《北大荒的秋天》教學(xué)反思15篇

第頁(yè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思15篇《北大荒的秋天》教學(xué)反思1

《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的漂亮風(fēng)光和豐收時(shí)的喧鬧景象，以此來讓學(xué)生了解如今的北大荒是個(gè)漂亮又富裕的地方，從而培育學(xué)生酷愛祖國(guó)的美妙情感。

課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺北大荒的美。在教學(xué)其次自然段時(shí)，讓學(xué)生自己去找尋哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說緣由。學(xué)生能快速的找出表現(xiàn)色調(diào)的詞，來體會(huì)天空的絢爛，從“抖動(dòng)”這個(gè)詞來感受流云的那種飄逸的動(dòng)態(tài)美。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說說流云或許還會(huì)有哪些顏色，會(huì)有哪些形態(tài)，并通過小組溝通說說自己眼中的流云像什么？課堂上，有一個(gè)學(xué)生說流云像彩色蛇。我立刻說出自己的體會(huì)：可怕的東西確定是不美的。再回到文本，“真像是漂亮的仙女在天空抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”這句話體會(huì)作者比方的恰當(dāng)，不僅把流云的色調(diào)的改變多端、美不勝收生動(dòng)的寫出來，同時(shí)讓讀者體會(huì)到作者的寵愛之情。第四小節(jié)，美在原野的喧鬧非凡。原野的喧鬧非凡，如何美？大豆搖動(dòng)豆莢嘩啦啦笑，高梁揚(yáng)起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌頌，這不是世間最美的景象嗎？在教學(xué)完第四自然段時(shí)，總結(jié)本段的寫作特點(diǎn)——總分方式。課后，讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)：課間，操場(chǎng)上喧鬧極了……通過練習(xí)，學(xué)生對(duì)這樣的寫作方法有了初步的感悟，對(duì)今后的習(xí)作來說，應(yīng)當(dāng)是有所幫助的。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思2

談到《北大荒的秋天》這篇課文，首先我想向大家介紹我最近在看的一本書——《黑白記憶》，這是作家肖復(fù)興剛推出的一部回憶錄式的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)。作者在xxxx年8月重返北大荒，時(shí)隔22年后再重新踏上那片黑土地，面對(duì)曾留有自己青春痕跡的一草一木、一磚一石，面對(duì)現(xiàn)在依舊生活在那里的老農(nóng)和老知青，面對(duì)那些恒久留在那里的知青亡魂，作者的心靈再次受到?jīng)_擊和震撼，感情的閘門再次被沖開，于是起先了一次追憶如夢(mèng)年華的青春之旅。當(dāng)然，我不曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，也沒有去過北大荒，但是我卻被北大荒人的淳樸、熱忱、勤勞、和善深深打動(dòng)。正好這時(shí)學(xué)校支配我上一堂公開課，也正好我教到這兒，于是我堅(jiān)決果斷地選擇了這篇課文。

《北大荒的秋天》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第五冊(cè)的一篇課文，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛之情。全文共6個(gè)自然段，可以分為4段，分別講了北大荒秋天的到來、北大荒秋天景色的漂亮、北大荒物產(chǎn)的豐富以及作者對(duì)北大荒的秋天的酷愛之情。其中，其次部分是重點(diǎn)，通過對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的富裕。

依據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、利用課件，呈現(xiàn)情境

兒童天生寵愛色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)性的契機(jī)。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人不由自主地喊了起來。然后，結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、從前的北大荒、北大荒人修水利開荒地、北大荒現(xiàn)在四季如歌的景象等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此豐富學(xué)生對(duì)于北大荒的感性相識(shí)，在詳細(xì)可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

二、以讀為本，培育實(shí)力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！弊寣W(xué)生駕馭基本的語文實(shí)力，是低中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者以飽滿的感情和濃郁的色調(diào)，為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾畫了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、競(jìng)賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情，并由此觀賞和品嘗作者那種簡(jiǎn)練而又多姿多彩的表達(dá)方式，培育學(xué)生的審美實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

課文第三自然段描寫小河的文字極其美麗，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。小河美，美在它的澄澈見底，更美在小魚歡快的逆水而游。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的朝氣。這時(shí)，我說：假如說，靜靜的小河躺在大地的懷抱中，是一種安靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美，這一靜一動(dòng)我們要在讀中細(xì)細(xì)品嘗。首先，我示范讀。接著，學(xué)生自己練讀。然后，我再指名讀。最終，全班齊讀。這一段，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

