圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件

圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生MEDICA圍手術(shù)期呼吸及有效排痰訓(xùn)練外科匯報(bào)人:陳潔目錄節(jié)圍手術(shù)期呼吸影響因素手術(shù)前評(píng)估體位擺放和放松活動(dòng)呼吸訓(xùn)練方法有效排痰訓(xùn)練方法第六節(jié)全身訓(xùn)練方法如何教好文言文，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中有好的學(xué)習(xí)方法，是我在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探究的一個(gè)方向。一、注重朗讀方面的訓(xùn)練1.注重朗讀字音的輕重緩急。有些字音與現(xiàn)代漢語(yǔ)并不一致，學(xué)生在校準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，需注重字音的輕重緩急。有些音，需要加重語(yǔ)氣，以示強(qiáng)調(diào)。比如，在講《魚(yú)我所欲也》時(shí)，讀到“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”時(shí)，“亦”字就必須加重語(yǔ)氣，以示強(qiáng)調(diào)之意。有些字音也可以一筆帶過(guò)，如“一簞食，一豆羹”，很自然的就讀了下來(lái)。一篇文言文在讀的過(guò)程中，有輕重緩急之分時(shí)，課文聽(tīng)起來(lái)就抑揚(yáng)頓挫，使一篇死氣沉沉的文章顯得很有生機(jī)與活力。2.注重朗讀時(shí)句子中和句子間的停頓。有些文言文讀的時(shí)候不可能一氣呵成，所以在讀的過(guò)程中一定得有停頓，控制好語(yǔ)速，才能更好地表達(dá)感情。朗讀中的停頓也是可以找到方法的：（1）發(fā)語(yǔ)詞在句子開(kāi)頭時(shí)，在發(fā)語(yǔ)詞后就要有停頓。如，“夫天地者，萬(wàn)物之逆旅也”中“夫”字之后就需要有個(gè)停頓。（2）關(guān)聯(lián)詞后也要有停頓。如，“然后知生于憂(yōu)患而死于安樂(lè)也”中的“然后”、“而”之后都要有停頓，這樣才能起到領(lǐng)取全句或全段的作用。（3）根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)來(lái)適當(dāng)停頓。如，“舜/發(fā)于/畎畝之中”的主謂之間、動(dòng)賓之間都有停頓。（4）文言文中的人名、地名、年號(hào)、官職等也要有適當(dāng)停頓，否則就會(huì)鬧出笑話(huà)。很多時(shí)候，句子的停頓也要靠語(yǔ)感，而語(yǔ)感的形成不是一蹴而就的，是靠后天一點(diǎn)點(diǎn)的積累而成的。二、利用書(shū)下注釋及工具書(shū)理順文意1.認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。閱讀文言詩(shī)文的第一步工作是掃除文字障礙，這就要求準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的文字符號(hào)，特別是注意那些形似字、異體字、繁體字、通假字、古今字、生僻字和異讀字的音、形、義。2.理解詞義，明確詞序。對(duì)于詞語(yǔ)，要弄清古今異義、詞類(lèi)活用、一詞多義、復(fù)詞偏義的意義和用法，并結(jié)合語(yǔ)境弄清文言虛詞的作用。3.分析句子，掌握句式。要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分析一般的文言句式，了解常規(guī)的句式結(jié)構(gòu)，牢固掌握判斷句和省略句等常規(guī)句型。對(duì)于這些古漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大量的練習(xí)是必不可少的，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的練習(xí)，以提高學(xué)生文言文閱讀的水平。三、分析文章，理清文章結(jié)構(gòu)當(dāng)文言文的文意理順之后，就相當(dāng)于一篇現(xiàn)代文了。要想更深入地理解它，就必須做到把握文章脈絡(luò)，挖掘其中的深層含意，不能僅停留在落實(shí)字詞句上，而應(yīng)在掌握字面意思的基礎(chǔ)上理解思想內(nèi)容，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫(xiě)能力。由于時(shí)代和歷史背景的局限，古代作品中難免魚(yú)龍混雜，泥沙俱下，所以要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持批判繼承、古為今用的原則，善于運(yùn)用正確的思想觀點(diǎn)，吸收其民主性的精華，剔除不適應(yīng)時(shí)代的糟粕。文言課文由于距今時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生難免會(huì)在理解上產(chǎn)生困難。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容。分析的方法要根據(jù)文章的不同來(lái)進(jìn)行調(diào)整：（1）議論文，要把握議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，尤其應(yīng)把握中心論點(diǎn)。