地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思

第地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思 地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思1

我上課的內(nèi)容是第十二冊(cè)自然教材的第12課《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》。課題是《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》，但是這節(jié)課主要研究的是地球的自轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)是選學(xué)內(nèi)容，我把它作為教學(xué)延伸。

晝夜交替現(xiàn)象雖然是一個(gè)很普遍的自然現(xiàn)象，但是一個(gè)晝夜大約24小時(shí)，時(shí)間較長，學(xué)生可能不是很在意，也很難總結(jié)出晝夜變化的規(guī)律，所以我就在課的開始部分播放了一個(gè)晝夜交替出現(xiàn)的小課件，學(xué)生通過觀察課件，很快就能發(fā)現(xiàn)晝夜變化的規(guī)律，直接把學(xué)生帶入到今天的研究主題中來。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運(yùn)動(dòng)形成的之后，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些熟悉的現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。在這部分，我主要選擇三種交通工具進(jìn)行分析（火車、船、飛機(jī)），之所以選擇這三種交通工具，是因?yàn)檫@三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛，想通過這樣一個(gè)空間上的變化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不論在那里，物體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)都是存在的。關(guān)于飛機(jī)的飛行，學(xué)生都沒有做過，沒有親身的經(jīng)歷，我也沒找到這段視頻資料，所以就讓學(xué)生想象了一下，為后面學(xué)生想象地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)作了一個(gè)鋪墊。

分析完火車、船、飛機(jī)的行駛后，再分析地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)，這地方可能有些難，所以我就帶著學(xué)生做了一個(gè)比喻：把地球比作船，我們是船上的乘客，太陽等天體比作船外的景物，這樣學(xué)生理解起來就容易些。能認(rèn)識(shí)到每天看到太陽東升西落是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。在通過分析船外的景物與船的運(yùn)動(dòng)方向是相反的，認(rèn)識(shí)到地球的運(yùn)動(dòng)方向：自西向東。接下來讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下地球自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)，這是李老師的建議，我覺得這個(gè)活動(dòng)還是挺有意義的。學(xué)生通過自己轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)只有自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)太陽才會(huì)從我們的東邊升起，如果自東向西轉(zhuǎn)動(dòng)的話，太陽就從西邊出來了，與實(shí)際不相符，肯定是錯(cuò)誤的。

在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗(yàn)，這個(gè)試驗(yàn)就是一個(gè)驗(yàn)證性試驗(yàn)，不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)得到不到位，一會(huì)兒還請(qǐng)各位老師就這節(jié)課多提一些寶貴意見。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思2

這節(jié)內(nèi)容總的來說不怎么好講，做為一個(gè)菜鳥級(jí)別的年輕教師，也沒有什么好的方法能確保學(xué)生一定能夠聽明白，只能是講自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)了，對(duì)于這堂課，個(gè)人覺得上得還行，經(jīng)過彭老師的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)課堂的不足，想到了一些提升的方法。

太陽日和恒星日的比較：我沒有很好的講清，首先就是恒星日的參照物恒星，為什么在同一幅圖上，恒星的位置發(fā)生了變化，但是它卻是同一顆恒星，經(jīng)過課后思考，我認(rèn)為采用數(shù)學(xué)上的平面角來解決這個(gè)問題，當(dāng)角度足夠小的，距離足夠遠(yuǎn)的時(shí)候，遙遠(yuǎn)的恒星的位置就能看成是與地球平行的了，基于數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠容易理解一點(diǎn)了；第二，太陽日相對(duì)恒星日多轉(zhuǎn)的角度如何求，利用數(shù)學(xué)上的“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”的原理，證明多轉(zhuǎn)的角度就是地球公轉(zhuǎn)一天轉(zhuǎn)過的角度，然后再算出這個(gè)角度即可，另外由于擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)有限，沒有找到好的和學(xué)生互動(dòng)的課堂活動(dòng)，這個(gè)問題經(jīng)過反思，仍無結(jié)論，其次在講地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的時(shí)候，有些推導(dǎo)的數(shù)學(xué)方法，超出了高一學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平，今后，在課堂上講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，盡量用簡單的方法，讓學(xué)生直觀的感受在地球各處的角速度、線速度的不一樣;最后板書仍需加強(qiáng)。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思3

這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了（包括對(duì)哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解），但是這種了解其實(shí)是膚淺的，也是跳躍式的。學(xué)生們并沒有經(jīng)過自己的探究，只是一個(gè)直觀的結(jié)果。倘若教師此時(shí)便以為學(xué)生對(duì)于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個(gè)探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面，這部分內(nèi)容是人類歷史上首次通過實(shí)驗(yàn)演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，具有重要的意義。