三、豐富想象，鞏固學(xué)問

以課文的第四自然段為例，這一自然段向讀者呈現(xiàn)了北大荒原野喧鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生體會(huì)到這份喧鬧，首先，我讓學(xué)生輕聲讀這一段，并留意聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說聽到了成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，還有的說聽到了挺立的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位歡樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)淘氣的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂也喧鬧非凡，好像把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了想象實(shí)力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

四、深化主題，拓展思維

人文是語文的底色，是語文的生命。只有撥動(dòng)了孩子的心弦，孩子才會(huì)對(duì)語文魂?duì)繅?mèng)繞。課堂即將結(jié)束時(shí)，我突然來了一個(gè)轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？接著，展示了兩幅北大荒的圖片，學(xué)生們都大吃一驚，從前的北大荒盡然這樣荒蕪。然后，我告知他們，當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季漂亮景色的圖片。接著，我讓學(xué)生探討：現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”，真正的改變是我們創(chuàng)建的嗎？最終引用已故的北大荒聞名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯美的史詩(shī)。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩(shī)句，這部史詩(shī)的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去?！边@一部分的教學(xué)，我想通過北大荒以前的荒蕪和現(xiàn)在的漂亮的嚴(yán)峻反差，孩子們應(yīng)當(dāng)能深刻理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

當(dāng)然，這堂課打算倉(cāng)促，還存在很多不足之處，我將接著努力，追求那份屬于北大荒天空的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，安靜而又高遠(yuǎn)！

《北大荒的秋天》教學(xué)反思3

正值秋高氣爽的季節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相像之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)第四自然段

師：請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并留意聽聽到了什么。

小淳：大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。

佳樊：聽到了挺立的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。

。。。。。。

師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？

小雯：為豐收而興奮。

小奕：因?yàn)樗墒炝?，可以回?bào)農(nóng)夫的辛苦。

師：高粱這位歡樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢？

學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)淘氣的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂喧鬧非凡，好像把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了想象實(shí)力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我突然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅從前北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告知他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)當(dāng)能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)會(huì)人們的勤勞。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思4

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其美麗的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無比的酷愛之情，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會(huì)這份情，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下三點(diǎn)嘗試。

一、充分運(yùn)用多媒體課件

首先運(yùn)用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的愛好。兒童天生寵愛色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)行的契機(jī)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很簡(jiǎn)單理解。通過看課件視頻，通過品嘗文中的美麗詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

二、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其美麗，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好?？墒?，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)覺他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時(shí)，我想起某一專家說過的話：“能依據(jù)句意就能繪出畫面的句子，老師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美?！庇谑牵壹?lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、水紋……學(xué)生作畫的愛好很濃。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條澄澈見底的小河邊，正興致勃勃地觀賞美景呢？

三、以演促讀

本文的第四自然段向讀者呈現(xiàn)了北大荒原野喧鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份喧鬧，我事先采納了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺立的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也喧鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

在上完了全文，再一次運(yùn)用文中的插圖，讓學(xué)生運(yùn)用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，還再一次領(lǐng)會(huì)了北大荒的漂亮風(fēng)光。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思5

小學(xué)語文《北大荒的秋天》中作者選取了北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對(duì)象，用細(xì)膩生動(dòng)的筆法繪就了一幅色調(diào)絢爛、豐收在望的秋景圖，生動(dòng)的說明白北大荒是一個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者酷愛北大荒的真摯情感。本文語言形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，是一篇不錯(cuò)的美文。教學(xué)本文時(shí)以美讀課文為主，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，或讀中聯(lián)想、讀后拓展、美畫秋景。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想與想象，將語言文字還原成語言形象，憑借作品語言與作者攜手同游這漂亮而富裕的北大荒，增加對(duì)祖國(guó)的酷愛之情。

教學(xué)伊始，我以疑入文，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來，產(chǎn)生劇烈的閱讀欲望，愛好盎然地投入課文學(xué)習(xí)。

其次部分是學(xué)生自主選擇，初讀找尋美。讓學(xué)生自由朗讀2-4自然段，選擇一個(gè)自己最喜愛的美景介紹給大家。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。讓學(xué)生自主選擇最喜愛的片段去朗讀，為下一步學(xué)生真正擁有自己的感受打下基礎(chǔ)。

