《北大荒的秋天》教學反思

第頁《北大荒的秋天》教學反思《北大荒的秋天》教學反思1

正值秋高氣爽的季節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相像之處。我讓孩子們先去預習，去找秋天。再通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感。

學習第四自然段

師：請學生輕聲讀課文第四自然段，并留意聽聽到了什么。

小淳：大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。

佳樊：聽到了挺立的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。

。。。。。。

師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？

小雯：為豐收而興奮。

小奕：因為它成熟了，可以回報農(nóng)夫的辛苦。

師：高粱這位歡樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？

學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個淘氣的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂喧鬧非凡，好像把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱忱，培育了想象實力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我突然來了一轉(zhuǎn)折，我問學生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅從前北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告知他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)當能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)會人們的勤勞。

《北大荒的秋天》教學反思2

xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了很多珍貴看法，讓我受益非淺。

1、一堂勝利的課，須要老師深化鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計教學過程。

2、老師的語言要具有肯定的震懾力氣，每說一句話都能牢牢地抓住學生的的留意力。

3、在教學過程中，老師面對學生要具有親和力。當一個學生正在回答老師剛才提出的問題時，作為老師你不能把全部留意力都放在這位學生身上，而忽視了班里其他的同學，這樣會導致這部分學生留意力的分散，思維脫離了課堂（有的學生趴在桌上，有的學生東張西望，還有的學生無所事事的隨意的做著小動作……）當你想重新集中全班學生的留意力時，就顯得微弱了很多，這樣就大大地減弱了學生在課堂上的學習效果。

4、對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學生深化地去體會感受。一碧如洗、抖動、燃燒……當講到“一碧如洗”這個詞時，不僅須要讓學生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，特別漂亮），更應(yīng)當讓學生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、光明。我們不能把重點放在“洗”這個字上面，而應(yīng)當把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時，老師沒能讓學生更加深化理解，應(yīng)當要讓學生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學第四自然段時，沒能讓學生真正感受到原野的“喧鬧非凡”。在這兒，可實行一種對比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學生在視覺上有一個真實的感受：大豆的多，笑聲也就多，進而感受到原野“喧鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學生體會“喧鬧非凡”，然后朗讀的時候也就更有感情了。

5、在教學過程中對于學生錯誤的回答應(yīng)老師應(yīng)當剛好做訂正。在教學到“沉甸甸的珍寶”時，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時老師應(yīng)剛好提示學生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。

經(jīng)過xx老師的細心指導，我發(fā)覺自己在教學中有許很多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學習，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學水平得到提升，把一個全新的我呈現(xiàn)在大家面前。

《北大荒的秋天》教學反思3

《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨特的視角，展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，令人遐想。全文筆法細膩，色調(diào)絢麗多

首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學生的愛好。兒童天生寵愛色調(diào)艷麗、生動好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動兒童主動行的契機。因此在我們級部共同探討這堂課時，上過這堂課的戴老師和丁老師都強調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒，連我自己都感到非常遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，更不用提學生了，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么漂亮富裕，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個自己始終認為貧困落后的地方，講得讓學生感到漂亮富裕，的確讓學生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，澄澈見底的小河，學生們在看到后個個都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來，在詳細可感的畫面面前，使學生真實的感受到了北大荒的漂亮，喜愛上這漂亮的北大荒，其實我已經(jīng)看過多數(shù)次這些圖片了，可是當在課上再次看到還是禁不住和學生們一樣為此驚羨，豐富學生對北大荒的感性相識，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。

其次，加強朗讀的在課堂上的時間?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾畫了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料，其實我自己特別想利用這篇文章讓學生練習朗讀，但是總是沒有能夠給學生留充分的朗讀時間，在備課中我也設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺得讀得太少，形式太單一。在級部教研中，大家不僅提出了這個問題，也幫我想出很多好方法?？梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學小河時，因此小河的凈靜兩個特點，采納讓學生先靜靜地讀。然后知名再讀，讓學生遭朗讀中進一步體會小河安靜的特點。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培育學生的審美實力，激發(fā)學生的愛國之情。

