醫(yī)療行業(yè)投資計劃書共27張課件

醫(yī)療行業(yè)投資計劃書11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。醫(yī)療行業(yè)投資計劃書醫(yī)療行業(yè)投資計劃書11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。醫(yī)療行業(yè)投資計劃書匯報人:某某某時間:202×/XXXXBUSINESS商業(yè)計劃書PLEASEREPLACETEXT.CLICKADDRELEVANTHEADLINEMODFYTHETEXTCONTENT.ALSOCANCOPBUSINESSPLAN?P鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)0.前言隨著教育水平的提高和高校擴張，大專、本科畢業(yè)生的數(shù)量逐年上漲，但是就業(yè)崗位并沒有呈現(xiàn)出相對等的增長態(tài)勢，因此畢業(yè)生們的就業(yè)越來越困難。在此情境之下，對于學生而言，創(chuàng)業(yè)成為一種更有利的選擇。創(chuàng)業(yè)即為就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決就業(yè)問題，更能幫助高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)自己的興趣愛好，發(fā)掘自己的人生價值。高職院校不同于一般的高等學校，高職院校的教育是直接面向就業(yè)，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以幫助學生走向就業(yè)崗位。在創(chuàng)業(yè)浪潮不斷涌動的當今社會，部分高職院校逐漸認識到了創(chuàng)業(yè)的重要性，其職業(yè)教育正在逐漸向創(chuàng)業(yè)教育傾向。但是，從創(chuàng)業(yè)教育的視角觀察，高職院校對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)尚有不足。以下，本文將對此進行詳細分析。1.創(chuàng)業(yè)教育視角下高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題1.1重技能訓練，輕素質(zhì)培養(yǎng)高職院校的培養(yǎng)目的是直接面向就業(yè)的，學生在高職院校學習各種職業(yè)技能以適應社會就業(yè)崗位的需要，因此大多數(shù)高職院校在教育過程總都偏重于教授學生專業(yè)技能，而忽視了學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查顯示，70%以上的高職院校教師和高職院校學生認為畢業(yè)生走向工作崗位的最重要條件是其專業(yè)技術能力，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不是高職教育的必選項。甚至有少部分教師和學生認為，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)會占用學生學習專業(yè)技能的時間，影響學生技術能力的提高。另外，高職院校的教學評估也同樣只對專業(yè)課程進行評估，而不考慮素質(zhì)培養(yǎng)問題。1.2重理論說教，輕實踐鍛煉如前所述，高職院校的教育模式呈現(xiàn)出重技能訓練、輕素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，即使是在開設素質(zhì)培養(yǎng)教育課程的高職院校，其教育效果也并不樂觀。筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育課程的教育方式都是大班授課，教師在講臺上照本宣科的向?qū)W生教授教科書上的內(nèi)容，而大多數(shù)學生對教科書上的陳規(guī)教條并不以為然，甚至認為素質(zhì)教育課程的開設并無必要。素質(zhì)教育課甚至成缺課嚴重，90%的學生表示有過逃課的行為。另外職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程的考察方式是傳統(tǒng)的考試，學生應付的考試的方式就背教科書的重點內(nèi)容，此種考察并無法顯示學生職業(yè)素質(zhì)是否真正有所提升，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)因此成為高職院校教育中的雞肋課程。2.創(chuàng)業(yè)教育視角下高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的對策探討2.1搭建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實踐平臺無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，學生的最終目的地都是走向社會，完成從學生向社會人、創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變。