醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講共18張課件

醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人主要內(nèi)容醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類■二、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的因素三、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防n四、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的處理文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類n醫(yī)務(wù)人員職是指醫(yī)務(wù)人員在從事臨床診療、護(hù)理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中被物理、化學(xué)或生物等有害因素影響,直接或間接地對(duì)人體健康造成損害甚至危及生命的情況。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求高度重視和強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究問(wèn)題。它首先就提出要學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，就是指學(xué)生自由地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體性。自主性學(xué)習(xí)只能在科學(xué)探究活動(dòng)中才能得到最充分的鍛煉和體現(xiàn)，因?yàn)榭茖W(xué)探究活動(dòng)需要學(xué)生親自參與活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，參與探究條件的準(zhǔn)備，參與科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)際操作，并且還要對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行描述。而這些都需要?jiǎng)?chuàng)新思維做支撐，因?yàn)閯?chuàng)新思維是運(yùn)用多種思維類型而進(jìn)行的思維活動(dòng)，它能避免活動(dòng)的盲目性，能把計(jì)劃設(shè)計(jì)得科學(xué)周密。創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極影響主要有以下幾個(gè)方面。一、創(chuàng)新思維能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)激情學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生大膽參與，大膽地展示自己的成果，這就需要興趣與激情。如果老師只局限課本和教參資料進(jìn)行講述，會(huì)讓學(xué)生缺乏激情，缺乏主動(dòng)性思維。如果讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，他們就可以從多方面、多角度、多側(cè)面去思考問(wèn)題。二、創(chuàng)新思維有助于學(xué)生形成新觀點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往會(huì)限于被動(dòng)地位，鉆進(jìn)死胡同，這時(shí)候教師就要打破常規(guī)的思維（即聯(lián)結(jié)性思維）把看似獨(dú)立，毫不相關(guān)的概念，聯(lián)系起來(lái)，找出它們最佳的結(jié)合點(diǎn)。這樣的聯(lián)結(jié)體就會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，可促使學(xué)生形成新認(rèn)識(shí)、新思想、新方法，在自主學(xué)習(xí)中利用聯(lián)結(jié)性思維方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的聯(lián)系。比如在生物課中讓學(xué)生們探究為什么肥胖容易減肥難這一讓他們感興趣的話題，讓學(xué)生們通過(guò)查閱舊知識(shí)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著得出新知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)既讓學(xué)生們了解一些現(xiàn)象的原因及解決辦法，同時(shí)又獲得新知。三、創(chuàng)新思維為學(xué)生提供更加廣闊的活動(dòng)舞臺(tái)學(xué)生在質(zhì)疑探究中需要勇氣，需要鼓勵(lì)，需要適時(shí)引導(dǎo)，更要智慧與科學(xué)的態(tài)度。教師如果能讓他們改變自己固化了的思維習(xí)慣，讓他們從另一角度、另一側(cè)面去分析，去討論探究發(fā)現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的空間無(wú)所不在、無(wú)所不有，這樣學(xué)生思考的面寬了，問(wèn)題也會(huì)隨之而產(chǎn)生。而隨著探究與問(wèn)題的解決，讓他們感受學(xué)習(xí)就是為了了解身邊的實(shí)際問(wèn)題，就是為了人類自身發(fā)展的需要。因此這個(gè)空間便由課堂就延伸到廣闊的生活環(huán)境中，創(chuàng)新思維會(huì)讓他們像鳥(niǎo)兒一樣在天空自由飛翔。四、創(chuàng)新思維讓學(xué)生戰(zhàn)勝自己，收獲喜悅我們知道榮譽(yù)和鮮花可以讓人更加奮進(jìn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣。他們?nèi)绻_(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，被困難絆倒最容易灰心，最容易一蹶不振。有人說(shuō)學(xué)生的心理猶如肥皂泡，一捅就破，最脆弱，一點(diǎn)不假。這種情況下單靠談心與鼓勵(lì)，有時(shí)難以達(dá)到柳暗花明又一村的效果。如果我們教會(huì)了孩子們運(yùn)用創(chuàng)新思維的角度去考慮問(wèn)題，我們能否從側(cè)面反面換位的方法，迂回曲折的方法去嘗試，很可能問(wèn)題會(huì)迎刃而解。這種成功的喜悅，比任何興奮劑都有效果，他們會(huì)馬上振作，勇敢地向理想邁進(jìn)。