在感受天空之美的部分中，中年級(jí)的學(xué)生比較傾向于直觀形象的感知，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生想象流云的色調(diào)，并進(jìn)行口頭描繪（說說其他色調(diào)、夸一夸流云），使學(xué)生在腦海中有多種色調(diào)的呈現(xiàn)，以此來促使他們進(jìn)行美的朗讀，讓他們更能感受到流云色調(diào)之絢爛，北大荒天空之漂亮。

在體會(huì)小河之趣中，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“運(yùn)用聯(lián)想和想象，表達(dá)豐富內(nèi)容”，這理念在閱讀教學(xué)中也可滲透與落實(shí)。在小河這一段落中，由文章閱讀去誘導(dǎo)學(xué)生綻開聯(lián)想與想象（澄澈見底的河水之中還會(huì)有些什么？它們?cè)诟陕锬?？）借此開啟想象之門，點(diǎn)燃想象的火花，再由想象去激情讀文，更顯愛好盎然。此外，朗讀也是一種極富特性的，融理解與表達(dá)與一體的綜合活動(dòng)，不同的個(gè)體，朗讀的方式也確定存有差異，指導(dǎo)朗讀時(shí)摒著充分敬重學(xué)生特性的理念，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。如在指名讀“小魚”一句時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的朗讀，賜予幽默而有特性的評(píng)價(jià)語言，學(xué)生頓感輕松、好玩，把自己想象成不同身份的小魚，樂于朗讀這一段落，從而頁(yè)達(dá)到了喜愛該段的教學(xué)目的。

在演讀第四自然段，共享原野之樂中，愛好成了學(xué)生了血的動(dòng)力，讀讀、演演、唱唱是孩子們的最愛。教學(xué)本段時(shí)，嘗試給學(xué)生留下一點(diǎn)自由開拓的空間，讓他們把自己想象成高粱、大豆、榛樹，來為原野增加喧鬧的氣氛。緊接著在活潑好玩的課堂氛圍中一起演讀這一段落，共同共享原野之樂。

最終，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自我，發(fā)展廣袤的特性天地，走出課堂，或摘抄或繪畫，與文本閱讀相融合，形成新的視野。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思6

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其美麗的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對(duì)北大荒無比的酷愛之情，在我的教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下問題還值得我接著改進(jìn)：

一、精練基本功

在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時(shí)候，描述的是“當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)人民通過辛勤的勞動(dòng)將北大荒變成了北大倉(cāng)”，而課后老老師告知我，北大荒其實(shí)是被解放軍改造的，精確地來說應(yīng)當(dāng)是軍墾農(nóng)場(chǎng)。在這里我就是犯了閱歷主義的錯(cuò)誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個(gè)小小的失誤。所以在今后的教學(xué)過程中，我肯定會(huì)精練基本功，保證向?qū)W生介紹的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)、每一個(gè)背景介紹都有據(jù)可依。

二、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其美麗，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好?？墒?，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生，發(fā)覺他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請(qǐng)教了老老師，感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。所以，我打算激勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、水紋……信任當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候，同學(xué)們肯定會(huì)對(duì)這么美的語句有一個(gè)更深層次的理解，朗讀起來感情也會(huì)更加豐富。

三、以演促讀

本文的第四自然段向讀者呈現(xiàn)了北大荒原野喧鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對(duì)農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過查閱資料，搜尋相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)覺“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的方法很是有效，所以，我打算在其次課時(shí)，精讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫，再分組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺立的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動(dòng)作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也喧鬧非凡，在深化理解語境、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思7

一、二年級(jí)的語文，終是以識(shí)字教學(xué)為主；

三年級(jí)的語文，增加了許多寫景美文，非得讀到字中去，才能解得其中之妙?！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘懢?、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境美麗、物產(chǎn)豐富的畫面來。在這課教學(xué)中，我嘗試通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生解讀課文。

1．聯(lián)系生活和以前學(xué)過的學(xué)問，學(xué)習(xí)新的學(xué)問。

其次自然段描寫天空“一碧如洗”，先讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)詞語的理解，進(jìn)而說說“通過這個(gè)詞語，你又聯(lián)想到哪些描寫天空的詞或句子”，學(xué)生聯(lián)想到《拉薩的天空》中的詞語：湛藍(lán)、透亮、純凈、明凈……這些詞讓學(xué)生腦海中“一碧如洗”的天空形象更加清楚。