如，《魚(yú)我所欲也》這篇文章，中心論點(diǎn)“舍生而取義者也”及對(duì)論點(diǎn)的論證等就是這篇文章的精髓；（2）記敘文，在把握六要素的基礎(chǔ)上，明確其中的人物和事件是理解的關(guān)鍵；（3）根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展或人物思想感情的變化來(lái)進(jìn)行分析。通過(guò)這些方法，一篇文言文的主體部分內(nèi)容就基本把握了！四、注重文言文常用實(shí)詞的積累初中階段，學(xué)生接觸的文言文有限，那么如何用有限的知識(shí)去閱讀理解無(wú)限的課外文言文呢？這就需要多積累。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須做到“勤”?，F(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)忽略了語(yǔ)法的教學(xué)，所以在學(xué)的過(guò)程中一些常見(jiàn)的實(shí)詞必須及時(shí)積累起來(lái)，如“去”是“離開(kāi)”之意，“予”是“我”之意等等，文言學(xué)習(xí)中，積累越豐厚，越覺(jué)得文言文很好學(xué)，越會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)文言文是多么經(jīng)典。俗語(yǔ)說(shuō)，“勤能補(bǔ)拙”，我要說(shuō)“勤可以讓你事半功倍”。當(dāng)你在學(xué)一篇文言文時(shí)，做到“讀、譯、析、累”相結(jié)合時(shí)，你就不會(huì)覺(jué)得文言文如一座大山高高在上，就會(huì)很輕松地到達(dá)山頂，去領(lǐng)略山外的大好風(fēng)光，當(dāng)然，作為教師，文言文的教學(xué)也必會(huì)提高到一個(gè)新的層面！關(guān)于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是篇“大文章”，也可以說(shuō)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育界矚目的熱門(mén)課題。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。為此，我選擇發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課題，本文只是在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為一名語(yǔ)文教師首先要有責(zé)任感和神圣感，打破“師道尊嚴(yán)”的圣框。學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學(xué)生總喜歡笑口常開(kāi)、和藹可親、幽默善導(dǎo)、寬容賞識(shí)的良師，而心底里拒絕神情嚴(yán)肅、心胸狹隘、苛刻責(zé)備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是在課堂上度過(guò)的，“課堂教學(xué)是主渠道”。我們要樹(shù)立以人為本的教育理念，樹(shù)立正確的教育對(duì)象觀，擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)，教師只起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，他們敢不敢問(wèn)，愿不愿問(wèn)，善不善問(wèn)，取決于我們教師教學(xué)的成敗。新時(shí)代提出的素質(zhì)教育的核心是學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時(shí)代需要的合格人才。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心?！芭d趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿(mǎn)足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要想要問(wèn)，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。1、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)興趣。作為一名語(yǔ)文教師，在新教育理念的指導(dǎo)下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話(huà)引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《廬山云霧》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬(wàn)變、多情多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)廬山云霧，這半是仙境，半是人間的美景，產(chǎn)生了無(wú)限的好奇，濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我又用妙樂(lè)喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)各種巧練，品味美的意蘊(yùn)。學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在品味文章遣詞造句之精，廬山云霧之美時(shí)，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭(zhēng)論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚(yáng)頓挫，有聲有色，語(yǔ)言積累水道渠成，達(dá)到了優(yōu)化的效果。