還有課文最終的拓展也是課文的一個高潮和主題的深化。我在課的最終，出示“現(xiàn)在的北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個問題，接著，我展示了幾幅從前北大荒的圖片，學生們大吃一驚。然后，告知他們，當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學，我想通過北大荒今昔的對比反差，是學生更能產(chǎn)生對祖國的酷愛，孩子們應(yīng)當能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過程，在備課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老老師的豐厚教學閱歷。在備課起先時，我對北大荒都感到非常遙遠，印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么漂亮富裕，和我想象得太不不一樣，怎樣把一個自己始終認為貧困落后的地方，講得讓學生感到漂亮富裕呢？在于丁老師的探討中，他向我提到了一點，就是如今的北大荒有一個新名字叫北大倉，倉庫的倉。使我對北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法，也對講這節(jié)課有信念，通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

當然也感受到像戴老師這樣教學骨干老師扎實的教學功底，備課中戴老師提到北大荒生長什么農(nóng)作物和植物，本以為自己對北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個小問題卻忽視了，或許在教課中這個小問題不會用，但是對教學的細心、深化探討值得我學習

在教研小河這一段時，不僅僅這是看出小河的澄澈，也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的安靜，因此在朗讀中避開齊讀，靜靜的朗讀，真的是從讀中悟，在悟中讀。在級部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深化鉆研教材，吃透教材。

這節(jié)課我的問題有許多，但是能從中有所收獲也是值得的。

《北大荒的秋天》教學反思4

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊其次單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個漂亮富裕的地方，表達了作者對北大荒的酷愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色漂亮，第五節(jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最終作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點。

二、學情分析：

同學們對北大荒的狀況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找溝通有關(guān)資料，為學習課文作好鋪墊。

三、設(shè)計理念：

依據(jù)課文特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此觀賞和品嘗作者那種簡練而有多姿多彩的表達方式。

四、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個漂亮富裕的地方，培育學生酷愛祖國的思想感情。

3、學習總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

五、教學過程：（其次課時）

一、導入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)走進了《北大荒的秋天》，今日，就讓我們再次走進北大荒，去細細地感受它、觀賞它。

1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

2、談自己的感受。

二、學習課文

整體感受：

1、北大荒的秋天原委美在哪里呢？請同學們自由讀課文的2—4自然段。

2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進行溝通。

3、有人說秋天是一首詩，有人說秋天是一幅畫，還有人說秋天是四季中最漂亮的季節(jié)。你覺得北大荒的秋天哪里最美呢？

（板書：天空美小河美原野美）

（一）品嘗天空的美

（1）書中一個詞概括了天空的美，什么詞：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎？（看屏幕上的圖片）

（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的，它還多姿多彩。讀課文，你看到的傍晚天空是怎樣的？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）

（3）我們一起來觀賞流云的漂亮（看圖片）

（4）這么漂亮的景色，誰能讀好這句話。（生練讀，生配樂讀）

（二）品嘗小河的美

1、出示圖：這是一條怎樣的小河？（學生看圖，練習說話）

2、是呀！小河是多么的澄澈，多么的安靜啊！誰能把這句話讀好？

3、看，小河的澄澈和寧靜，把誰給吸引來了？（出示課件）假如說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。

4、小魚的出現(xiàn)，使小河不單調(diào)，使小河有了朝氣和活力。讓我們一起來讀。

（三）品嘗原野的美

1、原野的特點是什么？（喧鬧非凡）什么意思？

2、非同一般的喧鬧是一種怎樣的景象呢？請同學們大聲的朗讀這一段，看看作者是怎樣詳細些“原野喧鬧非凡”的？。

3、看圖感受原野的喧鬧非凡。體會農(nóng)夫豐收的喜悅。

4、看圖，練習說話：棉花、稻子、柿子、石榴等

5、通過朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——喧鬧非凡。

（四）品嘗物產(chǎn)豐富

1、北大荒的秋天不但景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。（引讀第五自然段）

（板書物產(chǎn)豐富）

2、提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。

理解：“大豆搖鈴千里金”（板書）

3、北大荒的秋天不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富，所以作者不由自主地發(fā)出贊美——（齊讀課文最終一節(jié)）