然而，實(shí)際教學(xué)中，要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前，我先上完了時(shí)間單元，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究，在他們的實(shí)驗(yàn)中，擺在擺動(dòng)過程中，十有八九方向是會(huì)發(fā)生變化的，課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多，主要還是材料問題以及學(xué)生在操作上不夠仔細(xì)，另外受空氣阻力影響也是很大的。既然如此，教材上說實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)，在我們的學(xué)生先前概念中是不存在的，而且我估計(jì)和我們情況類似的可能還不少，所以這部分材料的問題如何解決可能需要有一個(gè)具體說明，并能在工具箱中配置。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然會(huì)比學(xué)生好一點(diǎn)，但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn)，擺在擺動(dòng)過程中方向仍然會(huì)有一些偏轉(zhuǎn)，因此這個(gè)看似簡單的結(jié)論實(shí)際通過實(shí)驗(yàn)得出，具有一定的難度。在這點(diǎn)上，我自己做的也是挺失敗的，學(xué)生幾乎都是有先入為主的感覺，個(gè)人覺得這個(gè)結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)前提認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實(shí)驗(yàn)，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強(qiáng)迫學(xué)生接受這個(gè)概念。教參上提到：確保實(shí)驗(yàn)效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒學(xué)生要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長才比較合適，并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的材料。

既然我們的材料效果不明顯，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論，學(xué)生們非常的聰明，他們也會(huì)從材料和操作上（他們自己已經(jīng)體驗(yàn)過）考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí)，讀到擺錘重量、擺線長度，學(xué)生們才真正意識(shí)到，要讓實(shí)驗(yàn)成功，我們還需要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和材料。傅科擺的原理在學(xué)生理解擺擺動(dòng)時(shí)方向具有不變的特征基礎(chǔ)上，是比較容易理解的。我比較全面的向?qū)W生介紹了傅科當(dāng)時(shí)研究的經(jīng)歷，利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡，得到擺擺動(dòng)時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外，我還簡單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力，只要學(xué)生在五上小車運(yùn)動(dòng)單元基礎(chǔ)打的好，對(duì)于受力分析也是能夠理解的。

最后，通過讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時(shí)讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設(shè)，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個(gè)假設(shè)。此時(shí)，我仍舊沒有與學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生心中仍舊充滿著疑問有利用他們致始致終保持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時(shí)要求學(xué)生搜集信息，掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思4

一、教學(xué)內(nèi)容

選自（浙江版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》七年級(jí)第二冊(cè)。

二、教材分析

教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)第一冊(cè)對(duì)靜態(tài)地球的認(rèn)識(shí)及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn)，以及由此體驗(yàn)太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律，同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對(duì)地球原有認(rèn)識(shí)的沿伸（從原來認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球）。

三、學(xué)生分析

通過調(diào)查了解到大部分學(xué)生對(duì)天文、地理方面知識(shí)了解的比較少，所了解的也就是從小學(xué)的科學(xué)書上獲得的簡單的一點(diǎn)知識(shí)，而且初一學(xué)生的空間想象能力也較弱，但是學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚的興趣。

四、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路，突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生發(fā)展。

在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)：

1、利用探究，通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對(duì)于提高課堂效率有很大的幫助。

2、利用多媒體課件，用直觀代替繁雜的敘述，減少了學(xué)生的視覺疲勞，提高了學(xué)生的有效注意，提高了課堂知識(shí)的理解，以及重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。

3、對(duì)于較難理解的部分，如晨昏圈，在以前的知識(shí)中很少涉及這方面的內(nèi)容，所以如果讓學(xué)生一味的去探究去自己發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論，會(huì)使時(shí)間很緊張，在一節(jié)課中是很難完成的，而且這也不是學(xué)生能力所及，所以采取講解方式來解決這個(gè)難點(diǎn)問題，使用不同的教學(xué)方法，效果也會(huì)不錯(cuò)的。

《地球的自轉(zhuǎn)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的'周期是24小時(shí)

②理解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

③初步學(xué)會(huì)用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

④培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力

2.過程與方法目標(biāo)

①學(xué)生會(huì)根據(jù)生活中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)想地球的運(yùn)動(dòng)

②學(xué)生可以在有關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

②學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

二.教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及解決辦法

1.教學(xué)難點(diǎn)：地球自轉(zhuǎn)的方向和周期的推斷以及晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋

