如何控制英語課堂紀(jì)律

.PAGE.>淺談有效的控制英語課堂紀(jì)律摘要：良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進展的保障，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。英語課堂要落實課堂常規(guī)，運用獎懲機制，調(diào)控課堂教學(xué)，以創(chuàng)造一個有序的英語教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：課堂紀(jì)律教學(xué)質(zhì)量英語眾所周知，良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進展，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常英語教學(xué)中，卻時常缺少這種保障。紀(jì)律問題是困擾英語教學(xué)的主要問題之一。其表現(xiàn)為,在一些小學(xué)的英語課堂上,一方面是教師在聲嘶力竭地范讀、帶讀、講解、維持紀(jì)律,另一方面是僅有小局部學(xué)生在聽講,其他的學(xué)生有的交頭接耳,有的打打鬧鬧,有的在看卡通畫,有的在打磕睡。在另外一些小學(xué)英語課堂上,當(dāng)教師組織一些小組合作活動時,外表上同學(xué)們都在積極參加,場面積極活潑,但實際上除了少數(shù)英語根底比較好的學(xué)生在認(rèn)真參加活動外,為數(shù)不少的學(xué)生卻在很投入地做著一些與教學(xué)無關(guān)的別的事情。英語課堂上出現(xiàn)的種種困擾，其原因有以下三點：第一，學(xué)科原因：首先是學(xué)科地位。與其他學(xué)科相比,小學(xué)英語不僅是一門小學(xué)科,更是一門新學(xué)科。除了一些興旺地區(qū)的小學(xué)外,小學(xué)英語在很多學(xué)校仍是不被重視的學(xué)科,有些地區(qū)則把英語當(dāng)技能課來對待,甚至只是把英語課作為點綴。一些興旺地區(qū)的小學(xué)也是三年級才學(xué)英語，一、二年級都是主要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)，以至學(xué)生和家長都認(rèn)為英語不是主科。這些因素在一定程度上影響了學(xué)生對英語課的看法、導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)英語缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是學(xué)科特點。小學(xué)英語具有實踐性、交流性強的特點。英語課需要學(xué)生進展大量的語言操練和交流活動。而這些活動常常是以結(jié)對或小組活動的形式進展的,這無形中加大了教師監(jiān)控整個班級的難度,使一些自控較差的學(xué)生有機可乘,從而加大了學(xué)生違反紀(jì)律的機率。其次，傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)顯得過于緊張，學(xué)生透不過氣，淺意識中希望有位教師能使得課堂"放松〞，英語教學(xué)輕松有趣的游戲正好迎合了他們的需要，由于長期受到壓制，今天突然松了，這中間，自制力不高的同學(xué)便我行我素起來，無視課堂中紀(jì)律的存在了。再次，新課標(biāo)倡導(dǎo)采用活動的途徑，通過表演，唱歌，游戲，競賽，猜謎和畫畫等小學(xué)生易承受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。很多教師就采用多種活動方式，讓英語課變成了一場接一場的秀，熱熱鬧鬧。似乎英語課堂已不需要紀(jì)律的約束，可以興趣所至，率性而為。第二，教師原因。有些教師個人學(xué)科素質(zhì)低。所授課程內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，只是單純的要求學(xué)生抄抄寫寫，背誦默寫。沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生在課堂上沒有一點成就感，結(jié)果就失去了這一門課程的興趣。而興趣是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動機之一。學(xué)生因為失去了興趣，自然興味索然，注意松散，我行我素，干起了別的事——課堂自然也亂了。其次教師不懂得小學(xué)生的心理。由于受"應(yīng)試教育〞的影響，有些教師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而無視了對學(xué)生心理的關(guān)注，不能夠從心理上關(guān)心、保護學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求，甚至有些教師對待"優(yōu)生〞、"差生〞不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔膜，甚至對立。有些學(xué)生就會制造一些"小麻煩〞，成心氣教師——"亂〞就不可防止了。第三，學(xué)生原因。小學(xué)生的身心開展決定了他們的自控力較差,注意力維持較短,與中學(xué)生相比而言更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題。再加上有的學(xué)生英語根底差,跟不上學(xué)習(xí)進度,聽不懂課堂講授內(nèi)容自然違反紀(jì)律的機率就更大。目前,許多學(xué)校都是從三年級起開場開設(shè)英語的,有些學(xué)生由于在之前即形成了不良的行為習(xí)慣,不愛學(xué)習(xí),以上課制造麻煩為能事,他們不僅在英語課上搗亂,在其它課上亦如此。小學(xué)生活潑好動、朝氣蓬勃的特點決定了小學(xué)課堂活潑的特點。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于疑心，這是小學(xué)生的心理優(yōu)勢。然而正像硬幣有兩個不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢有時候也會以相反的形式表現(xiàn)出來，比方思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事等等——"亂〞自然就產(chǎn)生了。不過這種亂也是正常的和必然的。小學(xué)生注意力的特點之一，就是不能長時間的集中。要求學(xué)生在每天十幾節(jié)課的每一個40—45分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學(xué)和不現(xiàn)實的——"亂〞有時候其實是學(xué)生一種無意識的"自我放松〞與"自我休息〞。

以上是課堂亂的原因。則，我們?nèi)绾慰刂撇⑴まD(zhuǎn)亂的局面，到達由亂而治呢？可以說，課堂"控制〞出現(xiàn)問題，歸根結(jié)底是教師不知道如何去"導(dǎo)〞的問題。特別是年輕教師容易陷入師生關(guān)系的兩個極端：一是死板地講究課堂紀(jì)律，一味地"緊〞。教師為了到達震懾學(xué)生的目的，便滿臉嚴(yán)肅，言語嚴(yán)厲，一身"殺氣〞，一旦學(xué)生有什么風(fēng)吹草動，立刻吹胡子瞪眼，指責(zé)呵斥甚至處分，其結(jié)果課堂如戰(zhàn)場，學(xué)生個個正襟危坐，如坐針氈，除了個別的班干部零星舉手之外，其余的都變得感情"冷漠〞，表情"呆滯〞，沉默是金了。二是過于無視課堂紀(jì)律，一味地"松〞。教師為了到達所謂的課堂民主活潑的氣氛，總是無原則地遷就學(xué)生，對學(xué)生的隨意插嘴、自由散漫等行為或熟視無睹，或忍之又忍，或毫無對策隨其開展，如同好好先生，一副菩薩心腸，自以為如此正是展示學(xué)生的個性，殊不知其結(jié)果反倒導(dǎo)致了課堂越來越亂，終究苦了自己，害了學(xué)生。