冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件

1、冠狀動脈斑塊的影像學分析冠狀動脈斑塊的影像學分析冠狀動脈斑塊的影像學分析FABIANNE狀動脈斑塊的影像學分析明句分 FARIANFABIANNE冠心病概念癒狀動脈性心臟病一簡稱冠心病冠狀劾脈循環(huán)發(fā)生功能或器質(zhì)性改變冠狀動脈流血和心肌需求間不平衡導致心肌缺血性損害行句分對 FARIAN 分組教學法是指在班級授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的活動，充分調(diào)動起學生做學習的主人，從而使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式。 一、高中化學教學實行分組教學法原因 第一、受社會大環(huán)境和教育環(huán)境的影響，相當多的學生的學習積極性不高，多數(shù)是被動學習；自我約束能

2、力很差，管不住自己；好的學習習慣基本沒有，不知道怎么學習，學習方法不好。例如：現(xiàn)階段的很多學生不知道課前預習，上課“悠閑學習”，下課從不復習，合作學習更是無從談起。 第二、在新的課程標準下，化學學科的課時受到了很大的壓縮，很多教師感覺到課時緊張，內(nèi)容進行不完。例如：我們學?；瘜W學科原來是每周5課時，現(xiàn)在是2課時，很多教師不適應，另外與學生的接觸時間明顯減少，對學生的管理難度明顯增加。 第三、新形勢造成高中化學教學新的層次格局，如果我們還是像以前一樣用統(tǒng)一的標準要求學生，那么成績好的學生顯然會“吃不飽”，而成績差的學生卻因此會“吃不了”，因此，針對不同學生的個體差異與學校的實際情況，實施分組教學

3、有著十分重要的意義與作用。 二、教學中應該如何對學生分組 1、特別安排式 根據(jù)學生在化學學科上的不同知識水平把他們編入A、B、C、D四組。A組為最高水平，依次為B組、C組乃至D組。學生被劃歸4個不同水平組，被分配在各自相應的同質(zhì)學習小組里，這些小組的學習速度適合于他們的學習水平。每半年調(diào)整學習小組一次，學生可根據(jù)當時達到的學習狀況轉(zhuǎn)換到高一水平或低一水平的學習小組里。這種分組方式特別適用于分層次教學。例如習題課的教學，因為學生的水平差別很大，如果一起講授則易造成程度好的學生“吃不飽”而程度差的學生“消化不良”，所以應分組分層次教學，被編入D組的學生需完成基礎題目，即達到畢業(yè)所必要的基本學習內(nèi)容

4、；編入A、B組的學生不但應完成基礎題目還要完成具有一定的難度的中高檔題目甚至是拔高的題目；編入C組的學生應根據(jù)具體的情況增加適當?shù)念}目或每周增加教學的時數(shù)，以使他們獲得更多的幫助?？傊@樣分組可以使“不同層次的學生有不同層次的參與得到不同層次的提高” 2、自由組合式 這種方式適合高一開學伊始或一開始在不能及時、全面的了解學生學習情況下的分組。這時的分組可采取610位學生自由組合并選出組長的形式進行。由于是學生自愿情況下的自由組合，因此有利于調(diào)動學生的積極性，激起學生學習的興趣。但自由組合式的分組很可能出現(xiàn)各小組分組不均衡的情況，即學習基礎好的學生分在同一個小組（好好組合）、學習基礎薄弱的學生分

5、在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在同一組（外外組合）、性格內(nèi)向分在同一組（內(nèi)內(nèi)組合）。這樣必然會造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，常常得到教師的表揚和鼓勵多，因此學習的積極性會越來越高，越學越有趣，進步的速度就快。相反，差差組合或內(nèi)內(nèi)組合的小組就可能索然無味，越學越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學的趨勢。因此在運用自由組合式分一段時間以后，應該根據(jù)學生的學習情況結(jié)合個人的特點重新進行分組以便于保證各小組力量均衡，并使學生有機會同別的同學合作，從而使教學過程充滿生氣和新意。 3、全面發(fā)展式 在進行課堂教學時最適合這種分組方式。新課程理念強調(diào)學生“自主、探究、合作”的學習方式，在教學目標上強調(diào)三維目標（知

6、識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的落實，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學是無法真正實現(xiàn)這些目標的，而分組教學法則不同，分組教學法的課堂操作方式就是讓學生個體與個體、個體與群體、群體與群體之間能夠有充分的溝通方式，從而全面促進學生的身心發(fā)展。而將不同層次的學生均衡的分布在各個小組中則可以有效的避免上述的不利情況的出現(xiàn)，反而在小組的各種活動中可以使小組的成員相互學習、啟發(fā)和補充，從中要求不同層次的學生充當不同層次的角色，引導學習小組各成員之間在這樣的氛圍中獲得不同層次的提高。 三、分組情況下如何組織課堂教學 1、教師首先應該轉(zhuǎn)變觀念 由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導”，要成為課堂教學的“設計者”。教師