2.教學(xué)重點(diǎn)：晝夜交替現(xiàn)象和地球自轉(zhuǎn)之間的聯(lián)系

3.解決辦法：利用日常生活中的現(xiàn)象和學(xué)生的親身體驗(yàn)來推斷地球自轉(zhuǎn)的情況；通過動(dòng)畫和實(shí)例演示來闡述晝夜交替現(xiàn)象

三.教學(xué)方法

提問法、啟示法、演示法

教學(xué)用具

地球儀、十字方向標(biāo)、手電筒、火柴、橡皮泥，地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。

四、教學(xué)過程

（一）激發(fā)引入

師：同學(xué)們地球是我們的家園，你們對(duì)我們的家園——地球了解有多少呢？

生：地球半徑、地球是個(gè)球體等問題

師：同學(xué)們對(duì)地球了解的確實(shí)不少，現(xiàn)在我有一個(gè)問題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑？我們常看到太陽周而復(fù)始地東升西落，好像是太陽繞著地球轉(zhuǎn)哦？

（利用自然現(xiàn)象，給出錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

生：不對(duì)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？

生：自西向東，

師：這個(gè)同學(xué)都知道，那么你怎么樣來證明地球是自西向東轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同來探究《地球的自轉(zhuǎn)》。放第2張幻燈片

（二）探究（1）地球的自轉(zhuǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向？

生：（通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀）兩種轉(zhuǎn)動(dòng)方向。

師：如果按照東西方向來說明地球的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，有哪兩種轉(zhuǎn)法呢？

生：有自西向東和自東向西兩種轉(zhuǎn)法

師：假如我們對(duì)地球的自轉(zhuǎn)方向進(jìn)行探究該提出怎樣的問題呢？

點(diǎn)超連接探究一放第3張幻燈片

師生共同探究：

提出問題：地球是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢？

建立假設(shè)：1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)：

師：如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢？

小組討論：交流，最后大家互相補(bǔ)充，得出比較完善的實(shí)驗(yàn)方案。得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。

教師小結(jié)完善：放第4張幻燈片

（根據(jù)以上的猜測假定太陽不動(dòng)，用手電筒代表太陽，在地球儀上我們大致所在的位置上貼上十字方向標(biāo)以判定方位，在十字方向標(biāo)中間粘一塊橡皮泥，并插上一火柴代表觀察者。）

獲取事實(shí)與證據(jù)：

方案一：猜測地球自西向東旋轉(zhuǎn)。

方案二：猜測地球自東向西旋轉(zhuǎn)。

（學(xué)生進(jìn)行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難。）

師：請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果，進(jìn)行組間交流。放第5張幻燈片，放第6張幻燈片得出結(jié)論：

1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。

2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。

師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢？

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：從北極上方觀察地球按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，

從南極上空觀察地球按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。

師：我們的結(jié)論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機(jī)離開地球到太空中看看吧！

播放地球自轉(zhuǎn)的課件。放第7張幻燈片（通過學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。）返回

（三）、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象

師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢？點(diǎn)超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個(gè)問題呢？

學(xué)生討論：---------------------

教師小結(jié)完善：1、用手電筒代表太陽，地球儀代表地球，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”哪部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候？

2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。）

小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。

師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？

學(xué)生討論回答：----------------

師小結(jié)：放第9張幻燈片地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。

播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。）

師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少？

生：約24小時(shí)。

返回，點(diǎn)超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片

（四）晨昏圈

演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。

師：晨昏線（圈）有幾條？

生（討論）：有無數(shù)條。

師：介紹晨昏圈。（這里學(xué)生的認(rèn)識(shí)很少，很難理解，老師來介紹比較合適）

師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么？返回，點(diǎn)超鏈接考考你，放第11張幻燈片

師：假如你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn)？放第12張幻燈片，點(diǎn)圖片超鏈接返回小結(jié)：通過這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對(duì)地球有那些新的認(rèn)識(shí)？及你得到了些什么？是否有新的問題！

練習(xí)：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片

作業(yè)：作業(yè)本

《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進(jìn)行的，整節(jié)課形式多樣，學(xué)生參與度很高，整個(gè)過程都很活躍，動(dòng)手能力很強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)，效果也很好。

首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：太陽東升西落這個(gè)自然現(xiàn)象來引入，學(xué)生感受到他們要研究的知識(shí)就在我們身邊，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動(dòng)，如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究，學(xué)生都很有激情，而且方法都很好，而且每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。但是在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學(xué)放的太近，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)或者說明一下這里的問題，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不好的影響。

