多樣化的評價方式，促進學生、教師、學校在不同層面的進展。評價應促進學生全面進展評價的內(nèi)容要有助于智力殘疾學生綜合素養(yǎng)的提升.應依據(jù)