一、語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)氣呈現(xiàn)出程式化、模式化一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這類情況的表現(xiàn)主要是大多數(shù)教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往是墨守成規(guī)，一開(kāi)始就從教材的時(shí)代背景講起，隨后介紹文字的中心、語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、整體文章的大意等等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式一直到全部講完這些教材為止；還有就是大部分老師一味地進(jìn)行教案的宣讀，教材上怎么寫(xiě)，老師就依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，完全沒(méi)有課堂的獨(dú)特氛圍，學(xué)生的表現(xiàn)也非常一般，對(duì)于講課的內(nèi)容也是一知半解，一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。對(duì)于教材的指導(dǎo)，教師就按照提出、分析與解決問(wèn)題這種三段論的模式進(jìn)行講解，依據(jù)這樣的理念來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的指導(dǎo)，甚至學(xué)生在進(jìn)行課堂回答時(shí)，教師也要參考教材，必須要和教材的答案一致才是正確的；能否擺脫老化的教學(xué)模式，如果做不好這些，課堂教學(xué)的效果一點(diǎn)都不明顯，也不會(huì)提高教學(xué)的效率。還有一部分老師認(rèn)為語(yǔ)文課是非常好教的，他們認(rèn)為語(yǔ)文課只要依據(jù)教材進(jìn)行宣讀，有一套成型的教學(xué)模式，依據(jù)模式教學(xué)是非常方便、容易的。二、看重課內(nèi)的學(xué)習(xí)，忽視了課外學(xué)習(xí)的重要性語(yǔ)文教材具有自己的特色，這與其他的學(xué)科有著本質(zhì)的不同，它可以依據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行變化，具有鮮明的時(shí)代特色，在教材中帶有非常濃厚的時(shí)代色彩。所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定不可以離開(kāi)社會(huì)生活，必須知道學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)，在日常的生活中指引學(xué)生去進(jìn)行細(xì)心的觀察，在生活中到處都有語(yǔ)文的色彩，也有著大量的語(yǔ)文活動(dòng)，我們?cè)谏畹拿恳粋€(gè)角落都可以學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，也可以看到和語(yǔ)文相關(guān)的各類事物，這些都可以成為學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子，都可以成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，這是學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的重要途徑和重要方式，需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察。當(dāng)然這里所指引的東西是教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，往往只是重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)是忽視的，教師也缺乏必要的引導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)也是毫不關(guān)心，不管學(xué)生看到的是什么的書(shū)本，學(xué)的是什么書(shū)本，對(duì)于孩子是否真的有好處；有的老師僅僅是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，簡(jiǎn)單的不知課外作業(yè)，這種方式也僅僅是流于形式，沒(méi)有真正的實(shí)行起來(lái)，對(duì)于這些教師也不做正確的引導(dǎo)。三、比較注重知識(shí)傳授，對(duì)于能力的培養(yǎng)不夠重視知識(shí)不等于能力。語(yǔ)文教學(xué)一定要達(dá)到一定的效果，一定要進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文文字和獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，只有把學(xué)生這些能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于孩子今后的發(fā)展才是有好處的。而如果只注重知識(shí)的傳授，所導(dǎo)致的后果只能是高分低能，書(shū)本知識(shí)掌握的不錯(cuò)，對(duì)于生活實(shí)踐卻是一竅不通，這完全是違背了語(yǔ)文教學(xué)的目的。我們知道知識(shí)的傳授也是非常重要的，這是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，也是進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)然不能忽視這樣重要的環(huán)節(jié)；所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要雙管齊下，重視能力與知識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)閮烧呷币徊豢?。四、只重“一式?D?D講授法教學(xué)，對(duì)于其他形式忽略不見(jiàn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，從表面上看這種教學(xué)方式?jīng)]有任何問(wèn)題，顯得非常有規(guī)律，可以很好的抒發(fā)情感，也可以進(jìn)行情感的融合進(jìn)行教育。如果想取得良好的教學(xué)效果，就要努力彌補(bǔ)其中的不足。第一就是在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，把傳統(tǒng)教學(xué)與先進(jìn)性的教育手段相結(jié)合，讓學(xué)生積極地參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二就是教師要進(jìn)一步提高掌控課堂的能力，運(yùn)用各種手段來(lái)積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這都需要教師對(duì)于課堂的掌控和把握，要求教師有很好的駕馭能力，以此來(lái)提高課堂的效率；第三就是對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性；偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)存在很多的問(wèn)題，大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于他們的教學(xué)一定要運(yùn)用多種方式的結(jié)合，至于如何的掌握和使用需要老師進(jìn)行合理地的控制。