在教學(xué)過程中教師直以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來、活起來，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間多了，思考時(shí)間久少了，對(duì)于有些知識(shí)就很難再深入思考，也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠，為了克服這個(gè)問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時(shí)間壓縮的緊湊一些，空出一些學(xué)生思考的空間，使得知識(shí)可以無限的延伸下去。

對(duì)于晨昏圈的介紹，在最初的設(shè)計(jì)當(dāng)中我已經(jīng)預(yù)料到了，學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節(jié)課上下來，事實(shí)也的確如此，而且感覺比我預(yù)想的還要難于理解，而且這塊內(nèi)容用的時(shí)間不是很多，所以在做課后練習(xí)的時(shí)候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當(dāng)然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對(duì)于一些成績較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的，這也達(dá)到了我出題的目的，對(duì)于其他一些同學(xué)，在課后對(duì)這里的內(nèi)容還要進(jìn)一步的補(bǔ)充，以使他們對(duì)這部分知識(shí)也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān)，并提高他們的思維水平，豐富學(xué)生的答題技巧，拓展學(xué)生的思維空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益。

總之，本節(jié)課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中，根據(jù)這些已有的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)的研究，揚(yáng)長避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學(xué)生把這節(jié)課進(jìn)行的更好，知識(shí)也掌握的更好一些。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思5

《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的，鑒于高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力較差，復(fù)習(xí)起來有些困難，所以我采用由淺入深的復(fù)習(xí)方法，而本節(jié)課主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來的一些對(duì)地球的影響，就是讓學(xué)生了解個(gè)開頭，基于這點(diǎn)目標(biāo)我認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了，知識(shí)點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較濃，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、學(xué)生只記住了簡單的規(guī)律，但結(jié)合圖形時(shí)靈活運(yùn)用能力較差。例如：很多學(xué)生在總結(jié)相關(guān)的時(shí)間信息時(shí)，都會(huì)這些寫：平分晝半球的經(jīng)線地方時(shí)為12點(diǎn)。但是哪條經(jīng)線平分了晝半球呢，很多學(xué)生就答不出來了。這反應(yīng)了學(xué)生靈活運(yùn)用能力還是比較差，還沒有學(xué)會(huì)從圖形中去找相關(guān)信息，只是停留在一種簡單的機(jī)械記憶上，所以一旦當(dāng)光照?qǐng)D是局部的或是簡單的變形，學(xué)生就無從下手，所以一定要強(qiáng)調(diào)，此經(jīng)線在圖中是哪一條。

2、學(xué)生不會(huì)從圖形中去總結(jié)規(guī)律。例如：北半球的夏半年，北半球各地均是晝長夜短，但是具體是如何變化的呢？學(xué)生不會(huì)進(jìn)行分段總結(jié)。從春分日到夏至日是北半球各地晝逐漸增長的過程，從夏至日到秋分日是北半球各地晝逐漸變短的過程，但均是晝長大于夜長。

3、學(xué)生對(duì)晝夜長短的變化還是理解不透。我認(rèn)為晝夜長短變化的教學(xué)應(yīng)該分三步進(jìn)行：第一，為什么會(huì)有晝夜？第二，晝夜長短為什么會(huì)變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導(dǎo)學(xué)生從地球的形狀、性質(zhì)去認(rèn)識(shí)晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學(xué)生從晨昏線與經(jīng)線交點(diǎn)的位置變化去理解，因?yàn)榇私稽c(diǎn)將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點(diǎn)位置是隨著晨昏線的擺動(dòng)而發(fā)生變化的，交點(diǎn)位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發(fā)生了變化，即產(chǎn)生了晝夜長短的變化。

4、學(xué)生對(duì)圖形中更深層次的信息挖掘不夠。比如說，晨昏圈、赤道、經(jīng)線圈均是球面上的大圓，而我們通常認(rèn)為地球就是一個(gè)正球體，所以三者長度應(yīng)該相等。

總之，我覺得讀圖練畫結(jié)合得還不夠，所以今后在教學(xué)過程中我將注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，做到讀練畫結(jié)合，注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思6

《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是自然教材第十二冊(cè)的內(nèi)容，由于這課的內(nèi)容較難，我安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是探究地球的自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)帶來的晝夜現(xiàn)象。上完這課后，我靜下心來，細(xì)細(xì)品味，既有成功的喜悅，也有美中不足的遺憾，現(xiàn)反思如下：