2．品讀字詞，感受語言之美。

語文，依靠的終是文字本身的魅力，如何讓文字變成畫面呈現(xiàn)在腦海里是須要語文課不斷提升的。文中有這樣一個(gè)比方句“這些流云在落日的映照下，……就像是漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”。我問學(xué)生“在這里作者把流云比作了錦緞，兩者之間有什么相像之處呢？”經(jīng)過思索，學(xué)生感受到兩者都是溫柔而明麗的。又如，教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點(diǎn)，再說說你感受”，有學(xué)生說道：“我喜愛‘躺’字，因?yàn)檫@讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很寧?kù)o地在大地***懷抱里?！?/p>

3．深化主題，感悟生活之美。

課文中，天空、小河、原野之美是自不待言的，而北大荒物產(chǎn)豐富、生活華蜜之美則隱藏在文本之內(nèi)。這都須要老師的點(diǎn)播，學(xué)生才能有所感受。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思8

《北大荒的秋天》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，課文描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動(dòng)形象地說明白北大荒是一個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者酷愛北大荒的真摯感情。如何將這樣的美文講解得生動(dòng)美麗，恰如其分揭示文本內(nèi)涵，讓自己的課堂成為展示美的舞臺(tái)，成為領(lǐng)會(huì)美的田園，是我苦苦思索的問題。因此在這堂課上我細(xì)心設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)。

兒童天生寵愛色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)行的契機(jī)。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性相識(shí)，在詳細(xì)可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我讓學(xué)生輕讀第四自然段，并留意聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺立的`高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡樂？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的視察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當(dāng)作人來說幾句呢？學(xué)生有的說：“一陣風(fēng)吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝。”有的說：“玉米挺著大肚子在歡樂，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了想象實(shí)力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

課后再讓學(xué)生拿著本子到野外視察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了詳細(xì)的感知，學(xué)生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學(xué)生結(jié)合課文多視察大自然、親近大自然、感受大自然，能調(diào)動(dòng)起他們的寫作愛好。

當(dāng)然，這堂課打算倉(cāng)促，還存在很多不足之處，我將接著努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，安靜而又高遠(yuǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思9

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛之情。

三年級(jí)的教學(xué)要求明顯比一、二年級(jí)有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來說都是個(gè)新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來是個(gè)困難。在本篇課文中，我注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、先概括后詳細(xì)

在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀全段，思索“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個(gè)問題是低坡，學(xué)生通過思索大致能得出是圍繞“原野喧鬧非凡”來寫的。然后讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個(gè)過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培育學(xué)生閱讀理解的實(shí)力。然后我又讓學(xué)生再讀第四段，思索課文是怎樣詳細(xì)寫“原野喧鬧非凡”的。這個(gè)環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí)，二來也培育了學(xué)生閱讀分析段的實(shí)力，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟。

二、段意合并法概括課文主要內(nèi)容

在通讀這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生說說每個(gè)自然段寫了什么，并在黑板上作簡(jiǎn)潔的板書，然后指導(dǎo)學(xué)生分段，再依據(jù)黑板上的板書概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，也不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的。因此，在以后的教學(xué)中，要多指導(dǎo)，多練習(xí)。我想，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的概括實(shí)力會(huì)有所提高的。

當(dāng)然，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學(xué)生不主動(dòng)，我想主要緣由是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)駕馭在自己手里，牽著學(xué)生走，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)探究學(xué)問的機(jī)會(huì)，所以，顯得課堂上學(xué)生活動(dòng)的空間太小了。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思10

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的酷愛之情。依據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、以讀為本，培育實(shí)力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾畫了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、競(jìng)賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培育學(xué)生的審美實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

二、豐富想象，鞏固學(xué)問

首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并留意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺立的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位歡樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)淘氣的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂喧鬧非凡，好像把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育了想象實(shí)力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

三、深化主題，拓展思維

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我突然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅從前北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告知他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)當(dāng)能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

四、以畫促讀，喚起美感

課文第三自然段描寫小河的文字極其美麗，小河美，美在它的澄澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的清和靜，小魚的勃勃朝氣。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)感受美。于是，我激勵(lì)他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、水紋……學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。

