二年級(jí)數(shù)學(xué)科目的優(yōu)秀教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級(jí)數(shù)學(xué)科目的優(yōu)秀教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌管系統(tǒng)的學(xué)識(shí)。教案理應(yīng)怎么寫才好呢?下面我給大家整理了二年級(jí)數(shù)學(xué)科目的優(yōu)秀教案，夢(mèng)想大家熱愛！

二年級(jí)數(shù)學(xué)科目的優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1)通過好玩的數(shù)學(xué)題，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)他們的智力，提高學(xué)生探究問題的積極性，從而提高他們規(guī)律斟酌才能。

2)讓他們學(xué)會(huì)通過斟酌與計(jì)算解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3)通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)擅長斟酌。

教學(xué)難點(diǎn)：活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的斟酌和回復(fù)問題的積極性。

課前打定：打定課堂上要講的內(nèi)容，預(yù)料提問環(huán)節(jié)所需要的使用的時(shí)間。多媒體課件，火柴棒，小獎(jiǎng)品。

教學(xué)過程：

課前先向?qū)W生播放一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的生活例子。講一個(gè)小故事，動(dòng)物中的數(shù)學(xué)“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)一致的菱形組成。通過小故事起到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。)嬉戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

火柴嬉戲，層層導(dǎo)入：

同學(xué)們還想知道知道數(shù)學(xué)更多好玩的故事嗎?今天我們來一起玩一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味嬉戲好嗎?

學(xué)生議論交流說出自己的想法，并演示擺法。

1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個(gè)正方形，只能移動(dòng)其中的4根火柴，要使其變成3個(gè)正方形，你會(huì)嗎?

2、六角星變菱形用18根火柴擺1個(gè)六角星(見圖)。請(qǐng)你移動(dòng)其中的6根火柴，使六角星變成6個(gè)面積相等的菱形。你知道理應(yīng)怎么移動(dòng)嗎?

3、用12根火柴桿，組成4個(gè)連靠在一起的單位正方形。

嬉戲要求：

(1)試試看，移動(dòng)3根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。

(2)恢復(fù)原狀，再試試看，移動(dòng)4根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。

根據(jù)學(xué)生的回復(fù)處境(答對(duì)舉行適當(dāng)?shù)馁p賜)，并舉行分析，然后逐步深入課題充分發(fā)揮學(xué)生的想象才能。

一，結(jié)合生活，小組互動(dòng)。

此環(huán)節(jié)分為四個(gè)小片面：

1、將學(xué)生分成幾組，然后老師提出問題，學(xué)生斟酌。

2、從日常生活啟程，模擬一些題目，讓學(xué)生舉行搶答。

3、結(jié)果舉行統(tǒng)計(jì)，對(duì)表現(xiàn)最好的小組舉行賞賜。

4、對(duì)相關(guān)題目舉行細(xì)致的解釋，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

概括如下：

數(shù)學(xué)謎語：

1.一加一不是二。(打一字)

解析：“一”字、加號(hào)“+”、再來一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。

謎底是：王

2.一減一不是零。(打一字)

解析：“一”字、減號(hào)“-”、再來一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。

謎底是：三

3.+-×(打一成語)

解析：把支分解開即為“+、-、×”

謎底是:支離破碎

4、一二三四五六七九十(打一字)

謎底是：口(意為“只”少“八”)

5、勞績(jī)是多少?(打二個(gè)數(shù)學(xué)名詞)

解析：學(xué)習(xí)勞績(jī)是用得分的數(shù)目計(jì)算的。問“多少”，可以換一個(gè)說法，改問“幾何?”在中國古代數(shù)學(xué)書里，問一種物品有多少個(gè)，總是問“物有幾何?”直到現(xiàn)在，有些地區(qū)的方言里，買東西問價(jià)錢，還是說“幾何?”所以，問“勞績(jī)多少”，等于是問“分?jǐn)?shù)，幾何?”