因此創(chuàng)業(yè)視角下的高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不應當局限于課堂和學校中的照本宣科，而應當以實踐為導向，幫助學生真正在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實踐中提升職業(yè)素質(zhì)。本文認為，高職院校應當加強與企業(yè)的合作，通過校企合作構建實踐平臺，學生可以在該實踐平臺中學習和觀察前人的經(jīng)驗與教訓，嘗試自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，體會創(chuàng)業(yè)的艱辛與苦楚，在實踐中磨練專業(yè)技能、訓練思維模式、拓展自身的自主創(chuàng)新能力和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，以提高學生的綜合素質(zhì)。2.2鼓勵學生在校期間自主創(chuàng)業(yè)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在創(chuàng)業(yè)的時代浪潮中，以實踐為導向的高職院校培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，即鼓勵學生和指導學生在校期間便嘗試自主創(chuàng)業(yè)，從實際創(chuàng)業(yè)中體驗和提高職業(yè)素質(zhì)。本文認為，高職院?？梢酝ㄟ^國家的創(chuàng)業(yè)政策和對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策獲取一定的資金支持，同時高職院?？梢阅贸鲆徊糠仲Y金支持和鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并為學生提供場地和技術支持、信息咨詢等服務。學生可以開設商店、文具店、打印店等小型的經(jīng)濟實體，學生自負盈虧，自主經(jīng)營。另外，高職院校可以開設相關比賽，對學生自主創(chuàng)業(yè)的成果進行評比，并對自主創(chuàng)業(yè)成果較好的學生進行獎勵。2.3重視針對性、個性化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)代教育強調(diào)因材施教，每個學生都是具有差異性和個性的個體，高職院校的職業(yè)教育更應當重視針對性、個性化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。不同學生因為其專長、職業(yè)技能、性格脾氣、興趣愛好等方面的不同，而有各自獨特的特長與不足，有自己擅長的創(chuàng)業(yè)領域和創(chuàng)業(yè)短板。創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應當正視不同學生之間的差異性，而不應當一概而論。教師應當針對不同學生的個性和特點給予不同的指導和教育，幫助他們揚長避短，將自己的優(yōu)勢最大化，進而在波詭云譎的創(chuàng)業(yè)浪潮中站穩(wěn)腳跟。2.4職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化、體系化本文認為，創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效果不盡人意，其根本原因在于高職院校沒有形成系統(tǒng)化、體系化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，因此高職院校強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重是建立系統(tǒng)化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。高職院校應當鼓勵和強調(diào)學生對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的參與與熱情，加強對學生參與情況的考察，要求其定期上交作業(yè)和筆記，以備考核之用。另外，對學生參與的創(chuàng)業(yè)實踐、實習及其他的社會活動進行記錄。最后，改革教學評估評價體系。改變傳統(tǒng)的以技能培訓課程為為主的評價方式，將素質(zhì)培養(yǎng)納入評估范圍。3.結束語綜上所述，在創(chuàng)業(yè)即就業(yè)的現(xiàn)代社會，創(chuàng)業(yè)教育應當是高職院校教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職院校教育應當兼顧技能培訓和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生順利完成學生到創(chuàng)業(yè)者的轉(zhuǎn)變。但是，目前高職院校的職業(yè)教育還存在重技能培訓、輕素質(zhì)培養(yǎng)和重理論說教、輕實踐訓練的問題和弊端，嚴重掣肘了高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)能力的訓練和提升。