五、利用課件，呈現(xiàn)情境

兒童寵愛色調(diào)艷麗、生動(dòng)好玩的事物，抓住了兒童的留意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童主動(dòng)性的契機(jī)。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流淌、改變更讓人感到它的奇幻與神奇。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人不由自主地喊了起來。

當(dāng)然，這堂課打算倉(cāng)促，還存在很多不足之處，我將接著努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，安靜而又高遠(yuǎn)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思11

本文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色漂亮，第五?jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最終作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。其次課時(shí)教學(xué)，我支配了一下復(fù)習(xí)詞語、整體回顧、深化感悟、深化主題拓展思維幾個(gè)環(huán)節(jié)，借助多媒體課件，展示北大荒的漂亮風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的愛好，達(dá)到較志向的感悟效果。

復(fù)習(xí)詞語的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助詞語，旨在讓他們從宏觀上把握課文，通過對(duì)詞語的重新建構(gòu)，勾畫出他們腦海中的北大荒印象。在學(xué)生表達(dá)之后，再用“北大荒的秋天真美啊”這句作為主線，引導(dǎo)學(xué)生去回顧寫了哪些地方的美啊？學(xué)生快速找到了：一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云，澄澈見底的小河，喧鬧非凡的原野。再引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)漂亮景色。每一環(huán)節(jié)都相機(jī)出示課件，尤其是五彩斑斕的流云，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人不由自主地喊了起來，在詳細(xì)可感的畫面面前，學(xué)生真實(shí)的感受到了北大荒的漂亮，喜愛上了這漂亮的北大荒，豐富了學(xué)生對(duì)北大荒的感性相識(shí)，同時(shí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

感悟課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品嘗幾個(gè)比方句和擬人句，想讓他們知道，想把句子寫生動(dòng)，打動(dòng)人，要用一些方法，雖然現(xiàn)在他們一知半解的，但是我信任如此下去，他們會(huì)漸漸駕馭的。

第四節(jié)教學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生，看這一節(jié)從哪幾個(gè)方面寫了原野喧鬧非凡？寫了幾處景色？學(xué)生答出大豆、高粱、榛樹葉子之后，我讀總寫句子，讓三個(gè)孩子分別讀三種景色，滲透總分意識(shí)。利用板書提示，讓學(xué)生當(dāng)堂背誦。學(xué)完課文之后，我總結(jié)全文：北大荒的秋天真美啊，天空——，流云——，小河——，原野——。再次總結(jié)，先總說，再分寫。最終，利用填空的形式來完成口頭作文聯(lián)系鞏固，“課間真喧鬧啊——”引導(dǎo)分寫可以從幾個(gè)方面寫啊？這樣，學(xué)生對(duì)總分寫法就有了感性的相識(shí)了。

課堂即將結(jié)束時(shí)，我突然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色美麗，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅從前北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告知他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對(duì)比反差，孩子們應(yīng)當(dāng)能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足：

1．語言要具有肯定的震懾力氣，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的留意力。

2．在教學(xué)過程中，老師面對(duì)學(xué)生要具有親和力。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時(shí)，作為老師你不能把全部留意力都放在這位學(xué)生身上，而忽視了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生留意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的留意力時(shí)，就顯得微弱了很多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我呈現(xiàn)在大家面前。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思12

本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，我以課文的最終一句話引入，圍繞一個(gè)“美”字綻開教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語言文字，感受北大荒秋每天空一碧如洗，小河澄澈見底，原野喧鬧非凡。

課文的其次自然段，作者用很多表現(xiàn)色調(diào)的詞，細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問學(xué)生：“這一小節(jié)中，你喜愛哪個(gè)句子？為什么？”學(xué)生很快找到了這句話：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)瞬間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是漂亮的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。接著，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子，想象意境，讀著讀著，學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色調(diào)的詞，感悟到流云色調(diào)的改變多端以及流云色調(diào)的美，從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí)，我結(jié)合課后第四題，讓學(xué)生再找?guī)讉€(gè)這種類型的詞。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱纳铋啔v，所以很快就能說出幾個(gè)，如“潔白、火紅”等，這樣就加深了學(xué)生對(duì)色調(diào)的相識(shí)。

所以我覺得學(xué)生的生活閱歷是教學(xué)中不行忽視的一項(xiàng)資源，老師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)起來。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思13