所以一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)要心中有底，保證課堂可以順利地進(jìn)行，確保課堂的質(zhì)量有所提高?？偠灾?，語(yǔ)文教學(xué)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要運(yùn)用各種手段把自己融入到教學(xué)過(guò)程中去，用發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力，也可以發(fā)揮內(nèi)心的光芒，這樣的教學(xué)工作一定是高質(zhì)量的。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和方法都會(huì)有所不同，也會(huì)發(fā)生著多樣性的變化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使語(yǔ)文教學(xué)工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人主要內(nèi)容醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類■二、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的因素三、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防n四、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的處理文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類n醫(yī)務(wù)人員職是指醫(yī)務(wù)人員在從事臨床診療、護(hù)理及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中被物理、化學(xué)或生物等有害因素影響,直接或間接地對(duì)人體健康造成損害甚至危及生命的情況。文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露感染性放射性化學(xué)性其他職業(yè)暴露職業(yè)暴露職業(yè)暴露職業(yè)暴露文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人醫(yī)院感染性職業(yè)是指醫(yī)務(wù)人員在從事診療、護(hù)理活動(dòng)時(shí)意外地被患者的血液等體內(nèi)物質(zhì)污染,或被患者血液等體內(nèi)物質(zhì)污染的針頭、手術(shù)刀等銳利器械刺破自己的皮膚,而有可能導(dǎo)致感染性疾病發(fā)生的一類職業(yè)暴露■感染性職業(yè)暴露必須具備兩個(gè)要有接觸感染性暴露源的職業(yè)從事者要有感染性暴露源。文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿感染性職業(yè)暴露的評(píng)估分型:輕度類型暴露:經(jīng)檢驗(yàn),暴露源為艾滋病病毒陽(yáng)性,但滴度低、艾滋病病毒感染者無(wú)臨床癥狀.重度類型暴露:經(jīng)檢驗(yàn),暴露源為艾滋病病毒陽(yáng)性,但滴度高、艾滋病病毒感染者有臨床癥狀暴露源不明型暴露:不能確定暴露源者文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的因素)防護(hù)意識(shí)淡薄二)針、刀刺傷與割傷三)皮膚粘膜暴露把醫(yī)療器械不(四)空氣污染五)其它相關(guān)因素良擋事在件外文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人醫(yī)務(wù)人員對(duì)使用后銳器放置不當(dāng),接觸患者血液等體液不戴手套,手術(shù)中對(duì)于易發(fā)生血液噴濺情況未作有效防護(hù)措施,處理使用過(guò)的注射器及針頭時(shí)違反操作規(guī)程。這些都是醫(yī)務(wù)人員對(duì)職業(yè)暴露的意欠缺所至。種種資料表明,醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露中銳,是醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露最常見(jiàn)的途徑,其次是意外直接接觸血液文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人醫(yī)務(wù)人員最危險(xiǎn)的職業(yè)暴露是針刺傷。護(hù)士是發(fā)生針刺傷及感染經(jīng)血液傳播疾病的高危職業(yè)群體。80%的護(hù)士有被針尖刺傷的經(jīng)歷,醫(yī)生、檢驗(yàn)人員也有針刺傷的危險(xiǎn)。被污染的HBV的利器刺傷受感染率達(dá)18%,針刺傷時(shí)只需0.004m1帶有HBV的血液就足以使受傷者感染HBV;被HCV污染的利器刺傷受感染率為5.6%;被HIV污染的利器刺傷或接觸污染的血液而感染HV的概率為0.4%。暴露于含HBV的血液,感染率為6%~30%文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療護(hù)理工作中,如果沒(méi)有采取正確有效的防護(hù)措施,有被經(jīng)血液、體液、嘔吐物、排泄物傳播疾病感染的風(fēng)險(xiǎn)患者的血液、體液、嘔吐物、排泄物有可能污染醫(yī)務(wù)人員的手、眼、鼻、口。當(dāng)醫(yī)務(wù)人員的手部皮膚有破損時(shí),接觸具有傳染性血液、體液、嘔吐物、排泄物就有被感染的可能;當(dāng)帶病原體的血液、體液嘔吐物、排泄物濺到醫(yī)務(wù)人員的口腔粘膜、鼻粘膜、眼粘膜均有可能造成感染。文檔僅供參考,不能為學(xué)依,請(qǐng)勿之處,請(qǐng)系本人文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防)加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員職業(yè)暴露防護(hù)知識(shí)的教育,強(qiáng)化自我防護(hù)意識(shí),增強(qiáng)職業(yè)暴露防護(hù)的自律性;二)嚴(yán)格執(zhí)行各種操作規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn),貫徹標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防原則,加強(qiáng)自我防護(hù)(三)醫(yī)院加強(qiáng)職業(yè)暴露預(yù)防資金的投入提供有力的職業(yè)安全保障,為醫(yī)務(wù)人員提供安全的工作環(huán)境。文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講共18張課件醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講共18張課件醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講共18張課件醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理醫(yī)學(xué)知識(shí)專題