實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。2、分層要求，激勵(lì)信心。學(xué)生是存在差異性的，他們對(duì)知識(shí)的掌握程度各不相同。因而設(shè)計(jì)問(wèn)題，布置作業(yè)時(shí)都要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)他們的探究意識(shí)和進(jìn)取精神。特別對(duì)于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的障礙，教師要千方百計(jì)地積極引導(dǎo)，幫助他們度過(guò)難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生，后進(jìn)生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學(xué)的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵(lì)心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責(zé)難排斥的態(tài)度，要看到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格，因材施教，因材施“勵(lì)”。善用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡，用顯微鏡看學(xué)生的閃光點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進(jìn)生。啟發(fā)引導(dǎo)他們克服適當(dāng)?shù)睦щy開(kāi)始，不斷地邁向成功。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了學(xué)習(xí)中的障礙時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。如贊賞的目光，親切的話(huà)語(yǔ)，直接表?yè)P(yáng)，讓他們?yōu)樽约焊械津湴粒錆M(mǎn)自信。在嘗到甜頭之后，他們便會(huì)自覺(jué)地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時(shí)地給予指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，樹(shù)立了克服困難的自信，學(xué)習(xí)就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學(xué)生自覺(jué)的行為。在課堂上，我總是根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，叫學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)他們提出不同的要求。在布置作業(yè)時(shí)實(shí)行“作業(yè)超市化”，也就是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分層布置作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，自主探究。如學(xué)習(xí)了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：1、有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。2、有感情德地背誦課文，默寫(xiě)優(yōu)美句段。3、仿照課文，寫(xiě)一處景色優(yōu)美的片斷。這三個(gè)層次的作業(yè)由易到難，分別適應(yīng)不同層次的學(xué)生，因而有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，取得了良好的效果。三、激勵(lì)質(zhì)疑，啟迪思維。質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，激活學(xué)生的主體意識(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，允許學(xué)生隨時(shí)“插嘴”、提問(wèn)，爭(zhēng)辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對(duì)待學(xué)生的這類(lèi)插話(huà)，我認(rèn)為是“耍小聰明”“出風(fēng)頭”，甚至是“目無(wú)師長(zhǎng)”，“破壞課堂紀(jì)律，擾亂正常的教學(xué)秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責(zé)、諷刺，這樣做，有傷學(xué)生的自尊心和自信心，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學(xué)生心目的威信也大打折扣。學(xué)生有疑而問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難，是用心思考、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的隨時(shí)“插嘴”，提出的各種疑難問(wèn)題，我總是抱歡迎、鼓勵(lì)的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。