內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件

1、內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?？涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。

2、夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴第三篇循環(huán)系統(tǒng)疾病心臟性猝死與心肺復(fù)蘇代磯山醫(yī)院心內(nèi)科湯圣興 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的言語(yǔ)是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！焙筮M(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（主要表現(xiàn)為不塌實(shí)）、認(rèn)知能力水平低、敏感、自卑是這類(lèi)學(xué)生突出的學(xué)習(xí)心理和自我心理表現(xiàn)。對(duì)于他們，作為教師應(yīng)該怎樣用好教學(xué)語(yǔ)言去教會(huì)他們知識(shí)、教育他們成長(zhǎng)呢？ 一、恰當(dāng)運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求 教師課堂教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且還會(huì)影響他們非智力因素的發(fā)展。教學(xué)中，教師要用簡(jiǎn)明、真誠(chéng)

3、、激勵(lì)與幽默的語(yǔ)言，營(yíng)造和諧的課堂氛圍；用形象、真情、動(dòng)情的語(yǔ)言，形成情感流動(dòng)的課堂；用啟發(fā)性、凝練的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生感悟、提升，過(guò)更有意義的生活。 （一）導(dǎo)語(yǔ)要能吸引全體同學(xué)的注意 導(dǎo)語(yǔ)：常常用于一節(jié)課的起始和一個(gè)問(wèn)題的開(kāi)頭。導(dǎo)語(yǔ)的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，引導(dǎo)他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容等。清人李漁說(shuō)過(guò)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去。”課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)也該如此，要起到先聲奪人，扣人心弦的作用，使學(xué)生渙散游離的心，在短時(shí)間內(nèi)集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。 （二）講解要能照顧到全體學(xué)生的能力 新的課改理念要求每一名教師不僅要能

4、熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，同時(shí)還要善于在“標(biāo)準(zhǔn)化”的語(yǔ)言中適時(shí)地加入一些趣味性的語(yǔ)言，以此作為課堂教學(xué)的“調(diào)味劑”，來(lái)提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩沖學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力。教育家彼得斯認(rèn)為，幽默對(duì)教師有非常大的幫助?！耙?yàn)槿绻藗兡軌蜷_(kāi)懷地笑在一起，就可以超越由年齡、性別以及地位所形成的自我中心的陰影。這種共同經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)造可以形成一種催化劑，促使班級(jí)的學(xué)生開(kāi)放自己，并且彼此融合在一個(gè)共同的事業(yè)里，這種志同道合的友愛(ài)感，即是一個(gè)由不斷超越原則所引導(dǎo)的事業(yè)得以推動(dòng)的情感基礎(chǔ)?！币蚨诮虒W(xué)中，一方面能夠遵循較為嚴(yán)格的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，另一方面又能用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造氣氛，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5、事實(shí)證明，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也是聯(lián)系師生感情的紐帶，能夠使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍之效果。 （三）提問(wèn)既要起到檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用，還要能培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好習(xí)慣 提問(wèn)語(yǔ)：這是教師以發(fā)問(wèn)的形式開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)而使用的語(yǔ)言。提問(wèn)是一種教學(xué)手段，它在教學(xué)中有很重要的作用。提問(wèn)是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺(jué)悟的契機(jī)。提問(wèn)效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，提問(wèn)語(yǔ)要求做到： 1、提問(wèn)的問(wèn)題要清楚，要使學(xué)生一下子就能聽(tīng)懂。 2、提問(wèn)要有激勵(lì)性，盡量做到讓他們舉手回答。 3、在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中要及時(shí)給予提示、鼓勵(lì)

6、、引導(dǎo)。 4、不要輕易放棄那些回答“不會(huì)”的同學(xué)，要用激勵(lì)引導(dǎo)的語(yǔ)言讓他們找到學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)。 5、一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答情況給予評(píng)價(jià)。好的應(yīng)表?yè)P(yáng)，不好的一定要及時(shí)給予糾正。 （四）評(píng)價(jià)要體現(xiàn)公正性、激勵(lì)性 在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，教師運(yùn)用肯定、鼓勵(lì)、信任等語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自卑思想，增強(qiáng)參與的信心和主動(dòng)性，但是鼓勵(lì)性語(yǔ)言并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和肯定，而在于正確地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情感領(lǐng)域，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生享受成功的愉悅，從而使他們進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好

7、數(shù)學(xué)的自信心。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言要用得恰到好處。學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)；學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵(lì)，不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。如果在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言中不時(shí)地流露出對(duì)學(xué)生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵(lì)性語(yǔ)言，就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其求知欲望。提高其學(xué)習(xí)積極性。從而變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 （五）總結(jié)語(yǔ)言要熱烈、全面 結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)包括總結(jié)語(yǔ)和小結(jié)語(yǔ)。如果說(shuō)，一堂課開(kāi)講的藝術(shù)在于“課伊始，趣亦生”的話，那么結(jié)尾的藝術(shù)則在于“課已盡，趣不盡”。要想取得如此的教學(xué)效果，必須精

