圓明園的毀滅教學設計

1、圓明園的毀滅教學設計編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:圓明園的毀滅第二次備課一、教材分析本課篇幅雖然較小，但是內(nèi)容很多，涉及到歷史方面的內(nèi)容，講解起來有一定的難度，本課共有5個自然段，講了兩個方面的內(nèi)容：圓明園輝煌的過去、圓明園的毀滅，其中圓明園輝煌的過去式本課的重點內(nèi)容：分別從圓明園的布局、圓明園的建筑、圓明園珍藏的文物來講解的；圓明園的毀滅是本課的難點，因為這是本節(jié)課的情感升華的重點環(huán)節(jié)內(nèi)容，主要講了侵略者是用什么方式毀滅圓明園的。二、學情分析由于本課涉及的歷史對學生來說久遠，學生對于當時的歷史背景了解甚少，不能體會到圓明園的存在對我國的歷史價值有多少，它的毀滅又意味

2、著什么，這些問題講起來比較抽象，必須借助一些實例來講解，學生才能弄明白，結合現(xiàn)在的國情，學生的愛國意識比較模糊，知道愛國，可是怎樣愛國，為什么愛國，卻不明白。所以教學中要重點講解圓明園的歷史背景。一、教學目標（課件出示）1第二課時的主要任務就是把學生對課文內(nèi)容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。2明確本節(jié)課主要解決的問題。圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？教學重難點： 通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。教學措施：1充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海

3、中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。2利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。教學過程一、從圖入手，形象感知（多媒體出示課文插圖）師：課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟，史書記載，西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設計、監(jiān)造的，是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么？說一說吧。（學生自由的說一說）（課件展示西洋樓原圖簡單介紹）師：圓明園到底怎么樣，老師這里有一個人的話足以證明圓明園的價值，（課件展示雨果先生的話，學生齊讀）師：我們再看文中是怎樣評價圓明園（課件出示）板書課題，明確本課的教學任務。師：同學

4、們，你們通過課下預習，都整理出了那些問題（學生討論）教師展示課件。今天的這些問題將在課文的講解中得到解決。二、通讀課文，整體感知默讀課文，想想每個自然段主要講的是什么意思課文主要講了幾部分內(nèi)容“學生討論交流后課件展示”兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。三、細讀感悟，激發(fā)情感 師：下面讓我們走進圓明園，了解以下圓明園以前的輝煌景觀。不過老師現(xiàn)在有一個問題想知道，能不能告訴老師：課文從哪些方面介紹了圓明園的輝煌景觀呀（學生分組討論，匯報結果，同時教師根據(jù)學生的討論課件展示討論結果）師：下面分三組來進行討論研究，各組選一個自己感興趣的方面進行研究吧。其他同學要認真聽，然后給他補

5、充說明。 生：我們組是從圓明園的布局來理解它的輝煌。師：他們組研究的好不好？（結合第二個自然段教師簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后課件展示圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a小園多；b當時景色美。）生：我們組是從圓明園的建筑方面進行了解圓明園的輝煌的，（讓學生暢所欲言，竭盡自己的所能說出自己的看法）教師課件展示。師：同學們說的很好，你能不能概括的說一說有幾種建筑他們的建筑特點能用一個詞語來概括嗎（學生討論，教師課件展示）師：今天呢，老師也給同學們帶來了幾張圖片讓同學們飽飽眼福，（課件展示有關圓明園的建筑圖片）師：看了圖片，你又什么感覺呀？生：太美了

6、，太壯觀了。師：課文中有句話寫出了參觀圓明園的不一樣的體會，找一找吧。（學生在課文中找出來，讀一讀）師：圓明園的這些建筑，簡直是其中的冰山一角，下面還有更讓我們驚訝的東西呢，這就是三組同學要研究的問題了，說一說吧。生：我們從圓明園的收藏方面來了解圓明園的輝煌的。（學生討論交流，教師課件展示學生交流內(nèi)容）師：能用簡單的幾個詞語來概括文物的特點嗎（課件展示 無價之寶）師：同學們分析的太好了，老師都想親眼看看那些珍貴的歷史文物，你想看看嘛？下面老師也帶來了一部分圖片，（課件展示圖片）師：現(xiàn)在同學們又有什么樣的感受呀又為什么北城做最大的博物館和藝術館生：收藏文物的價值無法估量呀！（教師舉例子說明文物的

7、珍貴）師：（課件展示）此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感（學生可自由發(fā)言，結合學生回答板書： 自豪、驕傲、愛） 師：（課件展示）課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？師過渡：然而就是這樣一座舉世聞名的園林、博物館。藝術館、頃刻間化為灰燼，下面我們來看看圓明園究竟是怎么毀滅的。（指導學生齊讀課文第五自然段，明確閱讀要求：看看侵略者是如何毀滅圓明園的）課件展示：掠、搬、毀、燒。（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書： 手段殘忍、野蠻、恨）師： 聯(lián)系重點詞句深入理解這一自

8、然段。你從哪些地方看到了侵略者強盜般的野蠻行徑？（引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。）師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。）“火燒”一天，想象會燒掉什么？大火連燒三天又會燒掉什么？（學生討論發(fā)言）師：（課件展示）至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了；金壁輝煌的殿堂沒有了 ；象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野沒有了；輝煌的西洋景觀沒有了；珍貴的歷史文物也沒有了圓明園的毀滅不但是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！（激起學生情感上得共鳴，引發(fā)學生的惋惜之情，進一步體會對侵略者的恨。）師：價值連

9、城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬走，實在運不走的就任意破壞，最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷毀了嗎？請同學們再看書，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。（學生思想上形成強烈反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，此時讀課文，無須從技巧上指導，感情是體會出來的，是感悟出來的，學生通過悟，將體味出一個“恨”，學生會讀得很到位） 三、拓展延伸 情感升華師：（多媒體課件出示補充資料）：英法聯(lián)軍為什么燒毀圓明園？當時的清政府干什么去了，眼睜睜的看著這樣一座園林毀于一旦，人們想當然的認為：帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實真正的原因是清政府的腐敗無能以及當時民眾的

10、麻木不仁導致。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國平民也成群結隊闖進去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時期，一些軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。師：讀了上面的內(nèi)容，現(xiàn)在，再讀“圓明園”這三個字的時候，難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎？（簡直是一種恥辱）師：這痛苦的恥辱一直刻在我們心里整整144年了，讓我們“走出圓明園”（出示文字課件）。針對圓明園毀滅的原因，你想對侵略者或者是清政府說些什么？每個人選擇一個角色來說一說，說出你的真情實感。（學生暢所欲言，教師進行指導、總結）教師總結：經(jīng)過同學們的通論，我們明白了，作為一個國家，首先要富強、要強大，這樣才不會被別的國家欺負。那么作為我們又應該怎么做呢（學生發(fā)言，教師適時進行教育，讓學生明確自己的責任）四、練習鞏固 深化知識網(wǎng)絡師：現(xiàn)在讓我們回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容，老師有一件事需要你們的幫助，共同設計一下本課的板書吧：（學生自行設計后，教師課件展示板書） 21圓明園的毀滅布局特點眾星拱月圓明園的輝煌 建 筑輝煌雄偉 最大的博物館、藝術館愛歷史文物無價之寶自強、自立 圓明園的毀滅：掠 搬 毀 燒手段殘忍野蠻恨 五、結語 師：老師學了本節(jié)課，心情很是激動，即興寫下了一首小詩