7、首先要清楚地認識到這一點，從而轉(zhuǎn)變教學觀念，自覺結(jié)合實際探究分組教學法的課堂組織方法，才能發(fā)現(xiàn)問題并能研究和解決問題。改革課堂教學，必須把對課堂教學過程設計的重點放在如何激發(fā)和組織學生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。 2、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用 授課時針對重、難點，要有步驟、有目標地引導學生進行分組討論學習，逐步分層次地突破教學重點和難點。因為存在組內(nèi)和組間的交流與討論，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學生們間互幫互學，有利于發(fā)展學生的思維。 3、學生座位的合理布局 學生座位的安排要合理

8、，必須有利于分組教學課堂的組織與開展。我們從實踐中發(fā)現(xiàn)，6人組成一個學習小組，兩兩對坐，一個班可以分成九個小組，在一般的教室里可以每三組布置成一橫排，共排成三橫排。這樣安排的好處主要有：每組成員太多或太少都不利于管理，也不利于討論的互補性；兩兩對坐則有利于分享學習時討論，又不影響觀看板書；排成三橫三縱的方陣，最有利于教師在組織學生分享對各小組的輔導和監(jiān)督，教師只要走到學生中去，圍繞最中央的那一個小組轉(zhuǎn)，就可以及時把握情況和參與學習，效果很不錯。 只要準確理解分組教學的理念，正確掌握分組教學的策略，科學地使用激勵性評價機制，就可以有效地避免分組教學走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組教學法的優(yōu)勢，全面提高學

9、生的素質(zhì)。1學生低質(zhì)量音樂的首要原因 在學校，如果工作者對音樂教育的質(zhì)量不重視，則會直接影響學生的音樂素質(zhì)。尤其是音樂教學質(zhì)量較差的學生，該教什么？怎么教？如何評估音樂教育質(zhì)量？這都是音樂教育本身的一個重大問題。 該如何對學生進行有目的的音樂教育，實現(xiàn)學生音樂素質(zhì)的提高。在此，小編綜合各方面因素分析，首先是教師的數(shù)量不足和分布不均，其次是教師的音樂教育能力有限，然后是教學體系的缺陷，最后是教學評論的負面影響。 由于存在這些問題，導致質(zhì)量低劣的音樂學生，嚴重影響音樂教育的進一步發(fā)展。特別是音樂教育，由于存在以上問題，導致學生低質(zhì)量音樂素質(zhì)，這嚴重影響音樂教育進一步的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

10、精神與實踐能力，在藝術教育中發(fā)揮著獨特的作用是很難的。 2當代音樂教育對學生整體素質(zhì)的提高起著重要作用 2.1培養(yǎng)良好的音樂教育品德 學生在進行音樂教育時，如果出現(xiàn)情緒化的表現(xiàn)，那么工作者應給學生做好相關性的思想工作，以此培養(yǎng)學生對音樂教育的濃厚興趣。所以，對于不同的學生采取不同的教育方式，將會起到不同的最佳效果。例如欣賞抗日革命歌曲，有利于提高學生的政治素養(yǎng)；欣賞民間音樂，有助于增強學生的民族自豪感和凝聚力。這對加強學生校園歌曲，在傳統(tǒng)文化和教育方面的素養(yǎng)意識上有很大的幫助。 2.2音樂教育可以培養(yǎng)學生高尚的人格和健康的情緒 音樂是一種人類有感受有想法但很自然的表演，也是人類的思想感情與本能

11、意識的重要體現(xiàn)。比如肖邦的作品，被稱為的“花朵”大炮，體現(xiàn)出強烈的民族主義熱情。但如果聽貝多芬的“命運”交響曲，則將會大大提高人們的情緒。此外，民間合奏“春江花夜”，將給予人們一種享受優(yōu)雅寧靜之美，使人能夠足以放松身心，放慢腳步體驗美好生活。 著名的小提琴獨奏“蝴蝶愿望祝英臺”，講述了一個美麗的愛情故事，嚴重引發(fā)了抗婚。而蝴蝶和其他音樂場景可以凈化人們心中的靈魂，把人們的精神和社會的需求結(jié)合起來，有效地抑制人們沖動的情緒，更深層次地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 因此，音樂教育和做工精良的內(nèi)在的積極進取的精神，不但使學生自身能力提高，還能使學生養(yǎng)成健康習性和對生活持積極態(tài)度。在面對

