中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件

1、中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用南州中醫(yī)院中醫(yī)護理骨干培訓(xùn)總結(jié)骨一科蔡顯華2015年12月Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L提綱、培訓(xùn)目的二、培訓(xùn)的主要內(nèi)容三、培訓(xùn)基地四、中醫(yī)護理技術(shù)在臨床的應(yīng)用Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation

2、only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟、政治全球化的腳步已經(jīng)勢如破竹，英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來越重要，社會對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)越來越關(guān)注。中學(xué)的英語課堂教學(xué)更加需要利用體態(tài)來提高英語的效果?！胺謱咏虒W(xué)”的模式教學(xué)已經(jīng)有了更多專業(yè)人士的探究，而目前我國農(nóng)村的中學(xué)生構(gòu)成情況復(fù)雜，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)都不太重視，加上環(huán)境等因素的影響，形成了英語水平參差不齊的學(xué)生，本文將對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中分層教學(xué)的策略進行探討。 1. 促進教學(xué)內(nèi)容分層

3、，兼顧教學(xué)目標(biāo)分層 教學(xué)目標(biāo)的分層尤為重要，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分注意要從學(xué)生容易達到的目標(biāo)入手，教學(xué)的目標(biāo)要充分地體現(xiàn)出一定的層次，讓每種階段的學(xué)生都有自己可以奮斗的目標(biāo)，對于英語中的后進生，教師可以使用多鼓勵的教學(xué)方法，給予其簡單的教學(xué)目標(biāo)，進行及時的鼓勵，提高其學(xué)習(xí)的信心，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。中層次的學(xué)生教師可以引導(dǎo)學(xué)生對概念進行熟悉，進而多次對知識進行鞏固，從而完成對知識的掌握。高層次的學(xué)生教師可以促進學(xué)生對知識進行深入探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的容量。教師在分層教學(xué)中，一個學(xué)生也不能放下。比如在學(xué)習(xí)完Will people have robots？這個課文后，教師可以針對后進生提出問

4、題：請學(xué)生來勾出你覺得重要的短語和句子。對于中層次的學(xué)生教師可以考查對重點單詞短語的記憶，而對于高層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章的重點段落進行復(fù)述。通過這樣的方式，都增加了學(xué)生對課文的理解和記憶，促進教學(xué)目標(biāo)的完成。 根據(jù)教材，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行分層，比如第一類為基礎(chǔ)知識，每課的新單詞，短語和交際用語。這類要求每個學(xué)生都必須掌握。第二類是重點知識，如每課出現(xiàn)的新的語言點，這需要中等、高等層次學(xué)生進行掌握。最后一類是難點知識，比如課本中加星符號的題目，要求高層次的學(xué)生進行掌握，通過這樣教學(xué)內(nèi)容的分層，為學(xué)生以后英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2. 利用作業(yè)分層方法，?固差生基礎(chǔ)知識 對于初中英語的

5、學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生有著每個學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的掌握差異，各人有著不一樣的經(jīng)驗和知識。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進，教師越來越注意個體差異性，為了讓每個學(xué)生更好更高效的學(xué)習(xí)，而且作業(yè)又是一個重要的教學(xué)方式，教師更應(yīng)該注意對英語作業(yè)的選擇情況，合理地調(diào)配英語作業(yè)，從根本上提高英語作業(yè)對于學(xué)生的作用，切實提高英語作業(yè)的成效。當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)越來越受到各種家長的重視，科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)迫在眉睫。 對于基礎(chǔ)生來說，基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)能力相對于其他學(xué)生較差，注意力不容易集中，導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效率較低，進而對于基礎(chǔ)的掌握程度不夠。教師對于這類學(xué)生，應(yīng)該注意避免對其的忽視，需要對這類學(xué)生進行一定的鼓勵和呵護，布置的初中英語課后作