一、成功之處

1、整堂課以學(xué)生的探究為中心

《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！币虼耍业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，以學(xué)生探究為中心。

課一開始我就提問：“大家都有這樣的體驗(yàn)，白天過了到了晚上，晚上過了又到了白天，為什么白天和黑夜會(huì)交替出現(xiàn)，從不間斷？”現(xiàn)在的學(xué)生課外知識(shí)較豐富，很多學(xué)生說是由于地球自轉(zhuǎn)形成的。我沒有馬上下結(jié)論。而是反問一句：“咦！我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢？”剛開始，學(xué)生也懵了一下，是啊，確實(shí)感覺不到地球在動(dòng)。不過沒過一會(huì)兒，就有學(xué)生打破了沉靜，“那是因?yàn)槲覀冊(cè)诘厍蛏希绻谟钪嬷幸欢吹降厍蛟趧?dòng)。”緊接著，孩子們就舉了坐船，坐飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到只有通過觀察地球以外的景物才能發(fā)現(xiàn)地球的運(yùn)動(dòng)。那么，日月星辰的東升西落就是有力地見證。地球是運(yùn)動(dòng)的在孩子們你一句，我一句的談話中得到了求證。我強(qiáng)烈地感到：學(xué)生是一種寶貴的教學(xué)資源，關(guān)鍵看我們老師怎么去開發(fā)它、利用它。

“晝夜現(xiàn)象是不是由于地球自轉(zhuǎn)形成的呢？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來證實(shí)？”趁熱打鐵，我又向?qū)W生拋出一個(gè)研究課題。不負(fù)我所望，一個(gè)簡單易行的實(shí)驗(yàn)方案出臺(tái)。孩子們帶著興奮地心情開始做模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完畢，他們爭先恐后地向大家匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：晝夜現(xiàn)象是由于地球的自轉(zhuǎn)形成的。

他們通過自行探究，親歷了探究過程，獲得了知識(shí)，嘗到了成功的喜悅，使新課改的精神得到了充分的體現(xiàn)。

2、教師的引導(dǎo)恰當(dāng)

現(xiàn)在我們提倡放手讓學(xué)生探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但學(xué)生的探究必須是有序的，方法是科學(xué)的，而不是盲目的。而要做到這點(diǎn)，離不開教師的引導(dǎo)。例如在學(xué)生提出“地球是在自轉(zhuǎn)”時(shí)，老師的一個(gè)反問“咦！我怎么感覺不到地球在動(dòng)呢？”就把學(xué)生引到探究地球的運(yùn)動(dòng)這一課題上來。再如，當(dāng)學(xué)生舉生活中的例子來說明地球的運(yùn)動(dòng)，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察地球周圍的景物，進(jìn)一步證實(shí)地球是在不停地自轉(zhuǎn)。整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)氖墙M織者。

3、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用。

這節(jié)課我認(rèn)為有幾處課件的使用很有必要，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象后，為了讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)會(huì)怎樣，學(xué)生答后展示相關(guān)課件，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到地球不自轉(zhuǎn)就不會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。再如在拓展環(huán)節(jié)，播放傅科擺實(shí)驗(yàn)錄像，既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球是在不停地自轉(zhuǎn)，又拓寬了學(xué)生的視野。

4、科學(xué)探究的課外延伸

科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要變要學(xué)生探究為學(xué)生自主探究。這就離不開教師平時(shí)的引導(dǎo)。如果在每次課堂探究后留一個(gè)課外探究作業(yè)，并認(rèn)真落實(shí)好，學(xué)生在體驗(yàn)到探究樂趣后就會(huì)自主探究。在這節(jié)課后，我提供一個(gè)放大鏡讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究地球的自轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)此很有興趣，下課后還有不少同學(xué)來和我交流想法。

二、不足之處

雖然在上課前是做了充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)的。但上完之后再冷靜地回顧、思考，發(fā)現(xiàn)還存在很多不足。雖說整個(gè)課堂基本上是讓學(xué)生講，讓學(xué)生做，讓學(xué)生總結(jié)，但細(xì)思量，還

是覺得有些地方并沒有完全尊重學(xué)生，例如，導(dǎo)入時(shí)，有的學(xué)生提到晝夜現(xiàn)象是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。因?yàn)橹挥袀€(gè)別學(xué)生提出，也因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的課是第一課時(shí)，所以就回避了這一問題，現(xiàn)在回想起來，

是否可同時(shí)研究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)呢？這樣可讓學(xué)生自選研究，他們有了自已的課題，也會(huì)有很高的興趣，同時(shí)也會(huì)使他們想辦法去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法。這樣做可能更能開發(fā)學(xué)生潛力，更有效地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

