醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法釋義第一章總則●第一條為加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室的管理,提高臨床檢驗(yàn)水平,保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》和《致病微生物實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例》制定本辦法。在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是從學(xué)生的差異來考慮，是真正實(shí)施“因材施教”的一種教學(xué)模式和教學(xué)策略。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中如何實(shí)施分層教學(xué)呢？筆者認(rèn)為基本要從以下幾方面入手：一、熟悉分層教學(xué)理論當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！笨梢?，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，是一種很明智的行為。分層教學(xué)既是這樣一種教學(xué)策略，也是這樣一種教學(xué)模式，更是這樣一種教學(xué)思想，它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。因此，作為一名初中信息技術(shù)課教師，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，就要熟悉傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾，將分層教學(xué)很好地運(yùn)用起來，在保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)上克服班級(jí)授課制的某些固有的不足。二、把握分層教學(xué)的原則1.面向全體的原則。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)必須始終面向全體學(xué)生，從而通過不同層次的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，分層教學(xué)正可以達(dá)到這樣的目的。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)各種原因?qū)е碌亩喾N不同差異，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和探知欲望，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。2.尊重個(gè)體的原則。人與人的差異是客觀存在的，根據(jù)不同的個(gè)性差異提出不同的目標(biāo)要求，并組織教學(xué)活動(dòng)，是符合人的認(rèn)知規(guī)律的。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中教師不應(yīng)該也不能夠用統(tǒng)一的目標(biāo)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)尊重個(gè)體的差異，進(jìn)行分層教學(xué)。如，對(duì)后進(jìn)生要適度降低教學(xué)要求，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)其自尊心。3.重視發(fā)展的原則。教學(xué)過程中既要看到差異，也要同時(shí)看到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。因此，教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)過程。分層教學(xué)中層次的劃分并非一勞永逸，教師還要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中反映出的個(gè)體情況以及個(gè)體情況的動(dòng)態(tài)變化，掌控學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)各環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程中，從而達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。三、制訂分層教學(xué)的目標(biāo)1.對(duì)于信息技術(shù)能力超前的學(xué)生，除了通過教學(xué)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，教師可以更新并拓展教學(xué)思路，從信息技術(shù)教學(xué)的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)有效的手段培養(yǎng)他們的綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。如，引入計(jì)算機(jī)原理、編程內(nèi)容等。2.大多數(shù)的學(xué)生處于中等層次，針對(duì)這部分學(xué)生，必須在使其掌握新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度地促使其向上一層次邁進(jìn)。3.教學(xué)中處于底層的學(xué)生人群存在兩種情況，一是基礎(chǔ)薄弱；另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣存在一定的問題。對(duì)于前一類學(xué)生，教師可在教學(xué)的過程中對(duì)講解、實(shí)踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當(dāng)降低難度。對(duì)于后一類學(xué)生，就要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育，加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的思想教育和心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、正視分層教學(xué)的反應(yīng)1.學(xué)生的反應(yīng)。教師要注意基礎(chǔ)層學(xué)生的不良心理反應(yīng)，掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)。實(shí)施分層教學(xué)過程中，較低層的學(xué)生顯得較為“另類”，很有可能會(huì)背上心理包袱。因此，教師必須注意觀察，留心他們的反應(yīng)，要及時(shí)排除他們的心理障礙。同時(shí)，還要注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們踴躍上進(jìn)，如，適時(shí)穿插一些小競賽，甚至可以安排電腦游戲等，緩解他們?cè)诎嗉?jí)中的“弱者心理”。2.教師的反應(yīng)。分層教學(xué)下教師很明顯需要更為精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，且由于學(xué)生的變動(dòng)，分層教學(xué)的更多環(huán)節(jié)都將大相徑庭，這無疑也是對(duì)教師的更高挑戰(zhàn)與要求。所以，信息技術(shù)教師必須充分認(rèn)識(shí)、勤思善變，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教育手段與方法，靈活使用信息技術(shù)教學(xué)模式，形成激勵(lì)機(jī)制，確保每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。在新課程改革的形勢下，高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該發(fā)生很大的變化，作為信息技術(shù)課教師應(yīng)首先提升自己的信息素養(yǎng)，調(diào)整原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課改的需要。必須更新教學(xué)觀念，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，必須更好地把握教學(xué)，才能真正讓每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)都能得到提升，才能真正讓每一位學(xué)生的信息能力都有較大幅度的提高。要想達(dá)到這一目的，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。一、設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，力圖提高課堂效率計(jì)算機(jī)最根本的作用是它的工具性。傳統(tǒng)的教學(xué)要么忽視其工具性，授予的是純理論知識(shí)，要么是將知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作完全孤立。