4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫，一首詩，一曲豐收的歌。

板書設(shè)計：

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河澄澈見底

原野喧鬧非凡

物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》教學反思

這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，表達了作者對北大荒的酷愛。

在教學中，我以“品嘗詞句，想象意境，訓練朗讀”為重點，引導學生在此過程中體會文章所表達的意境。

一、結(jié)合掛圖，充分利用朗讀引導學生領(lǐng)悟文中所描繪的美麗意境。在學習課文的第四自然段的時候，先讓學生通過圖片感知“挺立的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐”，接著讓學生聯(lián)系生活閱歷想象豆莢的樣子，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂呵呵的演唱”的情景，然后帶著自己的獨特體驗再來讀讀課文的這一段，學生們很快就讀出了那份喜悅和喧鬧非凡。

二、結(jié)合文中語言品嘗詞句。北大荒對于學生來說是很生疏的，所以他們對于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”，在我們的生活中對于這種景象的見識是很少的，為了便于學生想象那種畫面，我就讓學生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子，學生們很快就找到了“成片的大豆搖動著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。

《北大荒的秋天》教學反思5

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。教學時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，又呈現(xiàn)了流云，學生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。

小河美，美在它的澄澈見底，更美在小魚滿意歡快的逆水而游。精讀時，引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使學生感受到了勃勃的朝氣，這時，老師說，假如你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，老師評語是：“哦，你真是一條愉快的小魚?！痹僮x句子時，老師要求學生綻開想象，像在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

原野的喧鬧非凡，真是繪聲繪色，激情奔放?！俺善拇蠖紦u動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺立的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來。”此時此刻，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中，挨著他們挺立的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐，那爽朗的笑聲，那慶祝豐收的歌頌，怎不令人歡欣鼓舞呢？

當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?

師：人們的心的確不會燃燒起來，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱，看到榛樹人們的心里究竟在想什么呢？

生：人們看到天空的美景，小河的澄澈見底感到歡樂。

生：假如我是北大荒的人，我聽到豐收的歌聲我肯定很興奮。

生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人覺得興奮。

師：紅紅火火的一切好像也在幫助著人們表達高漲的心情，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。

最終的總結(jié)陳詞，感覺到還是教者自己的理解，不知孩子們是否須要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？

《北大荒的秋天》教學反思6

談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復興剛推出的一部回憶錄式的長篇紀實文學。作者在xxxx年8月重返北大荒，時隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對現(xiàn)在依舊生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對那些恒久留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門再次被沖開，于是起先了一次追憶如夢年華的青春之旅。當然，我不曾有過這樣的經(jīng)驗，也沒有去過北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱忱、勤勞、和善深深打動。正好這時學校支配我上一堂公開課，也正好我教到這兒，于是我堅決果斷地選擇了這篇課文。

《北大荒的秋天》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書語文第五冊的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個漂亮富裕的地方，表達了作者對北大荒的酷愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的漂亮、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對北大荒的秋天的酷愛之情。其中，其次部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富裕。

依據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用課件，呈現(xiàn)情境

兒童天生寵愛色調(diào)艷麗、生動好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動兒童主動性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人不由自主地喊了起來。然后，結(jié)合教學過程，我將北大荒的小河、原野、從前的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生眼前，以此豐富學生對于北大荒的感性相識，在詳細可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。

二、以讀為本，培育實力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W生駕馭基本的語文實力，是低中年級語文教學的重點。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者以飽滿的感情和濃郁的色調(diào)，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾畫了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、競賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景和表達的情，并由此觀賞和品嘗作者那種簡練而又多姿多彩的表達方式，培育學生的審美實力，激發(fā)學生的愛國之情。

課文第三自然段描寫小河的文字極其美麗，我很希望讓學生將這段話讀好。小河美，美在它的澄澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的朝氣。這時，我說：假如說，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種安靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們要在讀中細細品嘗。首先，我示范讀。接著，學生自己練讀。然后，我再指名讀。最終，全班齊讀。這一段，學生朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