例：在教學(xué)課文《少年閏土》“跳魚(yú)兒”這部分內(nèi)容時(shí)，突然有個(gè)學(xué)生向我提問(wèn)：“課文中介紹的跳魚(yú)兒真有趣，潮汛要來(lái)的時(shí)候就有許多跳魚(yú)兒只是跳，而且都有青蛙似的兩只腳。老師，我從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)跳魚(yú)兒，它到底是什么樣兒的？”這突如其來(lái)的問(wèn)題一下子把我“問(wèn)倒”了，開(kāi)始我只是驚呆，無(wú)言以待。后來(lái)我坦誠(chéng)地說(shuō)：“你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，但老師也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)這種魚(yú)，我們同學(xué)中誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的跳魚(yú)兒？”這一問(wèn)學(xué)生們立刻趣味盎然，他們見(jiàn)多識(shí)廣，有幾個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，這種魚(yú)像現(xiàn)在菜場(chǎng)上會(huì)跳躍的彈涂，再多兩只青蛙似的腳一樣的魚(yú)。由于我能正確對(duì)待學(xué)生提出的各種疑難問(wèn)題，大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，學(xué)生上語(yǔ)文課大膽發(fā)問(wèn)，敢于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。其實(shí)，知識(shí)浩如煙海，教師不可能萬(wàn)事精通，被學(xué)生“問(wèn)倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠(chéng)，勇于承認(rèn)自己的不足，千萬(wàn)不能怕尊嚴(yán)而訓(xùn)斥學(xué)生。同時(shí)，教師還要虛心好學(xué)，積極探尋學(xué)生所提出問(wèn)題的答案，也可以讓學(xué)生帶著新的問(wèn)號(hào)下課，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)見(jiàn)之疑，創(chuàng)見(jiàn)之問(wèn)。這樣，自主學(xué)習(xí)就落到實(shí)處，使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，積極主動(dòng)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種MEDICA圍手術(shù)期呼吸及有效排痰訓(xùn)練外科匯報(bào)人:陳潔MEDICA目錄節(jié)圍手術(shù)期呼吸影響因素手術(shù)前評(píng)估體位擺放和放松活動(dòng)呼吸訓(xùn)練方法有效排痰訓(xùn)練方法第六節(jié)全身訓(xùn)練方法目圍手術(shù)期對(duì)呼吸的影響是什么?圍手術(shù)期對(duì)呼吸的影6圍手術(shù)期存在對(duì)肺功能的不利因素淺呼吸的方式進(jìn)行呼吸肺容量降低肺部并發(fā)癥發(fā)生6圍手術(shù)期存在對(duì)肺功能的不利因素術(shù)前COPD慢性和高碳血癥,術(shù)前的肟實(shí)質(zhì)改變,纖維結(jié)組織增加胸后凸,腰駐前凸,陶內(nèi)脂評(píng)估和度驗(yàn)室檢查也很重要,用彈性減弜、肺泡塌陷,隨著年肪過(guò)多,膈肌抬高致眴廓及活力呼氣容積(FE1)占預(yù)計(jì)值增加,氧分壓會(huì)逐漸下降動(dòng)度減小,因而常存在低氧血癥≤50%,提示COPD氣流阻塞屬其變化的般規(guī)律可用公式耘示和高碳酸血癥重度;Hb>160g/LHct>50%Pa2=100-(04×年酸)mmHg提示合并慢性焯氧;屏氣<10s提示有手術(shù)和麻醉危險(xiǎn)。4外傷骨折病人長(zhǎng)期臥床可導(dǎo)致心肺功能減退、吸煙胸部外傷病人素脹不全:由于營(yíng)養(yǎng)不良的攝呼吸道纖毛動(dòng)嘣索亂分胸部外傷的病人常合并有肋骨骨取和消化功能的喊減退與肌肉的萎泌物增加。術(shù)后肺部并發(fā)癥比縮可導(dǎo)致呼吸無(wú)力,抵抗力低下不吸煙者要增加倍或合并瘡、疼痛部感染等的通氣和換氣功能。術(shù)前術(shù)中麻醉用藥阿片類(lèi)鎮(zhèn)痛藥,如芬太尼、派啶、叫啡等對(duì)呼吸中柩有抑制作用,尤其對(duì)兒外科患者肌內(nèi)松弛藥的殘余作用可導(dǎo)致通氣詞少,影響呼吸功能;靜脈麻酧藥對(duì)循環(huán)和呼吸系統(tǒng)均有定的抑制作用;吸入府藥會(huì)減弱臃性肺血管收縮反應(yīng)。改變通氣血流的比值全身麻氣管插管可致呼吸屏壞,全身麻醉時(shí)膈肌和胸廓肌肉張力喪失,膈肌上抬減少,可導(dǎo)致肺不張;全身麻醉使用機(jī)械正壓通氣可致胸腔內(nèi)負(fù)壓消失,生理無(wú)效脛和分流增加;全身麻醉吸入高濃度氧,長(zhǎng)時(shí)舊吸入可導(dǎo)致脹不全:全身麻醉時(shí)間術(shù)后肺部并發(fā)癥可明顯增加術(shù)手術(shù)類(lèi)型中上腹部大手術(shù)剖胸手術(shù)顱腦手術(shù)下限部手術(shù)手術(shù)類(lèi)型體液平衡對(duì)呼吸影響入液量增加甚至肺水腫,導(dǎo)氣道干燥,氣道纖毛排痰致彌敬散障礙,缺氧重入困難,痰阻塞甚至發(fā)生肺體液平衡對(duì)呼吸影響圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效咳嗽訓(xùn)練共68張課件圍手術(shù)期呼吸和有效