《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對(duì)北大荒無比酷愛之情。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生品嘗詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會(huì)這份情。在教學(xué)中，我注意將生動(dòng)形象的畫面，語言文字的理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中，我先通過多媒體展示一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)北大荒，感受天空的一碧如洗，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著，讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合畫面說說北大晃的天空有什么特點(diǎn)？從文中哪個(gè)詞看出來？再讓學(xué)生說說“一碧如洗”的漂亮景象。再通過多媒體畫面展示四幅流云圖，看看傍晚天空出現(xiàn)流云時(shí)又是怎樣的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛，不由自主地喊“哇——太美了！”正值學(xué)生心情高漲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)語言文字的美麗，讓學(xué)生想想“色調(diào)斑斕”還可以換成哪些詞語使意思不變，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

在教學(xué)中我還重視了比方句和擬人句的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分、練說和仿寫。通過學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運(yùn)用比方和擬人,可以讓自己的作文更形象生動(dòng)。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思14

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，這是一篇寫景的文章，沒有課件，講起來有些難度，孩子們不能干脆感受到北大荒的漂亮與富裕。

在備課起先時(shí)，我對(duì)北大荒都感到非常遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫的卻是那么漂亮富裕，怎樣把一個(gè)貧困落后的地方，講得讓學(xué)生感到漂亮富裕呢？我首先讓孩子們回家自己查資料，找圖片感知，了解如今的北大荒和過去的區(qū)分。有些孩子沒有回家搜集，導(dǎo)致課堂中有些地方就不能理解。

教學(xué)中的機(jī)靈。備課時(shí)要精準(zhǔn)到自己說的每一句話，可是還是會(huì)有一些自己料想不到的地方。比如，我問出一個(gè)問題，“大豆搖鈴千里金”這句話怎么理解？孩子們說“大豆發(fā)出的聲音遍地都是金子。當(dāng)時(shí)愣了幾秒鐘，不知該如何接引導(dǎo)下去，只好讓孩子坐下再找另一個(gè)孩子來回答。當(dāng)時(shí)備課時(shí)，也想到了這個(gè)問題，真到了課堂上竟一時(shí)語塞了，以后還要在課下打算時(shí)，多想，多思索，以備應(yīng)對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的各種問題。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要的是按課文的思路分出總分總，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)理解這篇課文，在課堂上達(dá)到會(huì)背。讀一段，背一段，最終背誦全文后，找個(gè)別孩子，一個(gè)提問上半句，一個(gè)回答下半句。課后研討課時(shí)，也發(fā)覺了其中的問題，在背課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我沒有一個(gè)按部就班的坡度，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠露龋寣W(xué)生有信念的背下去。

講課后，通過辦公室老師的指導(dǎo)，從中也找到了不足，這篇課文中描寫北大荒現(xiàn)在的漂亮，不單單只寫了漂亮，還有一層意思就是說，現(xiàn)在的漂亮也是靠勞動(dòng)人民用勤勞的雙手換來的。我只講出了她的漂亮，卻沒有深化的探討，這個(gè)漂亮是怎么來的。任老師的一句話對(duì)我啟發(fā)很大，“你想到的設(shè)計(jì)內(nèi)容，到課堂上只能講出一半，何況你都沒有想到，更不要說講出來讓學(xué)生知道了。”給學(xué)生一杯水自己要有一桶水，努力充溢自己的課堂，讓孩子們樂于在課堂上發(fā)覺問題，學(xué)習(xí)學(xué)問。

《北大荒的秋天》教學(xué)反思15

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)其次單元的一篇講讀課文。文章描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的酷愛之情。文章共有六小節(jié)。先寫了秋天來了，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面寫出北大荒秋天的景色漂亮，第五?jié)寫了北大荒的物產(chǎn)豐富，最終作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

同學(xué)們對(duì)北大荒的狀況并不了解，無論是對(duì)北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找溝通有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

三、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)課文特點(diǎn)，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此觀賞和品嘗作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達(dá)方式。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)漂亮富裕的地方，培育學(xué)生酷愛祖國(guó)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

五、教學(xué)過程：（其次課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》，今日，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒，去細(xì)細(xì)地感受它、觀賞它。

1、師配樂朗讀課文第一節(jié)，生閉眼想象。

2、談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)課文

整體感受：

1、北大荒的秋天原委美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。

2、你覺得哪的景色最美，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行溝通。

3、有人說秋天是一首詩(shī)，有人說秋