自相矛盾 教學設計

1、自相矛盾教學設計教學目標 1.自主學習字詞，學會 “吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程。 7.能用自己的話講述這個故事。 教學重點 理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。 教學難點 理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過程。教學準備：課件自相矛盾 教學時間： 兩課時。第一課

2、時一、創(chuàng)設情境，激情導入 1.談話激趣：同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。 【出示課件2】 寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于莊子，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。 2.引導交流：說說自己了解的寓言故事。（揠苗助長

3、鄭人買履守株待兔刻舟求劍畫蛇添足農夫和蛇等。） 3.導入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事自相矛盾。（板書課題：自相矛盾）學生齊讀課題。 4.理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，自相矛盾選自韓非子難一。） 5.簡介作者【出示課件3】 韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為韓非子一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。 6.談話過

4、渡：下面我們就一起來學習韓非子的寓言自相矛盾，希望同學們在學習中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經過、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。 7.教師范讀課文。 交流寓言，導入課題，激發(fā)學習興趣。 引導學生了解什么是寓言的基礎上，告訴學生學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中。 二、初讀課文，解決字詞。 1.學生自讀課文，要求： （1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。 （2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。 （3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。 2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞

5、。 3.了解文言文。 【出示課件4】文言文的簡單演變 【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別 4.檢查學習效果，相機指導。【出示課件6】 （1）楚人：楚國人。 （2）鬻(y)：賣。 （3）譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。 （4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：鋒利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）應：回答。 （9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。 三、再讀感知，交流學法 1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？ 2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

6、3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。 4.教師總結：借助注釋讀懂古文。 （1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。 （2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內容的要點，從中明白讀書的方法。 四、指導朗讀 1【出示課件7】 楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也。”又譽/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。 2.學生練