8、心設(shè)計(jì)收束語(yǔ)。好的總結(jié)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著升華作用。熱烈是總結(jié)語(yǔ)的基本要求。熱烈的語(yǔ)言，恰似推進(jìn)器，它指引學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，向新知識(shí)進(jìn)軍，推進(jìn)學(xué)生不斷地向上攀登。最好能創(chuàng)設(shè)耐人尋味的結(jié)語(yǔ)，給人以悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的感覺(jué)。 二、總結(jié) 筆者在踏入任教的第一個(gè)學(xué)期，本文的話題就在腦海中孕育，多年的實(shí)踐更使我體會(huì)到，語(yǔ)言在課堂教學(xué)中起著提綱挈領(lǐng)、誘導(dǎo)引路的作用。她是啟迪智慧的火種，她永遠(yuǎn)是一堂好課的亮麗風(fēng)景線。“不是蜜，卻可以粘住一切?！边@是人民群眾對(duì)語(yǔ)言神奇力量的贊美。愿我們的教師都能成為語(yǔ)言大師，用自己的獨(dú)特教學(xué)語(yǔ)言“粘”住學(xué)生。當(dāng)然，本文對(duì)問(wèn)

9、題的探討還有諸多不全面之處，具體細(xì)節(jié)還有待于進(jìn)一步探研究。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要應(yīng)用到大量的漢字。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不再重視漢字教學(xué)，而是重視文化知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前階段初中漢字教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，這一現(xiàn)象也值得我們深思。雖然初中語(yǔ)文教學(xué)不再以漢字教學(xué)為主，但是為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，必須轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，采用合適的漢字教學(xué)方法，規(guī)范初中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)方法，才能夠促進(jìn)學(xué)生更加有效地使用漢字，讓學(xué)生深入體會(huì)到漢字書(shū)法的魅力，為學(xué)生打下扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)。根據(jù)教育部門(mén)最新發(fā)布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確指出了初中階段學(xué)生必須掌握三千五百個(gè)常用漢字，能夠熟練使用漢語(yǔ)大字典和詞典，能夠規(guī)范地

10、使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)速度上必須達(dá)到要求。下面，筆者對(duì)初中階段規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的策略進(jìn)行深入分析，以期能夠突出漢字書(shū)法的審美價(jià)值。 一、初中階段漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析 目前，從整體上來(lái)看，初中學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所下降。而且隨著新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的速度和數(shù)量要求越來(lái)越眼高，導(dǎo)致學(xué)生為了追求速度和數(shù)量，書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性越來(lái)越差。不少學(xué)生受到主觀意識(shí)的影響，書(shū)寫(xiě)的漢字非常隨意，歪歪扭扭。甚至有些學(xué)生寫(xiě)出的行楷字無(wú)法辨認(rèn)。這也給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的困擾。 （一）初中學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字缺乏規(guī)范意識(shí) 由于小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)于放縱，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)書(shū)寫(xiě)愛(ài)好，雖然促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，但也導(dǎo)

11、致學(xué)生進(jìn)入初中以后缺乏規(guī)范意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔的重要性。同時(shí)，受到現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)文字或其他不規(guī)范字母、代碼的影響，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)喜歡運(yùn)用不拘一格的書(shū)寫(xiě)方式，希望通過(guò)這種方式來(lái)體現(xiàn)自己的風(fēng)格，但是不規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)方式也導(dǎo)致漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越來(lái)越差。 （二）在漢字書(shū)寫(xiě)中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量有所增加 這里的錯(cuò)別字指的是和其他漢字的“形”和“義”相近的漢字。在初中階段，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的意思，所以學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)混淆不清的情況，容易出現(xiàn)錯(cuò)別字，使語(yǔ)句表達(dá)的正確率大大降低。在小學(xué)漢字學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字往往通過(guò)“音”“形”相結(jié)合的記憶方式，這種機(jī)械的記憶方式雖然能夠幫助學(xué)生掌握漢字的基本形

12、狀，但不利于學(xué)生對(duì)漢字的應(yīng)用。學(xué)生沒(méi)有從漢字的形體特征分析出來(lái)漢字的意思，僅僅為了書(shū)寫(xiě)而書(shū)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，漢字書(shū)寫(xiě)不僅要求學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)，而且要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用漢字，所以導(dǎo)致學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)中錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量增加，對(duì)于漢字的理解不足。 （三）教師在漢字教學(xué)中缺乏審美教育 中國(guó)的漢字文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富。而漢字不僅僅為了實(shí)用而書(shū)寫(xiě)，更應(yīng)該作為藝術(shù)作品來(lái)進(jìn)行欣賞。在初中階段的漢字教學(xué)中，教師往往只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去了解漢字的整體形狀和引申意義，并沒(méi)有從深層次的結(jié)構(gòu)布局中提煉點(diǎn)、勾、撇等筆畫(huà)中的藝術(shù)韻味和情感，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏漢字審美教育，不利于提高學(xué)生的審美能力，