6、業(yè)也盡量地選擇課本上最為簡單的，最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這類簡單題，有的是對課堂基礎(chǔ)的檢驗，體現(xiàn)的只是基礎(chǔ)知識點，有的是對于基礎(chǔ)知識更深一點的考查，這類題型是對學(xué)習(xí)消化能力較弱的學(xué)生所必須接觸的，并且要求學(xué)生能及時完成，可以獲得一定的學(xué)習(xí)效果，鞏固了一定的知識點。比如在學(xué)習(xí)了be動詞了以后，教師可以安排題目： there （be） an English evening next Saturday？ 3. 立足基礎(chǔ)拓展訓(xùn)練，促進學(xué)生探索知識 對于中等生的英語課后作業(yè)情況，教師應(yīng)該考慮此類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然具有一定基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)方法，思維拓展能力較差。對于此類學(xué)生，教師應(yīng)該給學(xué)生布置難度適中的題目類

7、型，此題目類型分為兩種，一種是教師在上課講的例題的相似題，學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，都可以完成此類題目，還有一類是對于例題的變形題，通過相同的知識，但是要改變做題的方法才能完成的題，這類題的知識點還包括了教師在上課將的新的知識點，但并為對其進行例題訓(xùn)練，對知識有一定基礎(chǔ)和一定的消化能力的學(xué)生比較適合。例如，在學(xué)習(xí)完向量以后，教師可以針對中等生的學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，給學(xué)生留下一下作業(yè)題： There is “b”， “u” and “s” in the word “bus”. A. a； an； a B. an； a； an C. a； a； an D. an； an； a 這種類型的題目，考查

8、了學(xué)生對于各種知識綜合的能力，在一定程度上鍛煉了此類學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生拓展知識的能力，為此類學(xué)生向優(yōu)等生的進一步發(fā)展提供了機會。 對于優(yōu)等生的數(shù)學(xué)作業(yè)布置情況，教師應(yīng)該充分了解此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)過程高效，課堂注意力非常集中，可以跟著教師的思維學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)的掌握很容易，對于知識也能做到拓展，學(xué)習(xí)能力很強，教師應(yīng)該給此類學(xué)生布置較為困難的題目類型，這種題目，包括要運用到以前的知識，并且和現(xiàn)在的新知識要有一定的拓展，這兩種共同綜合知識的題目，需要學(xué)生具有一定思考能力。例如在學(xué)習(xí)完介詞和時態(tài)后，教師可以布置題： （1）Its an awful today！ Yes. Its wind

9、y and its . A. snow B. snows C. to snowing D. snowing （2） We can walk or a bus to visit the museum. A. talk B. by C. take D. go 這些題很大程度上考查了學(xué)生的知識綜合能力、拓展能力還有探索能力，可以拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)悟，還在一定程度上提升了學(xué)生的邏輯思維能力。 總之，實施分層教學(xué)可以在很大程度上減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)的氣氛，有利于發(fā)展中學(xué)生的個性特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個層次學(xué)生都能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，從而達到英語學(xué)習(xí)能力的提高。 1.探究活動教

10、學(xué)實踐 1.1 初中化學(xué)探究活動教學(xué)組織。以科學(xué)探究為突破口的化學(xué)課程改革，是建立在學(xué)習(xí)方式和課程內(nèi)容兩個支柱之上的。這勢必要求教學(xué)活動設(shè)計及實驗必須有利于探究活動的開展，為學(xué)生提供運用探究方法進行學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在手腦并用的探究活動中切身體驗探究過程，學(xué)會科學(xué)探究。學(xué)生是探究活動的主體，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去獲得知識，發(fā)展能力。教師要采用多種教學(xué)行為為學(xué)生設(shè)計探究的情景，創(chuàng)造探究氛圍，組織學(xué)生在不同情景下進行探究，使學(xué)生在真實的情景中探究真實的問題。 1.1.1 利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情景。人的思維總是在一定問題情景中產(chǎn)生。問題是探究的起點，在化學(xué)教學(xué)中，教師充分利用化學(xué)實