既然學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的目的是將計(jì)算機(jī)作為我們的工具，同時(shí)“信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造過程”，那我們就應(yīng)該直接把它作為我們的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所必需的工具，也就是以計(jì)算機(jī)為工具來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知對(duì)象到認(rèn)知工具的轉(zhuǎn)化。為此，我打算構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，那就是：1、充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和NewClass廣播控制系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)；2、利用校園網(wǎng)服務(wù)器的IIS開通WWW、FTP服務(wù)，能運(yùn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站語言編制的程序；3、自己制作一個(gè)網(wǎng)站，作為教學(xué)和交流的園地，經(jīng)過必要的注冊(cè)和認(rèn)證，形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)社區(qū)。教師上課用到的教案和課件提前發(fā)布到網(wǎng)站上去，學(xué)生可以對(duì)教師的教案作出評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己的學(xué)習(xí)心得，提出疑問，以及幫助教師解答其他學(xué)生提出的疑問；4、教師課件一律以網(wǎng)頁形式制作；5、學(xué)生的課堂練習(xí)課外作業(yè)甚至測試一般都以網(wǎng)上遞交的形式來完成。只有這樣，才能從真正意義上體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的工具性，做到學(xué)以致用。二、選用不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層次教學(xué)每年高一新生上來的時(shí)候，我們都有些頭痛，因?yàn)樗麄冎g的差異實(shí)在是太大了。有的學(xué)生的信息技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到了不用學(xué)習(xí)課本的程度，而有的學(xué)生卻連鍵盤怎么用都不會(huì)。為了讓每位學(xué)生都能在課堂上“吃飽”、“吃好”，教師就必須多花心思，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。即使這樣也不是總有很好的效果的，因此我想最好能把不同層次的學(xué)生重新分組，教師也重新分工，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)三、保證教學(xué)時(shí)間，不浪費(fèi)每一分鐘新課標(biāo)規(guī)定，高中信息技術(shù)課每周每班安排兩節(jié)，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。以前我們的學(xué)生每周每班都安排一節(jié)信息技術(shù)課，這種安排使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，間隔的時(shí)間又太長，常常出現(xiàn)這樣的情況，上周學(xué)習(xí)的內(nèi)容到這周都忘得一干二凈，這樣既不利于教師的教也不利于學(xué)生的學(xué)，教師往往總是為了能讓學(xué)生回憶起前面的內(nèi)容不得不重復(fù)以前的內(nèi)容，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更談不上向更高的目標(biāo)發(fā)展。因此要想搞好新課標(biāo)環(huán)境下的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，必須在時(shí)間上有所保證。四、以必修模塊為基礎(chǔ)，以選修模塊為輔助，開展豐富多彩的課外活動(dòng)我們應(yīng)該根據(jù)高中信息技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)形式，以共同必修的模塊為基礎(chǔ)，以選修模塊為輔助開展豐富多彩的課外活動(dòng)。國家、省市的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)對(duì)信息技術(shù)都給予了高度重視，為了讓學(xué)生提升信息素養(yǎng)，常常舉辦各種各樣的活動(dòng)，以促進(jìn)信息技術(shù)課的開展。比如網(wǎng)頁制作比賽、程序設(shè)計(jì)競賽、智能機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧林匹克競賽等等。為此，學(xué)校除了安排正常的教學(xué)之外，還應(yīng)該給學(xué)生提供最廣闊的舞臺(tái)，信息技術(shù)課的教師除了上好必修的課程，還應(yīng)該開多種多樣的選修課，讓有興趣有能力的學(xué)生得到更好的發(fā)展。五、搞好信息技術(shù)課堂教學(xué)，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。以往的評(píng)價(jià)方法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，包括筆試和上機(jī)實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，我們也應(yīng)該改變?cè)械脑u(píng)價(jià)方式，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，這就需要確立新的評(píng)價(jià)目標(biāo)。這是因?yàn)?，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提，只有明確的目標(biāo)，才能制定出科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)該從學(xué)生、教師和信息技術(shù)課程本身這三方面出發(fā)，通過評(píng)價(jià)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師水平不斷提高和促進(jìn)課程不斷完善的目的。這里我主要談一下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，從單純檢查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能掌握的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步；要發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能，從單純通過考試對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定，轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚喾N手段進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)反饋與矯正，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。綜上所述，作為信息技術(shù)課的教師，我們應(yīng)該時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，明確自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，與時(shí)俱進(jìn)，走在課改的前沿。在提倡素質(zhì)教育的今天，在新課標(biāo)的指引下，高中信息技術(shù)課程會(huì)以更新的面貌出現(xiàn)在世人面前。以信息技術(shù)為工具來學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的教育才是真正意義上的教育，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，他們的技能才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更有效率，更有價(jià)值，更有生機(jī)。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法釋義臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法第一章總則●第一條為加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室的管理,提高臨床檢驗(yàn)水平,保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全,根據(jù)《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》和《致病微生物實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例》制定本辦法。