謎底是兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞：分?jǐn)?shù)、幾何。

二、探究拓展題：

4、現(xiàn)在小明一家過一座橋，過橋時(shí)候是黑夜，所以務(wù)必有燈?，F(xiàn)在小明過橋要1秒，小明的弟弟要3秒，小明的爸爸要6秒，小明的媽媽要8秒，小明的爺爺要12秒。每次此橋最多可過兩人，而過橋的速度依過橋最慢者而定，而且燈在點(diǎn)燃后30秒就會(huì)熄滅。問小明一家如何過橋?

第4題答案：

第一步:小明與弟弟過橋，小明回來，耗時(shí)4秒;

其次步:小明與爸爸過河，弟弟回來，耗時(shí)9秒;

第三步:媽媽與爺爺過河，小明回來，耗時(shí)13秒;

結(jié)果：小明與弟弟過河，耗時(shí)4秒，總共耗時(shí)30秒，多么驚險(xiǎn)!

三、自主創(chuàng)作題：

根據(jù)自己學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，自主創(chuàng)作一幅與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖畫。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象才能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。)

四、課堂總結(jié)。

(總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。)

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教學(xué)內(nèi)容：

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“分橘子”，課本第3頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)分橘子的實(shí)際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活的緊密聯(lián)系。

2、結(jié)合實(shí)際操作，體驗(yàn)用豎試表示有余數(shù)除法的過程，并體會(huì)余數(shù)確定要比除數(shù)小。

3、提高學(xué)生分析查看，推理和判斷才能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、明確“余數(shù)確定要比除數(shù)小”的道理。

2、通過實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的豎試書寫格式，理解每一步的含義。

教學(xué)打定：

課件

教學(xué)過程：

一、問題引入

課件出示14個(gè)橘子，引導(dǎo)學(xué)生查看、斟酌：

假設(shè)每盤放4個(gè)橘子，14個(gè)可以放幾盤?(教師板書)

二、師生互動(dòng)、合作探究

1、教師引導(dǎo)學(xué)生斟酌問題。

2、師生舉行互動(dòng)交流。

師：從題目中你們可以得到那些信息?

生：每盤放4個(gè)橘子，總共有14個(gè)橘子。

師：題目要求我們要怎么分?

生：每盤放4個(gè)(平均每盤放4個(gè))

師：那題目要我們求什么?

生：14個(gè)可以放幾盤

師：根據(jù)這些信息，誰知道該怎么列式呢?

生1：從14里減去3個(gè)4等于2，所以可以放3盤;(14-4-4-4=2)

生2：根據(jù)乘法口訣：三四十二，得出結(jié)論可以放3盤，還剩2個(gè)。

生3：可以用除法運(yùn)算列算式：14÷4=3(盤)……2(個(gè))，說明可以放三盤，還剩2個(gè)。

3、教師與學(xué)生合作擺一擺，驗(yàn)證以上結(jié)論是否正確。

4、介紹用豎式解決以上問題

由概括到抽象，扶助學(xué)生掌管豎式計(jì)算的方法。

14÷4=3(盤)……2(個(gè))也可以用豎式計(jì)算。邊寫邊說明每一步的含義：

先寫“廠”，表示除號(hào)，把要分的14個(gè)橘子，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每盤的橘子數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊。寫好后，按下面的步驟用豎式計(jì)算。

一試商：14除以4，商是幾，寫在哪?根據(jù)乘法口訣求商，商是3，一致數(shù)位對(duì)齊，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。

二相乘：商與除數(shù)相乘的積寫在被除數(shù)14的下面，一致數(shù)位對(duì)齊。三相減：從總數(shù)14里減去分走的12，還剩2個(gè)，14-12=2，畫上橫線對(duì)著個(gè)位寫2。

四檢查：看看余下來的數(shù)是不是比除數(shù)小，并說說豎式上的每個(gè)數(shù)字代表什么意思。

三、穩(wěn)定練習(xí)

課本第3頁的“試一試”和第4頁的“算一算”，“想一想”先由學(xué)生獨(dú)立解題，再由老師講解

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)識(shí)?你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

課本第4頁的第3題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)科目的優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用2-6乘法的推導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)推導(dǎo)出7的乘法口訣，使學(xué)生掌管7的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣舉行計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生利用舊學(xué)識(shí)類推新學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)才能。

教學(xué)重點(diǎn)：

7的口訣含義，知道每句口訣的來源。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟記7的乘法口訣，并能正確地應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、看圖說圖意，列乘法式。

○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○

()個(gè)()相加列式：

2、提問：什么處境下用乘法計(jì)算?