總之，經(jīng)驗(yàn)是在不斷的實(shí)踐中積累，我也將在不斷地教學(xué)實(shí)踐中提升自我

地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思7

本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路新穎獨(dú)特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時(shí)間不夠的問題，需要提前考慮對(duì)策！

1、地球儀端來端去。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去方位感。所以在以后有關(guān)地球方面的教學(xué)是不要將地球儀移動(dòng)。并且太陽光的方向要一致。我上課時(shí)用手托著紙板，結(jié)果一方面手不能騰出來，另一方面手又動(dòng)來動(dòng)去。實(shí)際上有關(guān)需要一個(gè)參照系的教學(xué)都要固定一個(gè)物體做參照物。

2、對(duì)于難理解的地方一定要讓學(xué)生講透。對(duì)于太陽的方位學(xué)生感到難以理解，就要花較多的教學(xué)時(shí)間來講透，特別是要讓學(xué)生講，教師要認(rèn)真聽，要聽出學(xué)生到底是哪里不明白。比如說A點(diǎn)時(shí)太陽的方位在東方，為什么是在東方？讓學(xué)生說一說。因?yàn)榈厍騼x上是上北下南左西右東，太陽在觀察者的右邊，所以是東方。這與實(shí)際情況是一致的。學(xué)生最難理解的是B點(diǎn)為什么太陽在正南方。實(shí)際上學(xué)生說的是上方，其實(shí)正午時(shí)太陽確實(shí)是在上方，但不是正上方，只有當(dāng)太陽直射時(shí)才在正上方。在我們這里太陽正午是向正南方向斜。關(guān)健是這個(gè)正南是怎樣看出來的，學(xué)生很不理解。這里需要思考的時(shí)間比較長，可別著急，一定要等到學(xué)生弄懂為止。因?yàn)槲覀兪窃诒卑肭?，?dāng)太陽直射點(diǎn)在我們的南面時(shí)，所以在南面，而且是正午時(shí)，所以就在正南。為了幫助學(xué)生理解，要在黑板上畫圖。太陽光是平行光，畫一個(gè)地球的平面圖就可以了。

3、打電話的環(huán)節(jié)比較有趣。假如有個(gè)學(xué)生現(xiàn)在在美國，在現(xiàn)在給他打個(gè)電話的情景。為什么時(shí)間不一樣?這個(gè)情景本來設(shè)計(jì)比較好，可以引出地球的晝夜現(xiàn)象。但由于自己的英語水平已不如學(xué)生了，所以自己對(duì)起話來顯得十分吃力。所以這些有關(guān)情節(jié)對(duì)話的內(nèi)容還是要在課前交代學(xué)生去練習(xí)一下比較好。不事先練習(xí)也不好，學(xué)生在不明白教師意圖的情況下可能配合不好，如果教師講了意圖學(xué)生就不感興趣了，起不到原先教學(xué)設(shè)計(jì)的效果了。

4、讓學(xué)生動(dòng)手上來粘一粘，放一放。這很好。這些簡單的活動(dòng)學(xué)生很喜歡做，并且教師可以從學(xué)生的活動(dòng)中看出學(xué)生掌握的情況。本節(jié)課開始時(shí)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)地球儀的方向。有時(shí)候?qū)W生會(huì)說地球的自轉(zhuǎn)是自西向東轉(zhuǎn)，但叫他上來真的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)可能就不會(huì)了，說明他并沒有真正地懂，有許多時(shí)候?qū)W生只是沒理解的機(jī)械記憶。還有叫學(xué)生上來粘橡皮泥，在早晨、中午、黃昏的位置。最后上來用紙帶將晨線和昏線表示出來。這些應(yīng)該做得比較好。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思8

這節(jié)課是關(guān)于《地球的運(yùn)動(dòng)——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。因此我的多媒體課件上用了很多視頻和圖片，這樣有利于學(xué)生更好地去理解本堂課的知識(shí)點(diǎn)。

從目標(biāo)的達(dá)成來看，知識(shí)點(diǎn)到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。從教學(xué)流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、角速度、線速度以及簡單的講解了一下自轉(zhuǎn)的地理意義，思路清晰，重難點(diǎn)把握較適當(dāng)。從師生互動(dòng)來講，本堂課通過講授法、演示法、談?wù)摲?、練?xí)法，借助地球儀、多媒體課件，給學(xué)生參與課堂創(chuàng)造了較好