11、驗過程中伴隨的各種各樣現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出問題情景，能夠激起學(xué)生情景性的興趣而產(chǎn)生強烈的求知欲。我主要通過以下兩種方法創(chuàng)設(shè)問題情景。激趣方法一：巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生急于了解的心理，激起學(xué)習(xí)欲望。激趣方法二：營造氛圍。 1.1.2 啟發(fā)學(xué)生從社會、生活中提出可探究的問題。化學(xué)與社會、生活等息息相關(guān)。一方面化學(xué)促進社會的發(fā)展、人類的進步。另一方面，由于人類不合理的利用，化學(xué)也給人們生活環(huán)境帶來一定的危害。讓學(xué)生從社會、生活中等發(fā)現(xiàn)一些問題，進而探究問題的成因及解決辦法，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了一定的科學(xué)知識和科學(xué)方法，而且還增強了學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。 1.2 探究式教學(xué)方法的特征。 1.2.1

12、以化學(xué)問題為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)教學(xué)課堂直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生記住答案，探究式教學(xué)方法更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究式教學(xué)方法注重對于問題的思考，教師在課堂上也往往會引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)問題進行思考探究。教師在課堂上如果沒有提出問題，那么學(xué)生接受的知識往往是教師被動傳授的知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大降低。教師在教學(xué)的過程中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠通過問題來引導(dǎo)整節(jié)化學(xué)課堂，以問題為中心進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在探究的過程中提升自我的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握化學(xué)知識。 1.2.2 教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主性。在教學(xué)過程中實施探究式教學(xué)方法，目的就是為了能夠改變傳統(tǒng)教育中的弊端，所以

13、，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到探究式教學(xué)方法強調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題的探究過程中，能夠積極地參與課堂的教學(xué)活動，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下成為化學(xué)問題積極的探索者，能夠培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正地融入化學(xué)問題探究的活動中。 1.3 教師在實施探究式教學(xué)方法需要注重所有新知識的學(xué)習(xí)都是建立舊知識的基礎(chǔ)上。學(xué)生對于新的知識的學(xué)習(xí)，不是一下子突然就學(xué)習(xí)新的知識，而是在已掌握的舊的知識進行學(xué)習(xí)的。學(xué)生之前對于化學(xué)知識的掌握很大程度上會影響現(xiàn)在學(xué)生知識的學(xué)習(xí)。也只有教師在教學(xué)過程中從學(xué)生已掌握的知識出發(fā)，才能夠讓學(xué)生更好地掌握新的化學(xué)知識。 2.開展探究式教學(xué)活動體會 經(jīng)過兩年多的化學(xué)探究實踐，本人的教

14、育觀念發(fā)生了很大的變化，角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由原來只注重教的知識的傳授者轉(zhuǎn)變成了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者。在組織探究教學(xué)過程中，本人深感探究教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是卓有成效。主要表現(xiàn)在： 2.1 以探究教學(xué)為主的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生能充分體驗知識的形成過程，充分激發(fā)學(xué)生的好奇、探究學(xué)習(xí)的興趣； 2.2 學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)時間和空間更多，有利合作意識增強； 2.3 學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究方法，從而解決實際問題能力大大堤高，有利于新人才的培養(yǎng)； 2.4 學(xué)生更有興趣關(guān)注身邊的化學(xué)問題及生活、社會、科技和環(huán)保中化學(xué)熱點問題，甚至著手思考如何解決這些問題，更加體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，又回歸

15、于生活； 2.5 使用探究式教學(xué)，學(xué)生實驗?zāi)芰Γ▌幼骷寄?、智力技能）得到了提高，漸漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和多角度對實驗評價、改進等。 3.結(jié)束語 通過探究教學(xué)實踐，我深感存在問題還很多，歸納起來有兩個方面：一是教學(xué)本身的問題，教學(xué)實踐中的每一步操作都有待于進一步深入探究。如教學(xué)中問題情景設(shè)計受到教師教學(xué)水平特別是探究能力的限制，如何提高探究教學(xué)能力顯得很重要；還有受課堂教學(xué)時間限制，有時探究課題未按時完成。如何設(shè)計課堂內(nèi)能完成的教學(xué)課題，如何提高探究教學(xué)的課堂調(diào)控能力也是需要解決。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是關(guān)鍵，目前尚欠力度，整體上不夠系統(tǒng)化，要形成較成熟的探究教學(xué)模式，還需要較長時間探索。二是教學(xué)以外的問題