對此，教師應(yīng)該如何去"導(dǎo)〞，才能實現(xiàn)對課堂的有效"控制〞呢？我覺得以下三點值得我們?nèi)ニ伎己蛯嵺`的：一、讓學(xué)生遵守"游戲規(guī)則〞，還是服從教師的"命令〞？很多時候，所謂課堂上的"紀(jì)律〞都是教師制定的，有些還是教師上課時臨時想的，而且"紀(jì)律〞的內(nèi)容根本上是限定學(xué)生不能做什么，卻極少指明學(xué)生可以做什么。只要學(xué)生阻礙了教師課堂教學(xué)的意愿，就會被"鑒定〞為"違反紀(jì)律〞了，甚至有些教師連這樣的"紀(jì)律〞都沒有向?qū)W生說明，一切憑自己說了算。這樣的課堂氣氛，使學(xué)生只能處于被動的附屬的位置，其課堂主人的意識與教學(xué)主體的地位無從表達。教師這樣的"控制〞如同社會上的"人治〞，而非"法治〞。"人治〞靠的是教師一廂情愿甚至是強制的"命令〞，一旦教師不在，"命令〞也就形同虛設(shè)難起效力了。而且這樣的"命令〞遲早會壓抑學(xué)生，促使局部學(xué)生尤其是所謂的"問題生〞出現(xiàn)對抗和叛逆行為，無論是直接還是間接，都將導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。如此一來，教師時常掛在嘴邊口口聲聲強調(diào)的"課堂紀(jì)律〞就會被學(xué)生折射成專門對付他們的一種"專制〞的代名詞了。這么說，難道課堂就不用"紀(jì)律〞了嗎？不，當(dāng)然要"紀(jì)律〞，但這種"紀(jì)律‘應(yīng)該是由師生一起商議，共同討論出來的一些"規(guī)則〞，來之于學(xué)生，用之于學(xué)生，這才談得上有"群眾根底〞，才能在一定程度上使學(xué)生主動去接納并樂意去執(zhí)行和維護。鑒于小學(xué)生的年齡特征，我是這樣設(shè)置情景引導(dǎo)他們的：開學(xué)初的班隊課，我問學(xué)生："為何要在校門口的公路上畫斑馬線呢？〞立刻有些學(xué)生舉手答復(fù)："我知道，那是‘人行道’，是讓我們這些行人過公路用的！〞"如果我們過公路不走‘人行道’好不好？〞我接著問。"不行的，我們?nèi)诉@么多，很容易被車撞著的，上學(xué)期沒有畫上‘斑馬線’，不就有一個六年級同學(xué)的腳被車壓了嗎？〞"畫上‘斑馬線’讓我們走‘人行道’，是為了行人和司機更平安……以前沒有‘人行道’，大家都是亂走的！〞"還容易堵車……〞"說得對！〞我肯定了他們："有了交通規(guī)則，大家的行動不但方便，而且也平安了。你們再想想，自己知道或做過哪些事和活動必須要有規(guī)則才行的，如果沒有就沒方法進展下去的？〞"老鷹抓小雞、跳橡皮筋等游戲也有規(guī)則。〞"乒乓球、籃球、羽毛球等各種球類活動都有規(guī)則。〞"玩電子游戲和電腦上的各種游戲也要遵守規(guī)則……還有買賣東西也要按一定的規(guī)則進展……〞我總結(jié)道："是啊，生活中很多事情和活動都有自己的一些規(guī)則，這些規(guī)則可以讓每個參與者都能更好地進展活動?，F(xiàn)在，我們這么多人在一個教室里也需要一些‘規(guī)則’來讓課堂的教與學(xué)能靈活而又有秩序地進展下去，所以，我們有必要一起制定出合理有效的規(guī)則來……〞接下來，我就讓學(xué)生把自己的想法寫在紙條上，然后收上來共同對這些想法進展討論、梳理、修改，整理出有代表性的作為課堂上的"規(guī)則〞，讓大家遵守。在這些規(guī)則中，下面幾條是最根本的，因為它指出了師生在課堂上最普遍的四種行為——"說〞、"聽〞"討論〞和"插嘴〞的注意點：1、論是教師，還是*個同學(xué)說〔包括提問和答復(fù)以下問題〕，全班同學(xué)都必須保持安靜，認(rèn)真"傾聽〞。如果誰有想法或不同意見，也要在說的人把意思表達完之后，才能"起立〞進展"插嘴〞。當(dāng)想"插嘴〞的同學(xué)比較多時，要按"起立〞的先后順序一個個說，不要搶著說。當(dāng)話說好了就可以自行坐下，不用等著教師示意了。如果在聽的過程中又有了想法，還是按上述的要求進展表達。