三、豐富想象，鞏固學問

以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者呈現(xiàn)了北大荒原野喧鬧非凡的景象。為了讓學生體會到這份喧鬧，首先，我讓學生輕聲讀這一段，并留意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺立的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位歡樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個淘氣的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂也喧鬧非凡，好像把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱忱，培育了想象實力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

四、深化主題，拓展思維

人文是語文的底色，是語文的生命。只有撥動了孩子的心弦，孩子才會對語文魂牽夢繞。課堂即將結(jié)束時，我突然來了一個轉(zhuǎn)折，我問學生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學生們都大吃一驚，從前的北大荒盡然這樣荒蕪。然后，我告知他們，當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現(xiàn)在一年四季漂亮景色的圖片。接著，我讓學生探討：現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的改變是我們創(chuàng)建的嗎？最終引用已故的北大荒聞名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯美的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去?！边@一部分的教學，我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的漂亮的嚴峻反差，孩子們應(yīng)當能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

當然，這堂課打算倉促，還存在很多不足之處，我將接著努力，追求那份屬于北大荒天空的獨特之美：純凈而又絢麗，安靜而又高遠！

《北大荒的`秋天》教學反思7

這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無比的酷愛之情。教學這篇課文時，我就采納以畫促讀的形式引導學生感受這片景，體會這份情。

課文的其次自然段描寫的是北大荒天空的美。教學時，我先畫了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當場畫上了流云，同學們驚異地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看?。W生自然而然地讀好了這一段文字。

看到圖畫幫助學生讀好了天空，教學第三自然時，我靈機一動，激勵小摯友拿出自己的筆進行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、水紋……學生作畫的愛好很濃。然后，當我請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條澄澈見底的小河邊，正興致勃勃地觀賞美景呢！

看來，假如在朗讀前引導學生采納多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學生肯定能有感情地讀好課文。

《北大荒的秋天》教學反思8

小學語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法繪就了一幅色調(diào)絢爛、豐收在望的秋景圖，生動的說明白北大荒是一個漂亮富裕的地方，表達了作者酷愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯的美文。教學本文時以美讀課文為主，引導學生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導學生綻開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這漂亮而富裕的北大荒，增加對祖國的酷愛之情。

教學伊始，我以疑入文，促使學生很快地進入到課文的情境中來，產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望，愛好盎然地投入課文學習。

其次部分是學生自主選擇，初讀找尋美。讓學生自由朗讀2-4自然段，選擇一個自己最喜愛的美景介紹給大家。新課標強調(diào)閱讀教學要敬重學生的個體差異，要珍視學生的獨特感受、體驗與理解。讓學生自主選擇最喜愛的片段去朗讀，為下一步學生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。

在感受天空之美的部分中，中年級的學生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學設(shè)計中，讓學生想象流云的色調(diào)，并進行口頭描繪（說說其他色調(diào)、夸一夸流云），使學生在腦海中有多種色調(diào)的呈現(xiàn)，以此來促使他們進行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色調(diào)之絢爛，北大荒天空之漂亮。

在體會小河之趣中，新課標強調(diào)要“運用聯(lián)想和想象，表達豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學中也可滲透與落實。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導學生綻開聯(lián)想與想象（澄澈見底的河水之中還會有些什么？它們在干嘛呢？）借此開啟想象之門，點燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯愛好盎然。此外，朗讀也是一種極富特性的，融理解與表達與一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也確定存有差異，指導朗讀時摒著充分敬重學生特性的理念，評價以激勵為主。如在指名讀“小魚”一句時，針對不同學生的朗讀，賜予幽默而有特性的評價語言，學生頓感輕松、好玩，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落，從而頁達到了喜愛該段的教學目的。

在演讀第四自然段，共享原野之樂中，愛好成了學生了血的動力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學本段時，嘗試給學生留下一點自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹，來為原野增加喧鬧的氣氛。緊接著在活潑好玩的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同共享原野之樂。

最終，讓學生充分呈現(xiàn)自我，發(fā)展廣袤的特性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。