第一章總則●[注釋]:隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,大量高科技涌入臨床檢驗(yàn)領(lǐng)域,醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究的長足進(jìn)展,也使臨床檢驗(yàn)的范圍和深度不斷擴(kuò)大,因而疾病的預(yù)防、診斷和治療,以及人體健康狀況的評(píng)價(jià)等領(lǐng)域?qū)εR床實(shí)驗(yàn)室的依賴性日益加深,臨床檢驗(yàn)已經(jīng)成為臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。不少臨床檢驗(yàn)的項(xiàng)目已經(jīng)成為某些疾病的診斷、治療及愈后判斷的決定性指標(biāo)。臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目的合理性、檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性、檢驗(yàn)服務(wù)的及時(shí)性和有效性已經(jīng)直接影響到臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)的開展和發(fā)展。因此,加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室的管理,提高臨床檢驗(yàn)水平,保證醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全已成為衛(wèi)生行政部門、臨床醫(yī)生、患者以及臨床檢驗(yàn)界的一個(gè)共識(shí)?！馵注釋]:隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,大●從六十年代起,國際上發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始采取措施來加強(qiáng)對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。例如美國國會(huì)于1967年通過一個(gè)專門對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)室管理的法律,即:臨床實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)法案(ClinicalLaboratoryImprovementAct1967,簡稱CLIA67)在實(shí)行20年后,美國國會(huì)于1988年又通過了CLIA67的修正案,即臨床實(shí)驗(yàn)室改進(jìn)法案修正案(ClinicallaboratoryImprovementAmendment1988,簡稱CLIA88),并于1992年正式實(shí)施●從六十年代起,國際上發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開●法國政府也于1999年11月發(fā)布了NORMESP9923609A《關(guān)于正確實(shí)施醫(yī)學(xué)生物分析實(shí)驗(yàn)的決議》?！駠H標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)專門針對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室(即臨床實(shí)驗(yàn)室)的管理,制定標(biāo)準(zhǔn),ISO/DIS15189《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室—質(zhì)量和能力的具體要求》。該標(biāo)準(zhǔn)從組織與管理、質(zhì)量體系、文件控制、持續(xù)改進(jìn)、人員、設(shè)施與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、檢驗(yàn)程序、結(jié)果報(bào)告等方面提了24項(xiàng)管理與技術(shù)的具體要求,這是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的第一個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)●法國政府也于1999年11月發(fā)布了NOR●我國政府對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)室的管理也十分重視,特別從上世紀(jì)八+年代以來,針對(duì)中國的具體情況專門組建孓各級(jí)臨床檢驗(yàn)中心,為加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室管理,組織并開展了臨床實(shí)驗(yàn)室間質(zhì)量評(píng)價(jià)和室內(nèi)質(zhì)控工作,這些對(duì)在全國范圍內(nèi)加強(qiáng)臨床實(shí)驗(yàn)室管理,提高臨床檢驗(yàn)水平起到了重要作用。盡管如此,我國臨床實(shí)驗(yàn)室在管理上還存在許多問題,主要表現(xiàn)如下●我國政府對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)室的管理也十分重●1沒有項(xiàng)目和技術(shù)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn);沒有實(shí)行檢驗(yàn)項(xiàng)目和技術(shù)的準(zhǔn)入制度,致使某些檢驗(yàn)項(xiàng)目的開展和檢驗(yàn)技術(shù)的使用呈現(xiàn)失控狀態(tài),即有些項(xiàng)目和技術(shù)沒有經(jīng)過充分的論證,便直接進(jìn)入臨床使用●2.某些醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置混亂,檢驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù),同一醫(yī)院同一項(xiàng)目可以出現(xiàn)不同結(jié)果,無法保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性:●1沒有項(xiàng)目和技術(shù)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn);沒有實(shí)行3.實(shí)驗(yàn)室室間評(píng)價(jià)和室內(nèi)質(zhì)控開展尚不普遍、不經(jīng)常,室內(nèi)質(zhì)控的方法不規(guī)范沒有起到真正控制檢驗(yàn)質(zhì)量的目的4臨床檢驗(yàn)生物安全沒有得到應(yīng)有的重視,對(duì)檢驗(yàn)人員的安全及對(duì)環(huán)境的影響都存在著潛在的危害;5.實(shí)驗(yàn)室管理尚存在不科學(xué)、不到位的現(xiàn)象,分析前、分析中及分析后的檢驗(yàn)質(zhì)量保證尚比較薄弱;3.實(shí)驗(yàn)室室間評(píng)價(jià)和室內(nèi)質(zhì)控開展尚不普●6檢驗(yàn)人員的準(zhǔn)入沒有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,使實(shí)驗(yàn)室人員的素質(zhì)無法保證,影響了臨床檢驗(yàn)工作的開展及檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量:●7實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置、環(huán)境、儀器和設(shè)備無法滿足檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)質(zhì)量的要求;●8對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)室監(jiān)督管理的法律體系不完整,監(jiān)督體系不健全●6檢驗(yàn)人員的準(zhǔn)入沒有標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,使實(shí)●因此,目前制定并頒布實(shí)施的《臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》將為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理提高臨床檢驗(yàn)的服務(wù)水平,促進(jìn)臨床檢驗(yàn)工作的發(fā)展,將起到重要的作用。該辦法的基本思路有以下4個(gè)方面:●因此,目前制定并頒布實(shí)施的《臨床實(shí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法共98張課件