二、新課。

1、談話引入新課。

2、學(xué)生動(dòng)手用七巧板拼圖，學(xué)習(xí)例1。

(1)引出連加的結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)擺一個(gè)圖形幾塊，擺幾個(gè)圖形用幾塊，在學(xué)習(xí)回復(fù)的根基上填好表格。

提問：你知道1個(gè)7是多少?2個(gè)7是多少?3個(gè)7是多少?你是怎樣知道的?這些都是幾個(gè)幾個(gè)地加?

(2)教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生推導(dǎo)出7的乘法口訣。

提問：你能依據(jù)方才做的練習(xí)自己推導(dǎo)出7的乘法口訣嗎?請(qǐng)學(xué)生試著推導(dǎo)，在書上填寫。

口訣分別是什么?口訣的含義是什么?

(3)查看7的乘法口訣排列規(guī)律。

提問：7的乘法口訣有幾句?口訣排列有什么規(guī)律?

提問：為什么因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積就一個(gè)比一個(gè)多7呢?

提問：假設(shè)74=?你忘了，有什么手段可以想出嗎?

3、多種形式熟記7的乘法口訣。

三、練習(xí)。

1、完成P73練習(xí)十六的內(nèi)容。

N1和N2是穩(wěn)定7的乘法口訣。

N3、N6、N11是用乘法口訣舉行乘法式最根本的計(jì)算形式，通過練習(xí)，達(dá)成切實(shí)、流暢、急速和正確。

N5、N7、N8、N12以多種形式穩(wěn)定乘法口訣，鞏固學(xué)生記憶口訣的興趣，并熟諳口訣之間、口訣與計(jì)算之間的聯(lián)系，為解決實(shí)際問題打根基。

N4、N9、N10、N13、N14、N15是用7的乘法口訣解決實(shí)際問題的練習(xí)。目的是通過這些練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的用處，培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決問題的意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)科目的優(yōu)秀教案4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁~第21頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助鑒別方向的活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

2、結(jié)合概括情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北)，能鑒別其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合概括情境給定一個(gè)方向，能鑒別其余的七個(gè)方向。

教具打定：

多媒體，掛圖

學(xué)具打定：

正方形紙

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：

1、上學(xué)期我們一起熟悉了四個(gè)描述方向的詞語，哪位同學(xué)能來說一說是哪四個(gè)詞語?

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來鑒別方向呢?

生1：可以看太陽升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎?

生：可以在旁邊畫一個(gè)箭頭，假設(shè)指向上而且寫上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向?(南方)我的左邊是什么方向?(西方)右邊是什么方向?(東方)

誰能來象我這樣說一說你們的前、后、左、右各是什么方向?(生描述)

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰嗎?請(qǐng)你們同桌兩人相互說一說。(生活動(dòng))

誰來說給大家聽一聽。(生描述)

活動(dòng)二：

1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來描述物體所在的位置了，那么你們?cè)谏钪谐诉@四個(gè)方向詞外，還聽說過哪些方向詞呢?

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來鑒別這幾個(gè)方向。(板書：鑒別方向)

2、(出示書P20掛圖)請(qǐng)同學(xué)們留心查看，在圖中你都獲得了哪些信息?

生1：我看到有圖書館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經(jīng)學(xué)過的方向?qū)W識(shí)，來說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎?

學(xué)生口答后在書上填寫認(rèn)一認(rèn)(1)，并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所熟悉的方向有什么不同的地方?

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的對(duì)比切實(shí)?

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說法有點(diǎn)模糊，還是第四種說法對(duì)比切實(shí)。

6、現(xiàn)在誰再來描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向?

(先指名生說，再同桌互說，同時(shí)師板書：東南、東北、西南、西北。)

活動(dòng)三：

1、我們已經(jīng)熟悉了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就一起來制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭(師在多媒體上演示操作方法，生仿效)。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向?(生：北方)請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎?