2、站起來說的同學(xué)要盡量做到面向大家，眼神要和大家交流，而不能只單單看著教師〔或*個同學(xué)〕，不能只對著教師〔或*個同學(xué)〕說。尤其是不能把教師當(dāng)作課堂的中心，讓自己和教師成了"兩人對話〞，把同學(xué)們忘在了一邊，這樣其他同學(xué)也會不耐煩，難免就會吵了。因此，站起來說話或提問的同學(xué)要把開頭語"教師〞改成"同學(xué)們〞，比方："同學(xué)們，我有個問題不懂。〞"同學(xué)們，我的想法是這樣的……〞這樣的說法能夠直接引起同學(xué)們的關(guān)注，使他們能主動地參與到你說的話中來。另外，坐在左右兩邊的同學(xué)"起立〞時要適當(dāng)?shù)貍?cè)過身，而前面的同學(xué)"起立〞時也要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)身。3、當(dāng)教師要求大家自由討論時，同桌或前后桌可以坐在位置上自由安排；當(dāng)教師要求指名同學(xué)匯報討論結(jié)果時，那對"說〞和"聽〞的要求就以上述的一二兩條為準(zhǔn)則。自由討論〔包括其他形式〕的開場和完畢，要看教師的示意，比方用語言："現(xiàn)在開場！〞"請大家安靜！〞等等，還可以配合表示"開場〞和"安靜〞的手勢，同學(xué)之間也要互相提醒。4、有的"規(guī)則〞經(jīng)過一段時間的實踐之后，根據(jù)利弊，可以在師生共同商議的根底上，進展完善和補充，添加和刪除。二、遵守"課堂規(guī)則〞和展示"學(xué)生個性〞是不矛盾的看了上述的四點規(guī)則，或許有些教師會說，這樣的條條框框會不會限制了學(xué)生"個性〞的自由開展，使課堂變得機械死板了呢？對這個問題，我是這樣理解的：學(xué)生的"個性〞是否真正得到安康的開展和展示，在課堂上主要是看學(xué)生是否有表達的時機，是否能表達自己想表達的，是否獲得了一定程度的表達的時間和空間。一直以來，有些教師的課堂恰恰就是在上述的這些方面存在問題。他們要么是因為沒有相應(yīng)的"規(guī)則〞作保障，使得課堂的"說〞與"聽〞，以及所謂的"討論〞變得雜亂無序：說的沒人認(rèn)真聽，聽的也在管自己說。如此的"個性開展〞已變得自由散漫一盤散沙，連教師自己也因此苦惱不已。要么總是在學(xué)生說的"內(nèi)容〞上苛求，總想著學(xué)生的"說〞能符合自己的喜好，憑自己的脾性來評定學(xué)生的童心童語，以至閉塞了學(xué)生的真實表達，甚至還會讓學(xué)生因為害怕而沒了表達的欲望。如此的課堂，學(xué)生除了循規(guī)蹈矩或亦步亦趨或沉默寡言之外，還能有什么良好的"個性開展〞呢？因此，我們只有具備適當(dāng)?shù)?課堂規(guī)則〞這個外在形式，才談得上保障學(xué)生"思想個性〞這個內(nèi)在實質(zhì)獲得真正的開展，也只有這樣的課堂才可能是扎實的鮮活的有效的課堂。當(dāng)學(xué)生從這些"規(guī)則〞中逐漸體會到它給大家的"說〞、"聽〞，乃至"思〞帶來益處時，學(xué)生就會愈加重視和維護這些"規(guī)則〞。此時，即便教師不在，班集體也會自覺自動地運用這些"規(guī)則〞來評判個別同學(xué)的違規(guī)行為，以形成正確的班級輿論，因為每個人的心中都已有"課堂規(guī)則〞這把丈量的尺子了。只要我們讀了魏書生、李鎮(zhèn)西等教師的書，就不難發(fā)現(xiàn)，他們也是很重視這類"規(guī)則〞的制定的，哪怕在開場階段要花費很多時間和精力。因為一旦有了這些"規(guī)則〞，則以后的教學(xué)和管理也就會如魚得水、事半功倍了，而他們學(xué)生的自我管理能力、民主意識和班級主人的觀念特別強也是與此息息相關(guān)的。從這個意義上來講，讓學(xué)生遵守"課堂規(guī)則〞和展示"學(xué)生個性〞是相輔相成的。三、讓學(xué)生遵守"課堂規(guī)則〞成為一種習(xí)慣1、教師的"立場〞要鮮明。剛開場實施這些"課堂規(guī)則〞時，學(xué)生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要有耐心地反復(fù)強調(diào)時常提醒，尤其是教師的"立場〞要鮮明，切不可模糊不清敷衍了事。