13、學(xué)生對(duì)于漢字文化缺乏基本的藝術(shù)修養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生理解文化的基礎(chǔ)上，陶怡學(xué)生的道德情操，才能?學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。這也是初中階段漢字教學(xué)的根本任務(wù)。然而，受到應(yīng)試教育的影響，教師在功利性因素的驅(qū)使下，僅僅為了提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 二、初中階段規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的策略分析 （一）研究漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，完善初中漢字教學(xué)體系 漢字并不是一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)，而是由各種各樣的藝術(shù)部件組成的，屬于一種有規(guī)律的文化符號(hào)體系。所以，教師在規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)時(shí)，首先要給學(xué)生講解漢字的構(gòu)型規(guī)律，讓學(xué)生了解漢字的藝術(shù)部件代表的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)

14、用漢字知識(shí)。除此之外，在講解兩個(gè)“形”和“意”相近的漢字時(shí)，教師要讓學(xué)生注意字形和字義上的區(qū)別，在字形基礎(chǔ)上對(duì)字理進(jìn)行深入分析，從而更好地挖掘漢字的藝術(shù)價(jià)值。在初中漢字教學(xué)中，教師還應(yīng)重視傳播漢字的內(nèi)涵文化，讓學(xué)生從精神上去感知漢字的意蘊(yùn)。 （二）在識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，融入漢字書(shū)法教學(xué) 初中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠清晰辨認(rèn)漢字，正確書(shū)寫(xiě)漢字。所以，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)法規(guī)則去書(shū)寫(xiě)漢字。教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆手勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，然后幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和意志，一定要寫(xiě)好書(shū)法，在日常書(shū)寫(xiě)中運(yùn)用書(shū)法。在日常漢字書(shū)寫(xiě)中，教師要時(shí)常督促學(xué)生規(guī)范寫(xiě)字，在寫(xiě)好一手漢字的基礎(chǔ)上去理解漢字，才會(huì)愛(ài)上漢

15、字書(shū)寫(xiě)。除此之外，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書(shū)法作品。例如，王羲之蘭亭集序這幅作品中運(yùn)用了規(guī)范的行楷書(shū)寫(xiě)方式，內(nèi)容比較工整。學(xué)生可以從這幅作品中體會(huì)出作者的感情，感悟書(shū)法藝術(shù)的價(jià)值。此外，運(yùn)用書(shū)法形式書(shū)寫(xiě)詩(shī)詞時(shí)，可使詩(shī)詞書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生一種獨(dú)特的生命力，不僅能夠規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)方式，而且能夠提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)興趣。 三、結(jié)語(yǔ) 總而言之，在初中階段規(guī)范學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師不僅要讓學(xué)生掌握充足的漢字知識(shí)，而且要讓學(xué)生規(guī)范地書(shū)寫(xiě)出來(lái)。在具體的教學(xué)中，教師可以在漢字教學(xué)中融入書(shū)法教學(xué)，構(gòu)建完善的漢字教學(xué)體系，拓展學(xué)生思維，從而綜合提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。內(nèi)科學(xué)

16、心跳驟停與心臟性猝死1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法第三篇循環(huán)系統(tǒng)疾病第三篇循環(huán)系統(tǒng)疾病心臟性猝死與心肺復(fù)蘇代磯山醫(yī)院心內(nèi)科湯圣興心臟性猝死與心肺復(fù)蘇緊急處理復(fù)蘇后治療k-CPR病因及臨頂后床表現(xiàn)緊急處理Definitions心臟性猝死( Sudden cardiac death)指由于心臟原因引起的無(wú)法預(yù)料自然死亡。性癥狀開(kāi)始l小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)班停cardiac arrest。DefinitionsEtiology冠心病80%*心肌病充血性心力衰竭adam. com瓣性心臟病As)先天性心血管病傳導(dǎo)系統(tǒng)病變圖814陣發(fā)性氫性心動(dòng)過(guò)速EtiologyEtiology(二)QT間期延長(zhǎng)綜合征|睡眠呼吸暫

17、停綜臺(tái)征神經(jīng)內(nèi)分泌等病變。電解質(zhì)親亂藥物Etiology(二)Pathology81%冠心病,多枝病變急性:20%陳舊性:40-70%PathologyRathole81%冠心病,多枝病變急性:20%陳舊性:40-70%斑塊破裂血栓形成Rathole心臟驟停主要病生機(jī)制是心電活動(dòng)異常。心室顫動(dòng)(最多見(jiàn));緩慢性心律失常或心室停頓、持續(xù)性室速(其次);無(wú)脈搏性電活動(dòng)少見(jiàn))(Pulseless electrical activity, PEA)心臟驟停主要病生機(jī)制是心電活動(dòng)異常。心室顫動(dòng)( Ventricular fibrillation)心那缺血等左室避負(fù)荷心電不冠心室顫動(dòng)心肌綢砂壞Rhythm

18、PavG3D-6D0四Absenti brillat心室顫動(dòng)( Ventricular fibrillation內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟性猝死62張課件內(nèi)科學(xué)心跳驟停與心臟