(學(xué)生嘗試制作方向板，師巡查并賦予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。)

2、誰來把自己的作品表示給大家?(匯報(bào)表示)

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣?(學(xué)生評(píng)價(jià)，完善)

3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了，那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎?(生嘗試擺)

同桌彼此看一看，你們擺的一樣嗎?假設(shè)不一樣可以小聲地議論一下理應(yīng)怎樣擺。(生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì))

誰來給大家說一說你是怎樣擺的?(生匯報(bào))

4、老師這里有8張分別寫有8個(gè)方向的卡片，誰能利用你所學(xué)的學(xué)識(shí)，為我們的教室制作一個(gè)大的方向板?

聽清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的周圍墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

(組織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。)

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰能來說一說在教室里的這8個(gè)方向上分別有些什么物體。(生依次描述)

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的學(xué)識(shí)來說一說自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎?(能)

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說一說。(生同桌互動(dòng)后，再指名說一說。)

7、方才我察覺，有的同學(xué)在查看的過程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來鑒別方向時(shí)需要留神些什么嗎?

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向一致。

活動(dòng)四：

1、(出示書P21的掛圖)這是哪個(gè)國家的行政區(qū)域圖?(生：中國)地圖的外形象什么?(生：象一只雄雞)

你在這幅圖上都看到了什么?

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國幅員開闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里(師指出大致位置)，請(qǐng)跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記，誰能說一說我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系?

二年級(jí)數(shù)學(xué)科目的優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能：

(1)結(jié)合概括情境中了解乘法運(yùn)算的意義，熟悉乘號(hào)、知道乘法算式中各片面的名稱。

(2)熟記2——6的乘法口訣，對(duì)比純熟地口算6以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。

過程與方法：

(1)讓學(xué)生在概括情境中體會(huì)乘法的運(yùn)算意義。

(2)讓學(xué)生體驗(yàn)乘法口訣的編制過程，在探索口訣的記憶方法的過程中，形成初步的推理才能。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生專心查看、獨(dú)立斟酌等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)感覺數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，鞏固學(xué)數(shù)學(xué)的信仰。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的推理才能和思維的靈巧性。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把一致加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，熱愛去游樂場(chǎng)嗎?你們跟爸爸媽媽到公園去玩過嗎?你們加入過哪些消遣活動(dòng)?

碰碰車、水上游船、猴子爬樹……

出示課件中的游樂場(chǎng)

游樂場(chǎng)中有大量數(shù)學(xué)問題，你們看到了嗎?

生1：看到了過小火車、碰碰車……

生2：玩過小火車的有20人。

生3：碰碰車上也有8人。

……

師：你們是怎么知道的?

生2：我是數(shù)的。

生3：我是算的。

板書：2+2+2+2=8

今天我們一起學(xué)習(xí)怎么用乘法計(jì)算。

2.探究新知

學(xué)習(xí)第47頁例1(1)。

提出問題：

a、同學(xué)們，你們都知道小飛機(jī)上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組議論。

b、交流匯報(bào)：用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的3+3+3+3+3=15。

C、這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

這個(gè)問題對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說很輕易看出來，但班內(nèi)還有個(gè)別理解才能較差的學(xué)生，所以，任何問題都要從易到難。

匯報(bào)：每個(gè)加數(shù)都是一致的。

學(xué)習(xí)第47頁例1(2)。

出示課件中的例題圖片。

a、同學(xué)們，你們都知道小火車上共有多少人?你是用什么方法算出來的?小組議論。

b、交流匯報(bào)：用數(shù)就可以;用加法計(jì)算的4+4+4+4+4=20。

C、這個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢?誰能看出來?小組合作共同探討。

匯報(bào)：每個(gè)加數(shù)都是一致的。

學(xué)習(xí)第47頁例1(3)。

根據(jù)上面所講，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這個(gè)例題。

匯報(bào)：2+2+2+2+2+2+2=14。

小結(jié)：這種加數(shù)一致的加法，還可以用乘法表示。

乘法算式：2×7=14或7×2=14

師：我們以前學(xué)過加號(hào)、減號(hào)，這個(gè)左斜右斜的×就叫乘號(hào)。

提出要求：誰能把上面的