比方：坐著傾聽的學(xué)生如果有人沒保持安靜發(fā)出聲音，或者沒等人家講完就"插嘴〞而且"插嘴〞時沒"起立〞，教師都應(yīng)該立刻讓"課堂〞暫時"停頓〞，及時指出個別學(xué)生的"違規(guī)〞行為，并且讓他馬上改正。同時也提倡學(xué)生之間互相催促，如果發(fā)現(xiàn)類似問題，也要馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學(xué)生形成條件反射養(yǎng)成良好習(xí)慣。2、教師要用好自己的"表情〞當(dāng)學(xué)生能按"課堂規(guī)則〞進展"聽〞、"說〞、"插嘴〞和"討論〞時，教師除了用語言而且也要用"贊賞〞、"微笑〞的表情給予肯定，反之，教師就要用"嚴(yán)肅〞、"批評〞的表情給予否認(rèn)和阻止。只要教師"立場〞鮮明，再配以一目了然的表情，時間一久，學(xué)生的行為就能從中得到積極的強化。良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于行為一貫到底的重復(fù)，在上述兩點中，一旦教師三天打魚兩天曬網(wǎng)，時而松，時而嚴(yán)，那所謂的"課堂規(guī)則〞就會成了"紙上談兵〞了。即便課堂教學(xué)正在津津有味地進展著，只要出現(xiàn)"違規(guī)〞行為，教師也要及時提醒和制止。另外，當(dāng)教師用了"嚴(yán)肅〞和"批評〞的表情之后，要是學(xué)生改正了，教師就不能繼續(xù)帶著這個表情上課，而應(yīng)該"轉(zhuǎn)化〞成溫和微笑的表情。教師這樣做，就是等于用無聲的體態(tài)語告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。在這點上教師不妨讓自己具備"相聲演員〞的表情變化能力。這對于引導(dǎo)學(xué)生正確地投入學(xué)習(xí)是很重要的。但現(xiàn)實中有些教師往往做不到這點，一旦被個別學(xué)生的"違規(guī)〞行為打攪了，就會一直唬著臉，帶著怒氣上課，甚至把接下來的"上課〞當(dāng)成了個人的"情緒發(fā)泄〞，這是教師情緒化的表現(xiàn)，會讓學(xué)生覺得教師是把他們當(dāng)作了"出氣筒〞，這絕對是有害于學(xué)生在課堂上良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從*種程度上看，課堂狀況的如何，有時就是教師自身狀況的表達！四、關(guān)于是否要"處分〞的問題在"課堂規(guī)則〞實施的過程中，難免會有違反的，不外乎兩種情況：一則是無意的，大多是忘記了。對這類"違規(guī)〞的學(xué)生，教師只需時常提醒，他們便能主動改正，畢竟好的"規(guī)則〞是有利于每個人的。因此也就沒必要"處分〞了。二則是成心的，外表上看似針對"規(guī)則〞，經(jīng)觀察分析，就會看出這類學(xué)生"違規(guī)〞的背后一般都有另一種目的，他們要么是所謂學(xué)習(xí)上的"差生"，被教師無視；要么和同學(xué)關(guān)系不好，沒有什么朋友，在品行上有些"問題〞，被多數(shù)學(xué)生孤立；要么在生活和心理上存在"困惑〞和"壓抑〞，尋求排遣和發(fā)泄等等，我覺得這些學(xué)生的"違規(guī)〞行為的本質(zhì)不是在于抗議"規(guī)則〞的不行，如果因此而"處分〞他們，等于隔靴搔癢治標(biāo)不治本，甚至還會雪上加霜。所以，教師應(yīng)當(dāng)把精力花在課堂之外多去關(guān)注、關(guān)心和幫助這類學(xué)生，只有化解了他們在生活、學(xué)習(xí)、心理上的"問題〞，在課堂上他們才可能遵守"規(guī)則〞。當(dāng)然，這類學(xué)生畢竟是少數(shù)，教師不能因為個別學(xué)生的"特殊情況〞而否認(rèn)了"規(guī)則〞對大多數(shù)學(xué)生所起的作用和帶來的好處，否則就是犯了因噎廢食的錯誤了。