《北大荒的秋天》教學反思9

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其美麗的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的酷愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，教學中我引導學生進行了以下兩點嘗試。

一、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其美麗，我很希望讓學生將這段話讀好?？墒?，我一連請了幾位學生，發(fā)覺他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能依據(jù)句意就能繪出畫面的句子，老師就應(yīng)引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美?！庇谑?，我激勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、水紋……學生作畫的愛好很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條澄澈見底的小河邊，正興致勃勃地觀賞美景呢。

二、以演促讀

本文的第四自然段向讀者呈現(xiàn)了北大荒原野喧鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份喧鬧，我事先采納了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺立的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也喧鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來，在朗讀之前，引導學生采納多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

《北大荒的秋天》教學反思10

我在教學《北大荒的秋天》第五小節(jié)時，這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學這一小節(jié)時，我先讓學生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的珍寶來。”通過讓學生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的珍寶來。”學生們很快就能體會到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

可是對于“大豆搖鈴千里金”學生們不能夠從中體會出來“物產(chǎn)豐富”，究其緣由是學生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕奢侈時間，干脆告知他們答案，還是讓他們自己去理解呢？假如干脆告知他們答案，就沒有意思了，學生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不焦急了，讓他們在細致的讀一讀課文，思索一下這句話原委是什么意思。過了一會兒，有人舉手了，說：“那里的糧食成熟了，有許多高粱、稻谷?！笨磥硭麄冞€是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學生接著再讀一讀課文，再好好地思索一下，學生們有一次埋下頭去讀書，這次學生們最終讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃?！痹谶@里我又讓學生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲?！蓖ㄟ^朗讀學生們腦子中出現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風吹過來，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時，前排的一位學生激烈地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地說明了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”假如我能早點運用插圖學生在理解起來應(yīng)當更加簡單點。

《北大荒的秋天》教學反思11

《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明白北大荒是一個漂亮富裕的地方，表達了作者酷愛北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動美麗，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺，成為領(lǐng)會美的田園，是我苦苦思索的問題。因此在這堂課上我細心設(shè)計了一些環(huán)節(jié)。

兒童天生寵愛色調(diào)艷麗、生動好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動兒童主動行的契機。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學生走進了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學生個個都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來。結(jié)合教學過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學生面前，以此豐富學生對北大荒的感性相識，在詳細可感的畫面面前，進一步超越文本，發(fā)揮想象，相機進行語言文字訓練。

在學習第四自然段時，我讓學生輕讀第四自然段，并留意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺立的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：大豆為什么歡樂？高粱為什么唱歌呢？學生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的視察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說：“玉米挺著大肚子在歡樂，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌?！蓖ㄟ^這樣的訓練，既調(diào)動了學生學習的熱忱，培育了想象實力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

課后再讓學生拿著本子到野外視察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了詳細的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結(jié)合課文多視察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動起他們的寫作愛好。

當然，這堂課打算倉促，還存在很多不足之處，我將接著努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，安靜而又高遠。

《北大荒的秋天》教學反思12

《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象，生動形象地說明白北大荒是一個漂亮富裕的地方，表達了作者酷愛北大荒的真摯感情。

教者在教學有這樣兩點特殊值得我學習。

一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。教學時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當學生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術(shù)啦，接著，又呈現(xiàn)了流云，同學們驚異地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看?。W生自然而然地讀好了這一段文字。

二、引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。

小河美，美在它的澄澈見底，更美在小魚滿意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的朝氣，這時，我說，假如你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后，我的評語是：哦，你真是一條愉快的小魚。再讀句子時，我請學生綻開想象，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

除此之外，我認為教者在教學這一課時還應(yīng)當進行適度的拓展延長，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的感情。

課文結(jié)束之后，老師可以說：“北大荒的秋天喧鬧非凡，充溢了秋天成熟、喧鬧、快樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？”

這樣學生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延長了課文內(nèi)容，激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)的感情。

《北大荒的秋天》教學反思13

這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對于其它，更難上一些，因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。

我第一課時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有肯定的升華，對課文的整體能肯定的把握。

其次課時我先讓