12、挫折和困難時，學生應以良好的心里素質(zhì)和樂觀的態(tài)度面對，努力渡過難關。 3加強高中學生的音樂素質(zhì)教育 3.1培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍 教師是教育政策實施的關鍵人員，同時也是教學工作的主要承擔者。要想提高學生的整體素質(zhì)教育，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的青年教師隊伍是非常有必要的。只有高品質(zhì)的培訓能提高教師素質(zhì)教育，并且能給民族的振興帶來一個非常大的希望。 高中音樂教師自身水平如何，將會直接影響學生學習音樂的整體素質(zhì)的好與壞，因此提高高中音樂教師隊伍的建設是有必要的。如果高中音樂教師有一定的理論水平，那么更能引導學生增強知識的主動性和實踐能力，更能體現(xiàn)出教師為教育事業(yè)做出犧牲，這種奉獻精神是值得大家宣傳的。 音樂教

13、師不僅會唱歌、跳舞，還會以音樂家的生活故事為背景，為學生講述音樂家的歷程。因此，音樂教師首先必須掌握有關音樂的相關歷史（記錄），才能為學生準確介紹一些有關音樂的理論知識，以此來提高學生的音樂實踐能力，擴大學生的音樂視野，達到培養(yǎng)出學生對音樂擁有高尚的審美情趣的目的。當然，教師在隊伍成長中，彼此之間要和睦相處，相互幫助，共同進步，為學生樹立好榜樣。 3.2校園社區(qū)活動是提高學生音樂素質(zhì)的一個平臺 通過學校學工處、協(xié)會、團委及其他團體領導組織，舉辦一些有關音樂大型活動，如大合奏、合唱、民樂、吉他等。讓學生利用業(yè)余時間充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這不僅增強了學生的自身音樂素質(zhì)教育，還使校園文化得以繁榮。 校

14、園社區(qū)活動的開展目的就是為了提高學生的自身音樂素質(zhì)，這也為廣大學生提供了一個實踐自身能力的平臺。除此之外，學校也可適時開展一些文化活動，如音樂節(jié)、校園歌手大賽、文藝表演等活動，以此促進學生對音樂相互之間的交流，使學生的音樂素質(zhì)在無形中也得到了改善。 利用藝術實踐基地充分發(fā)揮音樂素質(zhì)教育的作用，另外還需結(jié)合一些文化社區(qū)的娛樂設施，把提高社區(qū)意識作為一種素質(zhì)教育，共同創(chuàng)造一個良好的氛圍，以打發(fā)閑暇時間。因此，學生在業(yè)余時間，可極大限度地利用空間資源，通過學校用品的集成和設備的開發(fā)，讓自己有書讀，有事干，并在音樂素質(zhì)教育方面上從中受益，有所收獲。 冠狀動脈斑塊的影像學分析冠狀動脈斑塊的影像學分析冠狀

15、動脈斑塊FABIANNE狀動脈斑塊的影像學分析明句分 FARIANFABIANNEFABIANNE冠心病概念癒狀動脈性心臟病一簡稱冠心病冠狀劾脈循環(huán)發(fā)生功能或器質(zhì)性改變冠狀動脈流血和心肌需求間不平衡導致心肌缺血性損害行句分對 FARIANFABIANNEFABIANNE二、冠心病危害管疾病已成為狍害人類健康的“頭號殺手”每年全世界有1700多萬人死于急性冠脈綜合征行句分對 FARIANFABIANNEFABIANNE二、冠心病危害穩(wěn)性冠脈綜合征的主要原因動脈駙樣硬化斑塊破裂血栓形成4動脈粥樣硬化斑塊破裂和血栓形成取決于斑塊的易損性行句分對 FARIANFABIANNEFABIANNE三、冠狀動

16、脈斑塊塊成發(fā)K鈣化斑塊、纖維斑塊、脂質(zhì)斑塊、混合斑塊)塊預后穩(wěn)定斑塊、易損斑塊)明句分 FARIANFABIANNEFABIANNE三、冠狀動脈斑塊病理一穩(wěn)定斑塊生要由鈣化及纖維組織構(gòu)成纖維帽較厚,脂核小炎性巨噬細胞少不易破裂行句分對 FARIANFABIANNEFABIANNE三、冠狀動脈斑塊煙理一易損斑塊脂核,纖維帽薄無鈣化或僅含點狀鈣化大量炎性巨噬細胞侵潤容易破裂形成血栓易損斑塊是當前冠心病領域的研究熱點行句分對 FARIANFABIANNEFABIANNE四、影像學檢査性檢查會超intravascular ultrasound, IVUS)光學相干體層成像Gopticnal conhe

17、rence tomography, oCT)非侵入性檢查磁共振成像Magnetic resonance imaging, MRI)多排螺旋CToee: multidetector computed tomography, MDCTFABIANNEFABIANNE四、影像學檢査血管內(nèi)超聲視入性導管固定于導管前端可旋轉(zhuǎn)微小超聲探頭取冠狀動脈壁橫斷面影像髙頻超聲技術行句分對 FARIANFABIANNEFABIANNE四、影像學檢查側(cè)勝201mo影像學檢查血內(nèi)超聲Ms顯示正常的冠脈血曾( catheter.導管,lmn-腔)FABIANNE冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39張課件冠狀動脈斑塊的影像學分析39