思考以上三點后，以下有五點建議用來控制英語課堂紀(jì)律首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強紀(jì)律的自控性，對好奇多動的小學(xué)生來說培養(yǎng)他們良好的、穩(wěn)固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專心聽講，良好的紀(jì)律可以讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，利用種種教學(xué)方法，喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。如在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神不集中時，教師說："Eyes,Eyes.〞學(xué)生說："Look,Look,Look.〞聽錄音時，教師說："Ears,Ears.Ears.〞學(xué)生說："Listen,Listen,Listen.〞促進學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。其次，培植學(xué)生的責(zé)任感，歸屬感，穩(wěn)固自覺守紀(jì)的好習(xí)慣小學(xué)生是非清楚，他們十清楚確，好的紀(jì)律就是大家都可以承受的行為，而違紀(jì)肯定是大家都不能承受的行為。在這個過程中，教師可以這樣做。①關(guān)注學(xué)生情感，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，增強內(nèi)心對愉快，幸福的追求。這樣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，而不是恐懼，沮喪和傷感，讓學(xué)生顯得在課堂時郁郁寡歡，似乎自己是個局外人，而做出違紀(jì)違規(guī)的無意識行為。②強化意識，穩(wěn)固守紀(jì)好習(xí)慣。良好的自覺守紀(jì)的習(xí)慣是具體的，微觀的，一個學(xué)生的守紀(jì)觀并不是輕易就能調(diào)整好的，并不是一朝一夕能形成的。這樣，教師及時就要對學(xué)生進展催促、約束和指導(dǎo)，幫助孩子堅決自覺守紀(jì)的毅力和意志。第三、精心設(shè)計每節(jié)課的預(yù)熱階段好的開場是成功的一半。一節(jié)課的開頭是很重要的，它關(guān)系到整堂課的效果。一個好的開場可以調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子積極參與教師的課堂教學(xué)。則怎么辦呢？

〔1〕、一開場讓孩子們表演他們喜愛的英語節(jié)目，這樣一來他們很有成就感。

〔2〕領(lǐng)著孩子一起唱幾首歡快的歌，來活潑課堂氣氛，然后在進展課堂教學(xué)。

(3)讓當(dāng)天的值日孩子做一下"dailyreport〞供大家討論或者教師提出有創(chuàng)意的開頭來吸引孩子。這樣，一開場就能把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上，能從源頭上防止紀(jì)律問題。第四、精心設(shè)計課堂教學(xué)活動的組織形式在教學(xué)中教師的方法得當(dāng)孩子們就喜歡學(xué)，自覺的學(xué)。課堂精彩了，學(xué)生的精力被吸引在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律問題也就迎刃而解了?！?〕演一演。在教學(xué)中可以組織一些對話和短劇讓他們表演?！?〕、唱一唱。而且在平時的教學(xué)中教師可以選擇孩子們喜聞樂見的歌曲旋律并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容填詞。如在教學(xué)"Whoiswearingyellowtoday"〞這首歌時，可以根據(jù)同學(xué)的衣服換上各種顏色，讓他們感到自己隨時