針對上述問題，本文認為高職院校應當搭建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺、鼓勵學生在校期間開展自主創(chuàng)業(yè)、重視針對性和個性化的素質(zhì)培養(yǎng)，同時構建系統(tǒng)化和體系化的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，力求在創(chuàng)業(yè)教育時代全面提高學生的職業(yè)素質(zhì)。近年來，由于國家對職業(yè)教育的重視，出臺了一系列有利于職業(yè)教育發(fā)展的法律規(guī)范和政策文件，使職業(yè)教育步入了快速發(fā)展的快車道。伴隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，我們不可否認職業(yè)教育發(fā)展過程中也還存在著一些不和諧的因素，這些因素成為影響職業(yè)教育健康發(fā)展的桎梏，成為影響職業(yè)教育和諧發(fā)展的不利因素。1來自于職業(yè)學校的不和諧因素。(1)由于普通高中擴招和職業(yè)學校的擴張以及生源本身急劇下降，使得職業(yè)學校生源競爭十分激烈。職業(yè)學校為了生存，往往實行了全員招生政策，以完成定額招生指標為最終的追求目標，這樣各位教職工為完成學校下達的招生計劃往往各顯神通，每人利用各種社會關系進行招生，這樣招來的學生與校內(nèi)教職工之間存在著一定的社會關系，致使學校在獎助學金評定、困難補助的安排及學生入黨和對學生日常行為管理中往往帶有濃重的人情色彩。這就給學校的管理帶來了一定的難度，使其工作多限于被動。(2)職業(yè)學校自身存在著一些問題。首先是質(zhì)量意識淡薄，以賺錢為目的。學校應以質(zhì)量求生存發(fā)展，然而一些職業(yè)學校為追求利益最大化，過分追求人頭數(shù)以便獲取更多的財政經(jīng)費支持和預算外收入，只要把學生"忽悠"進來了，既不問生源質(zhì)量如何，也不管學生的前途和發(fā)展，忽視了如生命一樣重要的質(zhì)量。這樣在利益的驅(qū)使下盲目擴招既不量體載衣，因材施教，也不分灶吃飯，都采取同一模式培養(yǎng)。這樣基礎差的學生聽不懂，素質(zhì)好的學生吃不飽，從而致使一些差生無心學業(yè)整天混日子，好生也被帶壞了，流生現(xiàn)象十分嚴重，嚴重敗壞了校風、學風。(3)由于學生在校未學到過硬的技能和本領，所以學校安排學生就業(yè)時很難進行對口就業(yè)，校方為實現(xiàn)當初對學生家長包就業(yè)的承諾，不管學生在校學習什么專業(yè)，也不問其學得如何，一律將其大批量批發(fā)給生產(chǎn)流水線企業(yè)，作為廉價的勞動力使用，勞動時間、勞動強度都遠遠的超過學生的心理和生理承受能力以及學生家長的預期，致使學生上崗沒幾天便下崗回了家，激起家長對學校怨聲載道。2來自于生源學校的不和諧因素。由于職業(yè)學校生涯緊張，各中學就成了職業(yè)學校競爭生源的焦點，由此而嚴重影響了本應純潔的招生環(huán)境。各生源學校由于受到利益的誘惑，而部分生源不佳的學校又以高額回報誘之，所以以賺取招生宣傳費為目的的生源學校，便對所宣傳的學校大肆吹捧，而對辦學質(zhì)量好的學校避之不提，結果導致生源學校利用手中掌握的生源信息待價而沽，嚴重擾亂了招生秩序，污染了校園環(huán)境和社會風氣。3來自于社會的不和諧因素。(1)人們的觀念和社會輿論不利于職業(yè)學校的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)觀念認為：學生只有上普高、讀大學才是正道，社會群體普遍認為職高無用。由此產(chǎn)生的厚此薄彼輿論到處蔓延，使得職業(yè)教育缺乏社會輿論的強有力支持。(2)來自于地方政府行政主管部門的行政干預。由于地方保護主義盛行，從而導致地方政府為了保護地方職業(yè)學校的生存，采取了一系列保護地方職業(yè)學校的壟斷措施，如明文規(guī)定不許外地職校到本地中學進行招生宣傳，若發(fā)現(xiàn)一例則嚴肅處理相關當事人和責任領導。同時對為本地職業(yè)學校提供生源的本地中學給予一定的物質(zhì)獎勵。這種條塊分割、地區(qū)封鎖的辦學體制，實際上保護了落后的職業(yè)教育學校，而扼殺了辦學質(zhì)量好的職業(yè)學校積極性，不利于開放的、競爭有序的招生市場的順利發(fā)展。嚴重的擾亂了招生秩序，違背了辦學規(guī)律。以上是本人分析的當前職業(yè)教育辦學過程中普遍存在的不和諧因素。即便如此，我仍然相信，任何事物的發(fā)展都會經(jīng)歷“前進中曲折、曲折中前進”這一事物發(fā)展規(guī)律。盡管我國目前職業(yè)教育中存在這樣那樣的問題，我相信可通過以下一些途徑來解決。4加大輿論宣傳的力度在政府部門的監(jiān)管下，加大輿論對職業(yè)教育的宣傳力度，政府可利用電臺、報刊、網(wǎng)絡等媒體對職業(yè)教育重要性、緊迫性進行宣傳。對國外興辦職業(yè)教育取得成功經(jīng)驗要加以報導推廣，從而在輿論上形成全社會都來關心和支持職業(yè)教育的良好氛圍，對取得成功辦學經(jīng)驗的職業(yè)學校要加以報導宣傳，對辦學質(zhì)量差的職業(yè)學校要毫不留情的加以曝光。