16、。如教學(xué)課題與學(xué)生生活實際聯(lián)系受限制，如何將教材內(nèi)容的設(shè)計，課外課題的選取與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密也是目前應(yīng)該努力解決問題。中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用南州中南州中醫(yī)院中醫(yī)護理骨干培訓(xùn)總結(jié)骨一科蔡顯華2015年12月Valadon onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L南州中醫(yī)院中醫(yī)護理骨干培訓(xùn)總結(jié)提綱、培訓(xùn)目的二、培訓(xùn)的主要內(nèi)容

17、三、培訓(xùn)基地四、中醫(yī)護理技術(shù)在臨床的應(yīng)用Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L提綱培訓(xùn)目的使各基地具有優(yōu)勢、特色的中醫(yī)護理技術(shù)在全國范圍內(nèi)得到推廣,以推動中醫(yī)護理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with A

18、spose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L培訓(xùn)目的培訓(xùn)的主要內(nèi)容、中醫(yī)護理技術(shù)2、中醫(yī)護理技術(shù)如何在臨床疾病癥狀中應(yīng)用3、中醫(yī)護理技術(shù)如何開展4、中醫(yī)護理管理Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L培訓(xùn)的主要內(nèi)容三、培訓(xùn)基地(全國只有18家

19、中醫(yī)院成功申報成為中醫(yī)護理技術(shù)培訓(xùn)基地)、廣東省中醫(yī)院2、上海龍華醫(yī)院3、山東省中醫(yī)院4、江蘇省中醫(yī)院5、福建省人民醫(yī)院6、青島市中醫(yī)院7、中醫(yī)科學(xué)院廣安門醫(yī)院Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L三、培訓(xùn)基地四、中醫(yī)護理技術(shù)在臨床應(yīng)用Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEv

20、aluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L四、中醫(yī)護理技術(shù)在臨床應(yīng)用中醫(yī)護理技術(shù)雷火灸刮痧法督灸中藥火療冰硝散熱敏灸拔罐法中藥灌腸外敷法隔蕓灸耳穴埋豆刺絡(luò)拔罐段錦Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Asp

21、ose Pty L中醫(yī)護理技術(shù)中醫(yī)護理)雷火灸雷火灸療法是用中藥粉技末加上艾絨制成艾條,施灸在于位上的一種法是以臨芳香走竄的藥物作引經(jīng)藥床使其具有祛風(fēng)、散寒、利濕的通絡(luò)作用的藥力,滲透入穴應(yīng)位,產(chǎn)生溫經(jīng)通絡(luò)、流暢氣用血、祛寒除濕的目的Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L中醫(yī)護理)雷火灸醫(yī)護理技術(shù)在臨床的適應(yīng)癥虛寒腹痛泄瀉風(fēng)寒濕痹痛癥應(yīng)

22、用腰背痛痰濕阻滯之嘔吐Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L)雷火灸中)雷火灸醫(yī)護操作方法理定接題確定施部位改施金方法技底部向前推至露出約5cm處取大頭針子炎具兩邊針術(shù)孔插入固定藥艾條自3、撕開藥艾條前端包裝紙,點燃藥艾條臨4、將藥艾條對準(zhǔn)施灸部位,距離皮膚23cm施灸床5,雷火灸常用的基本于法有的(2)平補平海法:順時針打,距離皮膚2

23、50m灸應(yīng)56分鐘用Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L中中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)

24、在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)

25、在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技術(shù)在臨床應(yīng)用113張課件中醫(yī)技