另外政府還要搭建一個信息平臺，對各職業(yè)學校辦學條件、辦學質(zhì)量、專業(yè)設施、辦學特色、辦學管理、畢業(yè)生就業(yè)各方面信息在這個平臺上進行交流，讓更多學生家長了解各職業(yè)學校辦學情況。事實上，每年招生中，學生家長對來自外部的眾多招生信息無所適從，也不知哪些是真，哪些是假的，這就是招生信息不靈通所造成的。5各地教育政府主管部門要切實加強對職業(yè)學校招生工作的監(jiān)管力度深化中職招生制度改革。各地招生主管部門要加強對招生工作的組織領導和統(tǒng)籌管理，建立健全招生的各項管理制度，堅決杜絕招生學校不實宣傳、有意欺騙誤導學生行為，嚴禁任何形式的有償招生。并加大處罰力度，打破地方保護、地區(qū)封鎖、條塊分割的局面，確保優(yōu)質(zhì)學校能夠跨地區(qū)招生。6對職業(yè)學校和招生計劃實行年審制度。各地教育行政主管部門和招生機構要對職業(yè)學校辦學資質(zhì)實行年審制度，依據(jù)屬地管理原則，依據(jù)“三個規(guī)范”的要求，對辦學條件、學校管理、教學質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)等方面進行檢查驗收。公布具備辦學資質(zhì)和不具備辦學資質(zhì)學校名單，并公布其招生計劃，對不具備辦學資質(zhì)的學校，應予撤銷或限制、停止其招生，對符合“三個規(guī)范”要求的職業(yè)學校要鼓勵進一步擴大辦學規(guī)模。7要加大各級財政對職業(yè)學校的扶持力度。與基礎教育相比，職業(yè)教育在我國起步較晚，基礎設施軟硬件建設都不及基礎教育。所以中央地方財政要加大對職業(yè)教育的投入力度，對中央財政支持的實訓基礎項目建設學校，改革發(fā)展示范學校和優(yōu)質(zhì)特色學校各地方財政要配套經(jīng)費扶持其發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的輻射帶動和培養(yǎng)技能型人才的主體作用。進一步落實和加大國家獎助學金和免學費政策的扶持力度，要鼓勵優(yōu)質(zhì)生源進入職業(yè)學校學習深造，充分發(fā)揮國家惠民政策對增強職業(yè)教育的吸引力。8職業(yè)學校應增強質(zhì)量意識，包括生源質(zhì)量和辦學質(zhì)量。學生入學時應把住質(zhì)量關，錄取時應控制標準。對于專業(yè)性強的專業(yè)，除進行總分控制外，還需進行相關單科成績最低分控制，這樣便于學生進校進行專業(yè)學習時，具備較強的文化基礎知識。另外，學校還要把好出口關。平時嚴格要求學生，強化管理，禁止學生掛學籍、取消實踐生，不給那些濫竽充數(shù)者混文憑的機會。這就要求我們對學生進行入學考試，按學生文化成績的差別實施分層教學。學校除實施獎學金制度外，還應拿出一定的經(jīng)費建立獎勵基金，用于鼓勵那些基礎較好的學生進入職業(yè)學校學習。醫(yī)療行業(yè)投資計劃書11、不為五斗米折腰。醫(yī)療行業(yè)投資計劃書醫(yī)醫(yī)療行業(yè)投資計劃書匯報人:某某某時間:202×/XXXX醫(yī)療行業(yè)投資計劃書BUSINESS商業(yè)計劃書PLEASEREPLACETEXT.CLICKADDRELEVANTHEADLINEMODFYTHETEXTCONTENT.ALSOCANCOPBUSINESSPLANBUSINESS醫(yī)療行業(yè)投資計劃書共27張課件PART01公司與團隊templatecanbeusedasasummaryofdailywork,andcanalsobeusedforyear-endlecturepresentation.PART點擊輸入您的標題ndIvewaitedlongerforyouthanI'vewaitedforanywoman的小標題小標題輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容文本文字輸入輸入替換內(nèi)容文本文字輸入文本文字輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容文本文字文本文字替換內(nèi)容文本文字點擊輸入您的標題點擊輸入您的標題ndIvewaitedlongerforyouthanI'vewaitedforanywoman輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容文本文字02標題文本文物入替換內(nèi)容文本文字點擊輸入您的標題點擊輸入您的標題ndIvewaitedlongerforyouthanI'vewaitedforanywoman小標題輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容文本文小標題輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容文本文字小標題「小標題小標題輸入替換內(nèi)容文本文字輸入替換內(nèi)容文本文點擊輸入您的標題PART02項目介紹templatecanbeusedasasummaryofdailywork,andcanalsobeusedforyear-endlecturepresentation.PART點擊輸入您的標題ndIvewaitedlongerforyouthanI'vewaitedforanywoman輸入替換